《小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究》实施方案

1、关于小学语文课堂师生互动行为的观察与研究课题实施方案课题组组长： 课题主持人： 课 题 编号： 2012年04月小学语文课堂师生互动行为的观察与研究课题实施方案一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的基础教育课程改革纲要第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”国外的建构主义教学论

2、和批判交往教学论也都强调师生互动的重要性。近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。但是，由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。严格的说这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。因此，对课堂教学中“师生互动究竟有哪些有效的方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”，这些方面就迫切地需要我们基层学校结合教学实际作进一步的研究和探索。我校的学生均来自农村，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良

3、好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象，结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性亟待提高。因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我校课堂教学中师生动态生成状态，提高教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。（二）、课题研究的意义1、转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创

4、新精神和实践能力，促进学生全面发展。2、改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。3、改善师生行为。通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。4、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生

5、学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。二、课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不

6、断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。3、构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。三、课题研究的理论依据1、“启发式”的教育理论提问是课堂的重要组成部分，对于提问的研究始于两千多年前。我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的

7、作用。2、课堂教学论新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以新课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。四、课题研究的对象实验对象选择2-6年级学生以及任课老师。五、课题研究预期目标：（1）通过研究

8、使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，达到师生关系的和谐，教与学的和谐；使教师“愿教、乐教、会教、善教”，使学生“愿学、乐学、会学、善学”。（2）创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学习语文的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。六、课题研究主要内容（1）通过对实验班学生在语文课堂上的表现，以及对其他班级教师与学生在语文课堂教学中的表现的观察，了解目前小学语文课堂教学中师生互动中存在哪些较明显的问题，并就原因进行分析。（2）针对存在的问题进行案例研究，研究什么问题适合于师生互动，研究什么样的形式有利于师生

9、互动的开展，研究如何控制师生互动的有效时间，研究如何处理师生间互动和学生间互动的协调等。七、课题研究的方法1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 4、文献研究法。在

10、课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。八、课题研究的步骤、课题实施过程设计准备阶段（2012年5月2012年7月）（1）拟定课题方案。（2）学习有关理论，调查分析目前我校小学语文课堂教学中的师生互动情况。实施阶段（2012年9月2013年5月）（1）具体进行小学语文课堂教学师生互动教学的案例研究。（2）及时地进行阶段性研究材料的积累，探索出“师生互动”有效的课堂教学途径和方法。总结阶段（2013年6月）（1）收集分类各种原始资料（2）分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告，汇编研究成果。九、课题组研究人员分工及责任组 长： 负责课题总筹划，联络协调、指导等工作。主持人： 承担课题组的指导、资料收