如何在语文教学中培养学生的创新水平

1、 如何在语文教学中培养学生的创新水平 【摘要】：语文作为一门基础性学科，以其工具性和人文性相结合的独特的学科特征，为培养学生的水平和塑造学生的人格提供了广阔的空间，在培养学生的创新意识和创新水平上也有着其它学科无可比拟的优越性。培养学生的创新水平是实施素质教育的灵魂，也是当前教育教学改革中的一个重要课题。关键字：语文教学；基础知识；学习兴趣；想象力江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新教育是广大教育工作者面临的新的历史课题，是21世纪教育的主旋律。课堂教学是实施创新教育的主阵地，那么如何在语文教学中培养学生的创新水平呢？作者认为能够从一下几个方面入手。一、搞好

2、语文基础知识教学，鼓励学生参加课外实践活动，拓宽学生的知识领域。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”,任何水平的形成都是以知识为基础的，离开了基础知识的学习，创新就会成为无本之木，无源之水。即使有了强烈的创新动机，如果没有深厚的基础知识基奠，也难以形成真正的创新水平，更何况语言作为一种思维工具，对创新思维的形成有巨大的促动作用。创新水平是以丰富的知识为基础，依靠相关事物的启示触发联想，产生“顿悟“，从而实现理解上的飞跃。1古人所说的“博观而约取，厚积而薄发”，说的就是这个道理。只有广见博识，才能思路灵活；只有积累丰厚，才能用得巧妙。这种思路灵活、用得巧妙的过程，必须有一种创新水平的支持；而知识的

3、广博和深厚又为这种创新活动奠定了基础。所以，在语文教学中我们一方面必须狠抓“双基”的教学和训练。不但要让学生掌握语音、字形、标点、修辞、语法等方面的知识，而且应该让学生学会积累，如背诵名篇佳作、名言警句，然后引导他们厚积薄发，灵活使用，取获取新知，在应用所学知识和获取新知的过程中学会创新。另一方面，我么应该鼓励学生参加课外实践活动，拓宽学生的知识领域。课外实践活动是教学活动的重要组成部分，它不但是课堂教学的补充和延伸，而且是理论与实践相联系的教学形式之一，也是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。2例如能够组织学生举办墙报大赛，建立学科兴趣小组，实行参观访问、社会调查、野外考察等。这些活动既符

4、合理论联系实际的教学原则，又能让学生在实践中学会发现，学会探究，学会创新，从而提升学生的综合素质。二、激发学生的学习兴趣，建立新的师生关系和评价方式，确立学生的主体地位。创新的过程就是学生发现、思考、创造的过程。在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生的积极参与，创新也就无从谈起。所以，在教学中教师要有意识地营造适宜的课堂气氛，启发、鼓励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位。1、激发学生的学习兴趣兴趣是一个人力求接触和理解某种事物的一种意识倾向和心理特征。当一个人对某一事物产生强烈的兴趣时，他就会主动地、执著地去探索和学习。兴趣在学习生活中起着非常重要的作用，它是产生求知欲的积极因素，是推动学

5、生学习的内在动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课堂上的兴趣，就是说，学生带着一种高度的激动心情，从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。3由此可见，在语文教学中只有充分调动学生的学习兴趣，才能达到事半功倍的学习效果。要想培养学生的创新水平，就必须激发学生的学习兴趣。只有想法设法激发学生的学习兴趣，才能使之成为学生获取知识、发展创新才能的不竭动力。2、建立民主平等的师生关系师生关系是支撑教育大厦的基石，人

6、类的教育活动是在师生关系中展开和完成的。在整个教育活动中，师生关系处于重要地位。它直接影响着课堂教学的质量，影响着学生床戏潜能的发挥。只有在充满自由和创造气息的课堂里，在体现民主和平等的课堂里，师生才能共同实行创造性的学习和活动；只有在这样的课堂上，才有生命力的自然焕发和希望的升腾。所以，教师要从学生的实际出发，充分发扬民主，与学生展开平等的思想和感情交流，充分尊重学生与众不同的观点或设想，要为每个学生充分提供活动和表现的机会，使用各种方法尽可能照顾学生的生理、心理、智能和文化素质等方面的差异，保证课堂教学的民主、公正和平等。3、善于使用激励性评价在创新教育过程中，教师要尽能地少用负面评价，即

7、使学生提出或回答的问题在教师看来是幼稚的、错误的，教师也不应该嘲笑、讽刺和压制他们。因为学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，职责和惩罚不但会挫伤学生的积极性、主动性，而且会抑制学生创新的萌芽。要恰当地使用激励性评价，支持求知、求异、质疑，鼓励学生探索。教师应设法表扬学生。肯定、赞扬、欣赏学生哪怕是一点一滴的进步和创新，都会增强其创新的动机、热情和信心。三、鼓励质疑，激发想象和发散思维，培养学生的创新思维品质创新教育要求教师改变过去“满堂灌”“注入式”“填鸭式”的教学方法，取而代之的应是“启发式”“讨论式”“发现式”等教学方法，充分发挥学生的主体作用，展开自主合

8、作探究。所以，在教学过程中我们要注重培养学生的创新思维品质。1、鼓励质疑，培养思维的独立性。质疑，常常是创新的开始。独立性是创造性思维的一个重要特征。它要求在解决问题时，与众不同，独具创新，有新的见解，新的发现，从而具有一定的首创性和科学性。而这种独立性的特点体现在思维中往往就有怀疑的因子：对教材的质疑，对教师的质疑，对“已成定论”的质疑，对“完美无缺”的质疑孟子说“尽信书则不如无书”，朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，在教学中要让学生做到“不唯书”“不唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。学生在学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化得来的。在这个循环往复

9、，由低级简单到高级复杂的发展过程中存着大量的创造性因素。质疑虽然并不都是对问题有创造性的见解，或将疑问实行成创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的金钥匙。2、激发想象，培养思维的连的连东动性。 想象是一种立足现实而跨越时空的思维，它能结合以往的知识和经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观点的东西形象化把形象的东西丰富化，从而使创造性活动顺利展开。 爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的”，再想象的天空中翱翔，学生就能够打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境，使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结它渗透在学生生活的各

10、个封面，是学生完成学习任务必须具备的一种心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新水平中，想象更具有至关重要的作用。3、发散思维，培养思维的多向性。所谓发散思维就是一种多角度、全方位展开的思维方式。它定向于某个问题的解决，然后沿着不同的方向去思考，不循常规，寻求变异，探求多种可能解决问题的方式和方法。发散思维必须针对某个问题的共性有全面的掌握，联系的越多，发散的越广，产生解决问题的方法就越多。发散思维水平的强弱是衡量一个学生语文高低，是否具备创新水平的一个重要标准。一个包含创新意识的教学过程，必须经过“发散思维聚合思维发散思维，广泛联想，就有可能获得很多解决问题的独特新颖的方案。创新水平是一种综合素质，是素质教育的核心。培养学生的创新水平是时代的要求，教师要针对语文学科的特点，结合教学内容，采用多种教学手段，精心设计课堂教学过程，激发兴趣，创设氛围，给学生一个自由