大兴区教科研会议典型材料

1、 以科研为先导促进教育事业可持续发展几年来，我们按照“教研科研一起抓，科研教研一体化”的工作思路，坚持科研上档次，成果抓普及，大力加强科研课题研究，在全区进行先进科研成果的实验和推广工作，做到了区有攻关课题，校有重点课题，组有科研项目，以科研带教研，以教研促科研，建立起科研教研一体化的工作格局，促进了教育事业的可持续发展。一、科研教研一体化，在教研与科研结合上做文章为了推动教育教学工作的快速提高和发展，我们坚持以科研为先导，以教研为基础，通过整合教研、科研力量，来提高教学工作的质量和效益。1、完善组织机构，建立科研教研一体化的科研网络建立科研教研一体化的科研工作网络是实施科研教研一体化的基础。

2、在教学工作中，教学研究无论是从其内容还是从其手段来看都离不开科研的方法，同样，教育科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研这个基础。教研是科研的基础，科研是教研的先导，教研与科研二者相互依存、相辅相成，为此我们建立了“科研教研一体化”的科研网络。设立了教科室，同时成立教科研中心组，负责全区的教育科研工作。各中学和中心小学也设立学校教科室，负责组织、指导全体教师参与教科研，进行课题的研究与管理，评选推广教改科研成果等工作。目前，全区已形成了以区教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教科室、教导处（教研室）为主体，以学校教研组（备课组）、课题组为基础的四级“一体化”的科研工作管理网络。“科研

3、教研一体化”的网络机构的建立，为落实“科研教研一体化”提供了组织保障。2、加强学习和培训，提高广大教师的教育科研素质教师的教育科研热情要化为科研行动，必须以一定的教育科研知识为基础。为了提高广大教干教师的现代教育理论水平和教育科研素质，我们加强了教育科研理论的学习与培训活动。一是通过教育局主办的内部刊物教研科研通讯，每年引导教师学习一本教育专著。近年来，我们引导教师学习了给教师的建议、尝试教学理论与实践、魏书生文选、陶行知文选等书籍。同时编辑名家名师精论，引导教师从科研的角度来看待教育、教学工作。例如：魏书生的边教边研究、引导教师进行教育科研，苏霍姆林斯基的提倡教师在日常工作中做一些科学研究等

4、篇目，对于提高教师的科研意识有很强的启迪作用。二是请专家举行专题讲座或做学术报告。仅近两年我们就先后两次举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。三是编辑学校教科研方法指南、研究性学习的理论与实践、校本课程开发的理论与实践、探究学习的理论与实践发给中小学骨干教师，介绍教育科研的一般过程与策略，介绍最适宜于教师工作特点与当前课改工作需要的行动研究、个案研究、叙事研究、案例研究等研究方法。各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。四是大力宣传本区教育科研工作的先进典型，用身边的具体事例说明教育科研的

5、作用与价值。通过理论学习与榜样示范，全区广大教干教师达成了从科研的角度来看待教研，用科研的方法进行教研的共识，教师的教育思想、教学观念发生了很大的变化。3、分类指导，分层要求，创新教科研的工作方式有教科研的意识，不一定就有教科研能力。由于学校的教学条件不同，教师的个体素质不同，教师的教科研能力不同，这就决定了对教师的教科研要求不能整齐划一，一刀切，必须分类指导，分层要求。为此，对一般教师，我们在引导其学习现代教育教学理论，更新观念，提高认识的基础上，引导教师讲述自己的教育故事，撰写课堂教学反思。教师每天与富有朝气和不同个性的学生一起，展现在教师面前的永远都是一幅丰富的生活画卷，这里面时时发生着

6、令人不可预知的“教育故事”。教师将这些难忘的经历、体验、精彩的教学片断以叙事的方式记录下来，并由此追问我们对学生的理解、对教学的理解、对教育的理解是否正确，从而探寻新的教育教学策略。对于骨干教师、教学能手我们在引导其学习现代教育教学理论，更新观念，提高认识的基础上，培养其发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，要求他们把教育教学中遇到的问题作为课题进行研究。为此，我们把骨干教师在教学中发现的问题每学年末集中进行梳理，筛选出有价值的问题结集成劳山区教育科研课题指南进行发布，供教师课题立项时选择。通过以上措施和办法，引导广大教师把科研和教研紧密结合起来，提高了科研课题的研究质量。在推进教育科

7、研工作的过程，我们不断创新工作方式，通过构建教育科研协作体，以取得教育科研的最大成效。目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地和省心理健康教育研究会员学校10所，省循序自主作文实验基地8所。全区正在研究的区级课题267项，市级课题62项，省级以上课题（含子课题）19项。我们将各基层学校申报承担的省市区级课题，分类捆绑组建成协作研究体，定期进行研讨与交流，合作开展课题研究，做到资源共享，优势互补，集体攻关。目前，我区已构建了心理健康教育协作体、创新教育协作体、自主学习协作体、探究学习协作体、学生与教师评价协作体等。在具体工作

8、，我们依托省市教育科研实验基地，充分发挥省市重大课题负责人的教育科研理论优势与研究优势，学期初把本学期将要召开的协作体会议的时间、地点、研讨的主题及与会人员向全区公布，让协作体成员提前做好准备。协作体会议的主要内容一般包括协作体成员汇报交流研究成果，参观、观摩研究成果或研讨活动，协作体成员进行研讨等。协作体的构建既为课题负责人提供了展示、交流研究成果的机会，也为教科研水平相对落后的学校提供了快速发展的平台。在跨校的同伴互助中，教师的教科研能力得到了提升，大大地增强了课题研究的实效性。我们还倡导校际之间自发成立教育科研协作研究体，主动开展各项协作研究活动。同时，还鼓励不同的课题之间通过寻找交叉点

9、、结合点构建协作体，在课题研究的技术、管理、资源等方面加强合作，取长补短，优势互补。当前，我区创新教育、科技教育、新道德教育等三大课题研究都取得突出的成果，涌现出成果丰硕的代表性学校和教师，在市内区域甚至在全省都产生一定的影响。如等老师，师被评为山东十大教育创新人物。他们的实践成果在近两年中为我区教育赢得了良好的声誉，在较大范围内产生广泛影响，同时也为学校和他们自身的发展带来良好的机遇。二、以课题研究为载体，推动特色学校的建设和教育教学改革的深入发展抓特色建设，创特色学校，改变“千校一面”的传统教育模式，既是实施素质教育的要求，也是新形势下学校生存与发展的必然选择。特色学校的形成和创建，固然需

10、要长期的历史积淀而形成教育教学的特质，但是也需要创造性地开展工作，通过教育科研来提升和固化学校的特色。为此，我们以课题研究为载体，推动特色学校的建设，制定并下发了关于在全区中小学开展特色学校创建活动的实施意见，要求学校在认真分析校情和师资队伍的基础上，解放思想，实事求是，找准突破口，选择应用价值大、体现办学方向的课题作为学校的主课题，并围绕主课题发动全体教师建立若干子课题，使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育教学的各个方面，通过主课题的研究推动学校的改革与发展，形成学校的办学特色。经过几年的研究与探索，目前我区部分学校的办学特色已初步形成。例如：区实验中学的学生自主学习，劳山二小的

11、校本教研，双月湖街道中心小学的学生评价，劳山二中的新道德教育研究，册山街道初级中学的礼仪教育等等。在教育科研工作中，我们在实施科研教研一体化策略的同时，立足实际，坚持“教研主攻课堂，科研主攻课题”，围绕教学工作中的重点、难点问题，进行科研攻关，搞好重大课题的实验和研究工作，为教学改革定向、导航，从而全面推进教学改革。劳山二中的刘建宇老师在承担的山东省创新教育子课题“培养学生自主学习的课堂教学策略”中确立了“框架构建，整体推进，局部完善，全局着眼”十六字教学方略，取得了良好的教学效果。山东教育社副总编陶继新对刘建宇老师进行了专访，并以数学教育：智慧生成之旅刘建宇老师的诗意教学与哲学思考为题在山东

12、教育科研上进行了报道。劳山二小的刘立平在承担的山东省“十五”规划课题“情境探究教学理论与模式的研究”中提出了“生态教学”的理论观点，构建起了情景探究教学的理论体系。她认为课堂教学应致力于实现教学中各因素之间的平衡发展，教师与学生和谐共进，人与环境相互应答，从而最大限度地实现学生个体的进步与发展。盛庄街道中心小学和高都街道中心小学的“现代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好评。盛庄中小的实验教师总结的“五重一延伸”（学科之间重联系；课堂教学重兴趣；知识传授重能力；发展能力重主体；教学方法重灵活；科技活动适当延伸）的教学路子和“五个尽量”（课堂教学中一定要淡化课的形式，尽量让学生在玩中学；课

13、堂教学中一定要取消代替现象，尽量使教学直观具体；学生能领悟的知识，教师尽量少讲；尽量让学生接触大自然，体验生活，引导他们在感触中增长知识；尽量提供机会让学生运用所学知识和技能解决生活中的问题）的教学策略，成为“现代科技教育”课题研究的重要成果。三、加强管理，保障教育科研工作的顺利进行为把科研教研一体化和课题牵动策略落到实处，改变目前中小学教育科研中存在的重立项轻研究，重结果轻过程，盲目追求课题的级别与档次的现状，提高教育科研的实效性和水平，我们加大了科研工作的管理力度，建立并实施了全方位的管理制度与管理措施。1、课题档案分层管理制度区教科室负责管理课题的基础档案(包括课题立项申请书、研究方案、

14、鉴定结题评审书、结题报告等)，学校教科室负责管理课题的发展性档案(包括阶段研究计划与总结、观察和调查记录、专题研讨记录、效果性材料等)，每项课题材料专盒存放，统一标签格式与内容(课题级别、课题名称、立项编号)。区教科室对区级以上各级各类课题用电子表格进行微机管理(包括立项编号、级别、立项文件、课题名称、课题负责人、课题承担单位、预计完成时间、结题时间、结题编号、结题文件、备注等)，每处学校有多少项立项课题，这些课题是否按时结题，点击鼠标一目了然。对不按时进行鉴定结题申请而又没有提交延期结题报告的，根据劳山区教育科研规划课题管理办法的规定，由区教科室撤销课题，被撤销课题的负责人三年内不得申报新课

15、题。 同时，根据劳山区教育科研工作评估方案的有关规定，学校教科室要负相应的责任。 2、课题研究工作报告制度为了避免课题研究“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向，区教科室十分重视课题研究的过程管理。每学期要求承担区级以上研究课题的课题负责人在开学初写出研究计划，学期末写出阶段总结。课题负责人每学期至少要召开两次研讨会，并做好研究活动记录。课题主持人申请鉴定结题时，除上缴鉴定结题申请书、研究报告等材料外，应同时上缴课题研究工作报告（内容包括学期研究计划、研究活动记录、学期研究工作总结等）。区教科室在组织专家进行评审鉴定时，依照劳山区教育科学规划课题鉴定结题原则与程序的规定，对原始资料不实、不丰

16、富的不予结题。对弄虚作假的，三年内不准申请新的研究课题。为了保证课题研究的质量，我们还硬性规定了不少于20%的淘汰率。3、课题滚动立项制度为避免部分教师贪大求全、赶时髦等不良现象的发生，我们实行课题滚动立项申报制度，即下一级别的课题至少研究一个学年后方可申请上一级别的课题，形成校级、区级、市级、省级课题立项与研究的滚动链条。具体做法是：学校每学期受理一次校级立项申请。每年的10月份，学校从校级立项课题中筛选出研究价值较大的课题进一步完善，申请区级立项课题。次年的11月，区教科室从批准立项的区级课题中择优推荐参加市级、省级课题的立项申请。这样，避免了课题立项申请时的冥思苦想，临渴掘井，基础不牢，

17、质量不高的现象。由于立项课题有一定的研究基础，又经过精心设计，反复论证，目标明确，步骤具体，操作性强，从而保证了立项课题的质量，也强化了课题负责人的责任意识。4、教科研工作评估与奖励制度科学的评估与奖励机制是学校教育科研工作的助推器。为了推动全区教育科研工作的深入开展，我们实施“评估奖励促动策略”。区教育局把学校教育科研工作以一定的分值纳入学校综合督导评估之中，并且出台了劳山区教学成果奖励条例和劳山区教科研工作评估方案。 区教科室每年依据劳山区教科研工作评估方案对学校的教育科研工作进行评估，其评估成绩纳入学校综合督导评估之中，并且把两年累加成绩作为评选全区教育科研先进单位的依据。区教育局每两年召开一次全区教育科研工作总结表彰大会，交流经验，表彰先进。各学校也把教师的教科研工作纳入学校个人量化积分之中，落实教学成果奖励条例，每学年召开一次表彰会，对教科研骨干教师进行表彰。这些措施极大地调动了广大教干教师的教育科研积极性。几年来，我区以“科研教研一体化”的科研观为指导，大力推进教育科研工作，课题研究的质量与水平明显提高，一些重大课题的研究在全省处于领先水平。教师在参与教科研的过程中，获得了对教育独特的理解与感受，教育智慧和教学机智不断增长，教