语篇分析在英语阅读教学中的运用1

1、语篇分析在英语阅读教学中的运用心理学家nuttal(1982)提出，阅读是“an interactive process of communication”(交流的互动过程)，并把外语阅读描写为“active interrogation of a text”(对语篇的积极询问)人们才逐步认识到阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向，是一个互动过程。作者通过语篇将其信息编码，而读者通过译码来获得语篇的含义，在此过程中，读者即学生应充分发挥主观能动性。 2语言单位从句子到语篇的认识 在相当的一个时期内，语言学家如esfield和noam chomsky都认为：“句子为最高一层的语言单位。”而功能语

2、言学家halliday在与夫人hasan合作的cohesion in english.(1976)一书中指出：“语篇是一个语言单位”(“a semanticunit”)。ike更明确指出：“语篇处于最高层次。”系统功能语法把语篇视为一个超级句子，认为可以像研究句子一样来研究，并构制一套语法。这在语言学的发展上不能不说是一个重大突破。也就是说，它打破了传统的纯语法和句本位的研究，主张将语法研究与语篇或话语分析结合起来。 3语篇分析在阅读课中的实行 语篇理论下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分析和内部分析，在此基础上组织教学。语篇层次的外部分析，从语场(field)、语旨(tenor)和语式(m

3、ode)着手。语场指发生的事情，进行的社会和交流的内容，与概念功能(ideational function)相关。语旨指的是参加者间的人际关系以及语言在特定语境中的使用目的，与人际功能(interpersonal function)相关。语式指在特定语境中使用何种方式来表达意思和传达信息，与语篇功能(textual&nb 阅读 (1) | 评论 (0 ) | 我来推荐 | 打印 | 收藏 | 翻译本页 分页：1 2 3 4附近文章上一篇: 交际法在英语课堂教学中的应用下一篇: 英语课堂提问的技巧与策略 最新文章帝国cms在线教程帝国网站管理系统诚邀主机商mysql大数据备份工具下载帝国cms运

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5、过程中，读者即学生应充分发挥主观能动性。 2语言单位从句子到语篇的认识 在相当的一个时期内，语言学家如esfield和noam chomsky都认为：“句子为最高一层的语言单位。”而功能语言学家halliday在与夫人hasan合作的cohesion in english.(1976)一书中指出：“语篇是一个语言单位”(“a semanticunit”)。ike更明确指出：“语篇处于最高层次。”系统功能语法把语篇视为一个超级句子，认为可以像研究句子一样来研究，并构制一套语法。这在语言学的发展上不能不说是一个重大突破。也就是说，它打破了传统的纯语法和句本位的研究，主张将语法研究与语篇或话语分析结

6、合起来。 3语篇分析在阅读课中的实行 语篇理论下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分析和内部分析，在此基础上组织教学。语篇层次的外部分析，从语场(field)、语旨(tenor)和语式(mode)着手。语场指发生的事情，进行的社会和交流的内容，与概念功能(ideational function)相关。语旨指的是参加者间的人际关系以及语言在特定语境中的使用目的，与人际功能(interpersonal function)相关。语式指在特定语境中使用何种方式来表达意思和传达信息，与语篇功能(textual&nb 免费考研网sp;function)相关。语场、语旨和语式这三种语境的符号组成部分分别涉及

7、到halliday(1973)在explorations in the function of language一书中指出的语言三大功能。从教学角度看，就是把课文作为整体，从文章的层次结构和内容上入手，要求学生掌握文章所传递的主要信息。 语篇层次的内部分析，是对实现语篇的语言手段展开分析。不仅要分析小句即语义的基本单位的功能，而且要分析语篇的“主位述位”(theme-rheme)分布，“衔接”(cohesion)和“连贯”(coherence)手段，修辞文体手段及信息结构等方面，侧重注意培养学生的语言综合运用能力和交际能力。 二、语篇分析教学法的具体实施设想 由于语篇教学法的重点强调以学生为主

8、体，学生必须参与分析、推理、归纳、等认知过程，突出学生的参与性、交际性。在此基础上对具体实施进行以下设想。之所以称为“设想”，因为笔者对这一教学法在理论上尚处于学习探索阶段，在实践上刚处于尝试阶段，远非成熟完善。1根据标题，预测一下大致内容。2在预读的基础上，让学生回答一些启发性思考题，从而介绍篇章的文化历史背景和作者生平。如是名家名篇，应简单介绍在文学史上的地位影响。3精讲部分重要词汇用法，辨析词义；疏通语言点，并提供操练句型。4划分段落并段落大意。5分析语篇的衔接手段，了解论点论据之间的关系。6组织学生进行讨论、复述、议论等课堂交际，加深认识文章主题思想。7师生共同探讨文章的发展布局、写作技巧、修辞手法和文体风格等，培养学生高层次的综合语言运用能力。8整个过程中穿插各种练习，以口头操练为主，笔头练习以写作翻译为主，定期检查，注意课内外和口笔头练习的合理分配。 另外，培养 免费考研网阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯，也是十分必要的。我们在正常课文教学的同时，选择学生感兴趣的，融知识性和趣味性为一体的，可读性的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感