混合运算教学设计【新版】

1、please you must be happier than me, so that i will not quit in vain, no matter how painful i am, i dont need to be sorry to make up for love, at least i understand your pursuit.精品模板助您成功！（页眉可删）混合运算教学设计 混合运算教学设计1教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：1让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2理解并掌握含有括号的混合

2、运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析： 在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件等。教学过程：一 、复习旧知，导入新课。（一）计算（课件出示出示下面各题） 753624 25205 6851指生说说每题先算什么，再算什么。2学生独立计算，并指生板演，

3、然后全班交流，明确每题的运算顺序。（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题） （1）1053 （2）7（76） 10（53） 7761学生独立计算，把先算的一步画上横线。2比较算式，全班交流。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ 3引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题 。二、自主探究，学习新知。（一）尝试练习，引出规定。1脱式计算。（课件出示例3） 7（75） （7742）72学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3这两道题有什么相同之处？（都含有小括

4、号）4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。（二）变式练习，形成对比 。1脱式计算。（课件出示下面题目） 775 774272指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3比较算式。 7（75） （7742）7 775 77427 （1）上、下两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要注意什么？ （3）小括号在这里起到什么作用？（改变运算顺序）三、巩固深化，综合应用 。（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）1、76（1225）（125）3 48（82） 34（2813） 6（72） （8856）8 1这6道题有什么相同点?2有括号的算式，

5、按怎样的运算顺序进行计算？3学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）457 （7218）9 2442 （45）7 72189 24（42）1每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页“做一做”第3题）1学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。2全班交流：什么时候需要加“小括号”？（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？

6、1学生读题，理解题意。2学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。3全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。4拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。四、课堂小结。今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注意什么？混合运算教学设计2一、教学目标（一）知识与技能体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。（二）过程与方法引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。（

7、三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。二、教学重难点教学重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用，会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。三、教学准备课件、计算卡。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1师：同学们，这里有一些两步计算的式题，如果既有乘、除法，又有加、减法，我们应该先算什么，再算什么?请大家试着标出来。2出示问题：说说下面各题的运算顺序。（1）7230 （2）175254（3）4046 （4）481823课件辅助，显示结果：（1）7230 （2）1752

8、54（3）4046 （4）481824师：是这样的吗？画线的这一步应该先算。在混合运算中我们要先算乘、除法，后算加、减法。这是我们已经学过的知识。今天我们继续来研究与计算顺序有关的知识。（板书：四则混合运算）【设计意图】有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系”。这里所说的“组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。课的开始，通过对已有知识的复习，它不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。（二）经历过程，感受作用1师：学校艺术节快到了，每个兴趣小组正在进行紧张的练习，让我们一起去看一看！（出示课件）学校航模小组男生有12人，女生

9、有4人，美术小组是航模组的2倍。2师：从图中你了解到哪些信息？3师：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？预设：生：美术小组有多少人？4师：这个问题怎样解决呢？同学们自己将算式写下来，计算一下。5学生独立完成，教师采样对比方案：（1）122+42（2）（12+4）2（3）12+426比较方案：（12+4）2和12+42的区别。（1）问：这两个算式有什么区别？为什么这两个算式的结果不一样？预设：生：运算顺序不同（2）问：两个算式分别表示什么意思？预设：生：第一个算式表示男女生人数和的两倍，第二个算式表示男生和女生的两倍。7师：这样看我们的运算顺序除了先乘、除，后加、减外还需要补充什么？预设：生

10、：有小括号先算小括号里面，再算小括号外面的。【设计意图】小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“算”本身，应该在具体情境当中予以应用。计算不是单独割裂的，而是一种应用手段。通过对实际问题的解决和分析，在比较中自然的感悟知识探索的必要，形成最终正确的结论。（三）深入研究，完善发现1继续出示挂图：合唱组及问题。（合唱组：64人，合唱组的人数是美术组的几倍？）2师：看到这个问题你打算怎样解决？预设：生：合唱组的人数美术组的人数几倍3师：刚才，我们分步解答了这个问题，先算出了（美术组的人数），然后用（合唱组的人数美术组的人数），现在你能不能把这两个算式合并成一个综合算式，在本上试试看，只列式。（学生尝试，教

11、师巡视，指名用不同方法的学生板演。）预设：可能出现：方法一： 64（12+4）2方法二： 64（12+4）2）方法三： 64（12+4）24师：我们先来看这个同学列的综合算式，请你说说看，你是怎么想的。（逐一比较学生的算法）（1）方法一：师：这个算式，问题出在哪里？预设：按照运算顺序，最后算乘法了，而这题的最后一步应该算除法。师：要解决这个问题的关键是要先算出美术组的人数，也就是（12+4）2。，这样就和他的算式矛盾了，看来得改变这个算式的运算顺序，怎样解决呢？（2）方法二：师：再加一个括号，来看看这个算式怎么样？预设：连续两个小括号，重复了，有些看不清楚。（3）方法三：师：数学上规定，这个算

12、式中已经有小括号了，再添加括号，就要用到中括号。师：像这样的括号就是中括号。伸出手来，一起跟我写一遍（描）。 板书： 让学生尝试加中括号：请你在你的综合算式里添上中括号。5揭示课题：今天这节课，我们就要来研究含有小括号和中括号的混合运算。（板书课题）6师：这时的算式中有小括号，又有中括号，应该怎样计算呢？同桌互相说说这题的运算顺序。有信心试一试吗？7介绍递等式中一步一步脱式的过程和书写的格式要求（等号位置，小括号算好后脱掉，移下来的是中括号）。8师：你觉得第一步应该先算？也就是要算出航模组的人数。64（12+4）264162643229师：回顾头来看一下，这里的两个算式，一个只有小括号，一个又

13、添加了中括号，那这个中括号在这里起到了什么作用？总结：对呀，中括号和小括号一样，也能改变题目中的运算顺序。10师：在一个算式里，既有小括号又有中括号，应该按什么顺序运算？（学生尝试概括运算顺序）11总结含有中括号的混合运算的运算顺序。课件出示：在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的。12介绍有关“括号”的数学史。小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人古拉特首先使用的。中括号“ ” 是公元17世纪由英国数学家瓦里士最先使用的。在以后的学习中还会用到大括号“ ”，又称为花括号。大括号是法国数学家韦达在1593年首先使用的。【设计意图】把例题分解利于以旧引新，充分发

14、挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，也有利于学生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点含有中括号的混合运算。在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，能使学生对括号的作用以及运算顺序有更深的了解。（四）巩固练习，不断深化1 基础练习。p9做一做先说一说下面各题的运算顺序，再计算。（1）360（70-416）（2）158-（27+54）92综合练习。p11 练习三 3下面各题，看谁做的都对。72-463 600075-60-10（72-4）63 6000（75-60）-10（72-4）（63） 600075-(60-10)（1）独立解题。（2）交流结果。（3）对比说明计算顺序。3发

15、散练习根据运算顺序添上小括号或中括号。（1）3280040025 先减再乘最后除。（2）3280040025 先除再减最后乘。（3）3280040025 先减再除最后乘。【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在比比算算的过程中进一步体会有括号的混合运算的运算顺序，同时把相关内容进行了整理，使学生对混合运算的顺序有更全面的认识。（五）拓展知识，评价总结1师：这节课我们学习了什么？（1）为什么要引入中括号？（2）中括号、小括号的作用是什么？（3）含有中括号的混合运算的顺序是什么？2看漫画，悟道理。（1）问：同学们，上课前让我们先看一个小故事。一位教育专家请小学生参加一个小游戏。桌上放着个肚大口小的

16、瓶子，里面有三个拴线绳的小球。专家说：“我一声令下，看哪组同学能在三秒钟之内，把三个小球拉出瓶口。”同学们轮番参加，结果不是三个小球都卡在瓶口，就是超过了时间，都失败了。（2）问：你有什么好办法，能在规定时间内完成任务吗？预设：生：规定顺序后，按顺序依次出来。（3）这个办法行吗，让我们接着看。专家一声令下，三个小球在规定的时间内，依次跳出瓶口，他们成功了！3问：看过这个故事你有什么感想吗？预设：生：做事要有顺序、要团结协作。【设计意图】让学生对“理”的理解不仅仅停留在知识上，而是从更大的视角去看待数学问题，短时间看学生可能理解的不够深刻，但在学生漫长的成长过程中思想的种子已悄悄种下。混合运算教

17、学设计3教学内容：课本第13页例3教学目标：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。培养学生良好的学习习惯。教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、提出学习要求今天我们要学习带中括号的四则混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？你们说好吗？揭示课题：学与教大比武二、学与教大比武1、出示60240（3010）2区分会与不会开始学与教大比武汇报学与教的情况自己学会了吗？教会了几个徒弟？2、考核（过五关）请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。提问：是什么

18、括号？在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的，再算里面的。划运算顺序118153612（6359）60240（3010）2（6024030）102（60240）（3010）2下面的运算对不对？把不对的改正过来。700（60030015）2第一步运算顺序错误700（90015）270060264021280实力比拼用递等式计算514（123217）（296）评选先秀师傅出色徒弟三、课堂练习课本练一练第14页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？混合运算教学设计4教学内容：教材（p22p23），不带小括号的加减混合运算。教学目标：1、结合生活中的具体问题，经历自主

19、学习加减混合运算的过程。2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。教材分析：这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。学习20以内的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事，百以内数的加减后，又安排了一次，重点是通过求三个数的和、购物等，学习计算方法的多样化，本单元安排的混合运算，主要是结合简单的现实问题，在用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的加、减问题，学习

20、写答语。学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是掌握加减混合算式的运算顺序。教学重点：会计算加减混合运算的式题。教学流程：一、 解决问题，自主探究交流1、 大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？2、 说一说你了解到哪些数学信息和问题。3、 教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”4、 放手让学生尝试计算。5、 交流各自不同的计算方法。分步计算：182341（个） 综合算式：182320412021（个） 41202

21、1（个）适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。6、 写出答语学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。二、 巩固提高1、 牛刀小试，投影出示（1）向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台？（2）把两个算式改为一个综合算式345690 678299379904545 3795469252、 大显身手（

22、1）295326483 42019178205176317 670218132（2）一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是减少了?火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客？（3）学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？小结：这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？数学2425页教学目标；1、 结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。2、 了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。

23、3、 在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。教学课时：2课时教学难重点：指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。教具：小黑板教学过程：一、 情景导入 探究新知师：小化带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小化还剩多少元钱？生：先说一说了解到了什么数学信息。师：要想知道小化还剩多少元，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与条件之间存在着怎样的关系。）给学生独立思考的时间生自己进行计算后交流各自的计算方法。可能出现的计算方法有：1002956 用竖式进行计算（要学生说计算法则：1相同数位对齐，从个减起

24、。2个位不够减，向十位借一位多练习几遍，一定要让学生扎实掌握。）10029=71（元） 7156=15（元）29+56=85（元） 10085=15（元）100（29+56）（在这一计算过程中，一定要指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。帮助学生理解综合算式中每一步计算的实际意义，进而了解运算的顺序）在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。在这一环节中，一部分学生肯定会丢掉小括号，一定要让学生了解小括号的意义和作用。可以让学生做一做这一组算式：1527925 252116+58152（7925） 252（116+58）交流计算结果时，重点比较有什么相同点，有什么

25、不同点。(相同点:数和运算符号相同.不同点:运算顺序不同，带小括号的一定要先算小括号里面的。)二、 练一练第2，3题，让学生在理解题意的基础上，自己计算然后再交流。（在交流时，让学生说计算法则。）另外，2，3题都有不同的解决方法。像第三题可以连续减两次，也可以带上小括号。不论是哪种方法，一定要让学生说清理由。混合运算教学设计5教学目标1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减的混合运算。2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学的应用意识。3、使学生在学习活动中，获得成功的体验增强学习数学的自信心。教学重点

26、联系具体的问题情境理解并掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减的混合运算教学难点学生学会分析把总数看作单位“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，学会用分数减法或加减混合运算解决这类的实际问题教学过程：一、出示下图：1、估计一下各部分各占总数的几分之几2、想一想：你能提出哪些问题？二、进行新课（一）出示例题：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？（二）让学生独立解答（三）选择典型的解法让学生板演11/41/31（1/41/3）（四）让学生说说是怎么想的（五）让学生独立计算（六）问：通过解答这一道

27、题目你有什么体会？（七）小结：整数、小数四则混合运算的顺序同样适用于分数的计算三、运用知识，加深理解（一）计算下面各题5/92/32/51（1/21/6）1、生独立计算2、指名板演，集体评议（注意让学生感悟不同的算法）（二）解答下面各题1、有一块2米长的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，还剩多少米？2、有一块2米长的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，还剩几分之几没用？四、本课小结通过本课的学习你有哪些收获？混合运算教学设计6教学目标：1、使学生在解决问题的过程中感受小括号的作用，理解并掌握含有两级运算（有小括号）的运算顺序，并能正确计算。2、在经历探索和交流解决实际问题

28、的过程中感受解决问题的一些策略，学会用综合算式解决两三步计算的实际问题。3、培养学生养成认真审题、独立思考等学习习惯,提升计算和解决问题的能力。教学重难点：1、掌握含有小括号的混合运算的顺序。2、能合理地解决简单的实际问题，掌握解决问题的步骤和策略。教学过程：一、创设情景，提出问题（出示情境图）（一）、要解决这些问题，必须知道什么信息？1、冰雪天地里，滑冰区的游人比滑雪区多几位？2、在冰雪天地游玩的一共有多少位游人？3、上周末冰雕区的门票收入是4000元，你能知道这一天冰雕区游客的人数吗？（二）、出示情境图从图中你可以获取哪些数学信息？（冰雕区上午有游人180位，下午有270位，每30位游人需

29、要一名保洁员）根据这些信息，你能解决什么数学问题？（让学生在草稿本上写下来，然后汇报）估计会提出：1、上午和下午一共有几位游客？2、下午比上午多几位游客？3、上午需要几名保洁员？4、下午需要几名保洁员？5、下午比上午多派几名保洁员？6、上午和下午一共派了几名保洁员？（一步计算的问题指名学生口答）二、自主探究、解决问题这两个问题不能直接一步解答，该怎样解答呢？就是我们今天要来研究的问题。要求下午比上午多派几名保洁员？你能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？1、学生独立尝试解答问题52、教师巡视，然后让不同解法的孩子板演(请板书的学生说说自己的思考过程，或者请其他的学生来猜猜这位同学的思考

30、过程。）27030=9 27030-18030 （270-180）30 270-180=9018030=6 =9-6 =9030 9030=39-6=3 =3 =3第三种方法介绍时提问：为什么要加括号？不加括号可以吗？师小结：对呀，不加括号的话就要先算，再算就不符合我们要解决的问题了，这个时候就需要用括号把这一步括起来，这个算式才正确表示了我们要解决问题的方法步骤。括号是用来改变运算顺序的。算式里有括号，要先算括号里面的。3、同桌交流：我是怎么解答的？4、比较两种算法的不同点。师小结：看来，在解决问题时思考的角度不同，解决问题的方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题用三步计算解决，也可以

31、用两步计算解决，但是，不管怎样，最后的目的都是一致的。5、三、多层训练、拓展创新1解决问题6及p11 做一做（要求列综合算式解答）学生独立解答后集体校对：分析数量关系，理清解题思路比较两个含有括号的算式的相同点，得出：有括号的算式，要先算括号里面的。、2、按照计算要求，下面的算式要不要加括号？怎样加括号？72 30 22 第一步算加法3624 6 第一步算加法58 6 7 第一步算乘法72 26 第一步算乘法35 52 4 第一步算加法4、用递等式计算72 （30 22） (3624 ) 6 35(52)45、连线401班同学游玩冰天雪地后，帮助工作人员整理冰雕区、滑雪区的场地，清扫景区内道路

32、上的垃圾。每40平方米场地派1个同学。另外派16个同学分成2组去清扫景区道路。滑冰区占地1000平方米，冰雕区占地800平方民（信息以图文形式出示）10004080040 清扫道路的比整理滑冰区的少几人？16100040 整理冰雕区和滑冰区的一共有几人？80040 16 整理冰雕区的人数比滑冰区多几人？（1000 800）40 清扫道路和整理冰雕区的一共有几人？先让学生搜集整理信息，然后根据所给的算式与相匹配的问题连线，分析数量关系，最后时间有多的话安排：让学生提出问题，并列出算式。四、全课总结今天这节课你有什么收获？在计算有括号的算时，你要提醒大家注意什么？混合运算教学设计7教学内容：教材第

33、49页中的例3及相关内容。教学目标：1让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件等。教学

34、过程：一 、复习旧知，导入新课（一）计算（课件出示出示下面各题）753624 25205 6851指生说说每题先算什么，再算什么。2学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）（1）1053 （2）7（76）10（53） 7761学生独立计算，把先算的一步画上横线。2比较算式，全班交流。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？3引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体

35、交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究，学习新知（一）尝试练习，引出规定1脱式计算。（课件出示例3）7（75） （7742）72学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。（二）变式练习，形成对比1脱式计算。（课件出示下面题目）775 774272指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3比较算式。7（75） （7742）7775 77427（1）上、下两个

36、算式有什么不同？（2）在进行脱式计算时要注意什么？（3）小括号在这里起到什么作用？（改变运算顺序）【设计意图：在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。】三、巩固深化，综合应用（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）76（1225） （125）3 48（82）34（2813） 6（72） （8856）81这6道题有什么相同点?2有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？3学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后

37、全班交流。（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）457 （7218）9 2442（45）7 72189 24（42）1每组中上、下两题有什么相同点和不同点？2学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）1学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。2全班交流：什么时候需要加“小括号”？（四）看图列式计算（课件出示教材第52页第13题）小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？1学生读题，理解题意。2学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。3全班

38、交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。4拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。【设计意图：在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样即巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。】四、课堂小结，梳理知识今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注意什么？混合运算教学设计8【教学目标】1.学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并用分数乘除混合运算解决问题。2.指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。3.能积极参加数学学习活

39、动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。【教学过程】第1课时一、课前口算练习二、交流汇报导学本的第一个问题;整数四则运算的运算顺序是怎样的?三、印证导学本的第二个问题：分数乘除混合运算的运算方法是什么?与整数乘除混合运算有什么区别?(一)、创设情境，激趣导入谈话：同学们，今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备节日礼物，我们一起去看看吧!(出示情境图)【设计意图】通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣。二、自主探索，获取新知1.提出问题，明确目标谈话：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息?根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?学生观察画面，从中寻找数学信息。学生可

40、能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子?教师可以组织学生进行列式。教师并进一步启发学生：还有什么数学问题?【设计意图】如果学生没有提出两步计算的问题，可以鼓励引导他们提出来，培养学生提出问题的能力。2.交流，明确解题思路学生会提出“送给幼儿园多少顶帽子?”这个问题，重点解决这个问题。谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题?你有什么解题思路呢?学生思考后交流自己解决问题的思路。因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。求6米布能做多少顶帽子，就是求6米里面有几个米应该用除法来算。而求送给幼儿园的帽子有多少，就是求帽子总数的是多少

41、，应该用乘法来算。可以分步来求，也可以列综合算式求。【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性。3.解决问题谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢?给学生时间让他们进行独立列式。【设计意图】让学生根据刚才的交流结果进行独立的列式，教师进行巡视，发现问题及时解决。4、组织交流。谈话：谁能给大家讲解一下你的求法?分别选择分布求法和综合算式的学生进行讲解。在你自己经过计算以后，你有什么经验要和同学们分享?你想提醒大家注意什么?引导学生对比分步式与综合式，体会乘除混合运算的顺序。【设计意图】尽量把

42、解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲解、讨论、对比、分析。5、讨论：分数乘除混合运算应该怎样计算?引导学生归纳：分数乘除混合运算或分数连除中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数，就可以把乘除混合运算转化为分数连乘。【设计意图】让学生通过对比、交流，找到知识之间的内在联系。三、巩固练习，加深理解1.自主练习1、4出示题目：小林骑自行车去郊游。去时平均每小时行12千米， 小时到达。原路返回时只用了 小时，返回时平均每小时行多少千米?学生独立完成，指名上黑板列式计算。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。2. 自主练习5出示题目：用10米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸米，这些小旗的 用来装

43、饰教室，装饰教室的小旗有多少面?学生独立完成，指名到黑板列式计算。全班交流，与例题进行对比。四、课堂小结通过这节课的学习，你认为解决分数乘除混合运算的题目最关键的是什么?分数乘除混合运算教学反思本课的教学内容比较简单，学生又有了预习作业的练习与尝试，因此教学时我放手让学生独立解答，思维快的学生要求用两种方法解答。学生在独立解答时，我巡视到许多学生已经用综合算式在计算，因有了分数乘除法计算方法的基础，分数乘除混合运算的计算正确率较高。在全班交流时，我适时出示学生中的另一种计算方法：逐步计算逐步约分的方法，组织学生进行比较，从而优化方法，理解混合运算转化的算理。学会了分数连除和分数乘除法混合运算的

44、计算方法，但在课上的计算练习中还是发现少数学生计算时错误较多：有些学生没有把除法转化成乘法就约分，有些学生把乘数也写成倒数等。小结算法时我特意指名让这部分学生说说在类似的计算练习中你有什么要提醒大家注意的地方吗?通过这样的交流，这些学生认识到了自己的错误，对其他学生也起到了警醒的作用。我感觉亮点之处有：1.自学指导为学生自学指引方向。本节课主要是让学生在自学指导的指引下进行自学，在自学过程中，重点解决分数乘除混合运算的问题，“送给幼儿园多少顶帽子”，这个问题实质上是先求“6米里有几个2/5 米(即一共制作了多少顶帽子)”，再求“15的2/3 是多少”，由于学生前面已经学过求一个数的几分之几是多

45、少，已经有了一定的基础，因此在解决这一问题时我完全放手让学生自主探究，引导学生结合自学指导中的问题进行自学，在自学过程中只要将自学指导中的问题解决了，本节课的学习目标就达到了，所以说自学指导是学生自学的领航者。2.充分发挥多媒体在数学教学中的重要作用，激发学生学习兴趣。 数学学习有时很是枯燥乏味的，尤其是计算教学，但是我在教学活动中，充分利用了多媒体。用课件出示学习目标、自学指导、计算方法等，非常醒目;用实物展台展示学生做的题，尤其是典型错误，既起到了重点强调的效果，也促进了学生的书写。因为自己做的题随时都有被展示的可能，全班学生的学习积极性提高了，书写也较以往更认真。3.教学过程中前后呼应。

46、本节课不管是学习目标还是自学指导都做到了前后呼应。自学指导中的问题首先是学生在自学过程中初步解决的，接着在全班汇报交流中达到深入理解的程度，最后归纳整理计算方法及注意事项;引导学生明确本节课要达到哪些目标，再在“课堂小结”这一环节出示，引导学生对照自己还有哪个目标没达到。这样前后呼应使学生在学习过程中思路清晰，同时也提高了学生的自学能力。2.建议。建议在教学应用题时，一定让学生认真读题，分析数量关系，理解每一步求的是什么;在做乘除混合运算时，要提醒学生将除法转化为乘法计算。3.需破解的问题在进行分数乘除混合运算时，如何才能避免学生忘记将除法转化为乘法，以及约分不能约到最简分数的现象?混合运算教

47、学设计9教学目标：1让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确地进行口算。2、发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。4让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。教学难点：让学生理解加减混合的含义和计算顺序。教具、学具准备：多媒体课件、小木棒、口算卡片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，你们喜欢听儿歌吗?(喜欢)好，我们一起来听一首数鸭子的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?你们听到了那些数学数字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你们真厉害

48、!你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?(能)生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1你们知道是怎么算的吗?生：都是先算前面的再算后面的。二、主动探索，体会领悟。1、提出问题。多媒体出示例题图：车上有7人，先下车2人，接着上3人。提问:从刚才的画面中，你们看到了什么?先在小组里说一说。(学生在小组内交流)谁愿意在班上说一说?指名说，真棒!你们能把刚才看到的列成算式吗?学生列算式：7-2+3(板书：7-2+3)(4)哪位同学试着读读看?(7减2再加3)老师领读，学生齐读，同桌互读。2、揭示课题。这道题跟我们前面学习

49、的连加、连减有什么不同?指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。(板书：加减混合)3、探究算法。(1)怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。(2)摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?板书：7-2+3=85指名再说说计算过程，同桌互相说说。(先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8)小结。像“7-2+3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：都是先算前面的，再算后面的。(板书：先算前面的，再算后面的)三、巩固深化，应用拓展1、表演(1)你们愿意把刚才看到的上下车情境演一演吗?指名表演。(2)谁愿意把刚才看到

50、的表演说一说?指名说：车上原来有7人，先下车2人，又上车3人，现在车上还剩8人。(3)请同学们把刚才看到的听到的列出算式。学生列式计算：7-2+3=8，再说出计算过程。2、老师也来说一道题，你们一边听一边写出算式，看谁听得最认真：树上原来有5只小鸟，飞来了4只，又飞走了2只，现在树上还有几只?学生列式计算：5+4-2=73、谁也想来说一道?先后让几位学生说说，其他的边听边列式计算，并指名说说计算过程。4、第1、2题。指导学生认真观察图画，帮助学生弄清题意，列出算式，再说出计算过程。5、听算。(8道)(1)老师说出算式，学生边听边写边算。(2)集体校对。6、看算。(10道)老师出示口算题，学生伸出十指，边看边说边屈手指算。7、唱儿歌。现在我们来休息一会，唱一首找朋友的儿歌，好吗?(好)8、做游戏。(第4题)除了喜欢唱歌，你们还喜欢做游戏吗?好，现在我们就来做一个找朋友的游戏，游戏也是要通过认真计算才能找到好朋友的哦，准备好了吗?请拿出你们手中的小卡片，(答案)老师手中有你们的好朋友，(题目)看谁找得又对又快。同学们