《掌声》教学设计

1、we cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.简单易用轻享办公（页眉可删）掌声教学设计 掌声教学设计1教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。2.理解小英的心理世界。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20_年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回

2、时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课掌声，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。（学生自读课文。）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。（同桌互读、互查、互评。）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！

3、（指名读，检查读文识字情况，师生评价。）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点

4、拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。）师：是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢？师：小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么？这两次掌声对小英又有什么不同的作用？请你带着这两个问题到文中去找答案，有困难的可以请小组的同学帮忙，互相讨论一下。学生自学感悟第4自然段。同桌间互相交流。小组内讨论。全班汇报，教师点拨，重点理解“不知是谁带的头”、“骤然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句，细细品味。指导学生有感情朗读，深入体会两次掌声的重要作用及其

5、含义。师：如果小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你这时会对她说些什么呢？（学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。）师：齐读第6自然段，结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解，然后指导学生带着深切的感受，有感情地朗读。四、品味感悟，升华情感用“因为所以”的句式，把课文内容用自己的话说一说。课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面，请同学们自己给她设计语言配音。五、拓展延伸，深化主题1.根据兴趣，任选其一。扩写课文中小英给“我”的来信。写日记，记下学习这一课的感受。2.制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。掌声教学设计2一、导入新课今天，有这么多老师来听课，大

6、家欢迎吗？用什么方式表示欢迎？大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。写的多认真啊，掌声。这就是我们今天学习的新课，齐读课题。二、检查预习。1.生词。小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视里面有一个多音字，谁发现了？2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。三、感悟理解1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）b.什么是默默地坐？c.为什么默默地坐？d.她默默地坐时心里会想什么？出示填空练习：当同学们积极发言时，她

7、在想当同学们游戏说笑时，她在想当同学们唱歌跳舞时，她在想师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸把这种感觉放进这句话，再读一读。2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。a.生答，出示句子。b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站怎么低，怎么站？英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。c

8、.师生对话：英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？英子，你怎么眼圈红红的？d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫（犹豫）再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？b.第一次掌声是第二次掌声是c.什么是热烈而持久？假如此时

9、英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。d.你们想通过掌声告诉英子什么？英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？板书：赞美英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？板书：喜悦再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。5.那次演

10、讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。出示填空：当同学们积极发言时，她在想当同学们游戏说笑时，她在想当同学们唱歌跳舞时，她在想看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：出示信的内容。是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？出示配乐：我想把掌声送给妈妈

11、，因为我想把掌声送给老师，因为我想把掌声送给，因为爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：爱是热烈的掌声爱是亲切的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶爱是黑暗中的一支蜡烛爱是瓢泼大雨中的一把小花伞请大家记住，齐读：人人献出一点爱，人间永远是春天掌声教学设计3【设计意图】识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把若干个词连接在一起，说一句话、一段话，达到复述课文之目的，为第二节课课文教学做好铺垫。【教学过程】一、导入新课师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?(师

12、朗诵课文最后一自然段。)师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量，让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的故事吧。(教师板书课题。)学生自由读课文，边读边划出生字词，教师板书生字。二、学习生字师：刚才我们对掌声这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?(指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。)师：谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?(学生回答后，教师总结。)师：得了小儿麻痹症就可能落(lo)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字应该怎样去识记，谁能组词?学生发言后，教师总

13、结。中间穿插多音字“落”的讲解。师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿势也与正常人不一样，我们应该怎样对待这些残疾人呢?(适时引导学生学生讨论、发言，突出“爱”的主题。)师：我们来看“姿势”这个词，谁能有好办法帮我识记?(学生发言，教师及时补充。)师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?(引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师及时予以表扬、鼓励。)师：同学们看书真认真，我还不清楚英子有这样的情况，下面我们来看一看“况”字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?(学生自由发言。)师：刚才除了我不知道英子的情况，不有谁不知道?(新调来的老师，引出“调”的两种读音。)师：“镇”字怎么记

14、?谁能读一读，说一个词?(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)三、口述课文师：刚才我们已经初读了一遍课文，又认识了课文中的生字，谁能说一说，课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?(注重于学生用自己的语言演说。)掌声教学设计4教材分析：这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会_。同时，由于_的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别

15、安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。教学目标：1、掌握本课生字词：亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学难点：理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。教学过程一、 检查预习：1、板书好课题，学生齐读课题。2、十秒钟时间学生自查生字词。二

16、、导入新课1、题目中的她指的是谁？板书：孙晋芳通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？学生结合预习情况进行交流教师结合学生的回答板书：世界优秀二传手三连冠2、从“一半”这个词中你又知道了什么？引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是 （至关重要的啊）。三、了解报告文学，初读课文1、这篇_是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。那

17、么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。a、三伏天刻苦训练。通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？除了这件事，还有什么事？b、和郎平闹矛盾这又是一个什么样的孙晋芳？板书：训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！出示句子：课文通过 、 这两件事，给我们塑造了一个的孙晋芳。通过典型事件写出人物的品质，运用在_当中就会使_写得很出色。同时，在概括_主要内容时，如果是写人的_就可以这样概括。教师总结：刚才我们抓住

18、了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。四、研读课文。1、引起学生注意力。【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。1、你找到了哪些语句？指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）投影出示第三段2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。

19、）这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？学生读句子：无论多么险恶的来球一缕袅袅轻烟。（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）a、 化险为夷化险为夷是什么意思？（1） 化危为安它采用了换词的方式来理解了这个词语。你是用什么方法理解这个词语的？，这是理解词语的一个好方法。（2） 真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？联系上下文，对，就用这种方法来看看这个词语。（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方

20、法。b、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。出示句子：“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟” 谁来读一下。同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？这个球来的怎么样？速度很快 力度很强 （凶猛、很快、很难接）角度怎么样？就像烈火一样来势（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了“一缕袅袅青烟”从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）学生带着体会朗读。指名读。朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。学生练读、指名读。教师小结：你的朗

21、读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。c、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。学生交流教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的_，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）出示第五自然段就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？中心句是什

22、么？关键词呢？ 她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。“ 朝夕苦练”（变色），是什么意思？苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。“三伏天”是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。“又矮又窄”你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。“ 挥汗如雨”、你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）她

23、一边托，一边数，一、二、三、四一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？（感受孙晋芳练球练的刻苦。）教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是是啊，朝夕苦练，天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。你能不能从这一段中

24、找出描写她高超球技的句子？出示句子读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）将什么比喻成什么？狭小的走廊无边无垠的空间 双手磁石从中你体会到了什么？孙晋芳的球技已经出神入化了。“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。五、运用积累。教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的.乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么

25、从她手里飞走的球已经变成（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说那么”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。学生交流句子：教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。六、板书设计把掌声分给她一半孙晋芳训练刻苦 世界优秀二传手球技高超心胸宽广 三连冠掌声教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍

26、惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入：同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声二新课：（一） 创设情境：1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来

27、为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还

28、学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。（四）体会掌声：请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用

29、“”画出描写掌声的句子。课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读24自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。3）再读三句话，从我们填

30、进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台

31、前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓励的那一刻6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说

32、些什么呢?小英，你别害怕，我们大家支持你！”小英，我相信你一定能讲的很好！”小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）2、体会第二次掌声1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家

33、说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。3、再读小英的信：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界

34、，再读一读她的来信吧！4、情感深华：1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫掌声响起来

35、让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。5）齐读第7自然段（课件）（五）总结1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应

36、当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。(六)实践活动：给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计：掌声忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信掌声教学设计6学习目标：1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。学习重点与难点：仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。学习过程：一、读题，说说想法。（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么

37、？二、说明游戏规则。师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。三、观察并述说游戏过程。1、快乐游戏，细致观察把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。2、回顾过程，指导说话。同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。3、学生说话，体会魔力师：如果掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？是啊，当我们迷失方

38、向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！四、选择一个片段当堂练写。1、出示范文，学生品读。2、学生练写，教师巡视。3、评讲学生习作的片段。五、_整体架构，回家完成整篇作文。掌声教学设计7教学目标：1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。

39、3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：一、解读课题，导入新课。1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。二、 读准词句，整体感知1、初读。（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，

40、读通句子。（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。（3）理解生词麻痹症。课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。2、再读。（1）指名读文，一人读一段。（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？（3）根据学生的回答板书：忧郁 快乐三、走进文本，对话交流1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？（1）学习第一自然段体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又

41、总是最后一个离开？指导读，读出英子的忧郁。在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）（2）学习第五自然段。我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）想象： 我们仿佛看到，此刻，英子正在-，正在-，正在-，她还在-。2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。（1）说说让你感动的句子。（2）点词句，体会思想感情。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子为什么立刻把头低下去？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 。同学们注视着英

42、子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）（3）课文中，掌声一共响起了几次？指导读描写掌声的句子。交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？在掌声中，英子在想什么？（4）师激情范读：英子的回忆同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：-！我在心里默默地说：-！3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。掌声，让忧郁的英子变得快

43、乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？板书：爱四、 思维拓展，总结升华1、 如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？2、 师生齐诵一首小诗。师： 爱是一阵热烈的掌声，爱是一句暖暖的叮咛。爱是送给你一声轻轻的问候；爱是伸向你一双温暖的手！生：爱是-爱是-爱是-爱是-齐：爱就是激励，爱就是力量，献出我们的爱，让世界更美好掌声教学设计8教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍

44、惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。教学准备：生字、词卡、投影仪。课时安排：第2课时。教学流程：一、揭题质疑，出示目标上台讲故事前小英为什么眼圈红了?讲完故事后，小英为什么微笑了?掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、感悟掌声，体会心理1学生自由朗读课文。一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台

45、。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“”掌声渐

46、渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。3同桌互相交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什么表现?有什么变化?4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。三、展开想象，加深体会1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5

47、自然段。2出示例句：学生补充小英现在的变化。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们在一起兴高采烈地谈论着自己做过的一些有趣滑稽的事情时，小英总是默默地坐在教室里，耳朵却时时倾听着同学们愉快的交谈。现在学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们时，小英总是，现在3，小组里互相交流：我看到了小英的变化4组织全班交流。四、指导朗读，体会掌声1她在信中是这样说的全班学生齐读“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。2指导有感情地朗读

48、，读出感激之情。师生互评。五、联系生活，理解文尾1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。掌声教学设计9教学目标：1认识本课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体

49、会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文掌声响起来中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文掌声。（师板书课题，学生齐读课题。）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机

50、引导学生理解课文。如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）2“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）（二）重点体会：1这两次掌声有什么不同？指导朗读。2从这两次掌声

51、中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。3说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。四、情感升华1配乐朗读一首小诗，升华情感。2在歌曲爱的奉献中结束。师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。掌声教学设计10【教学内容】课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册。【教学过程】第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在