课堂评价需因人而异

1、数学学习评价需因人而异一、为什么学习评价因人而异 数学学习评价是指在教学中，教师对学生的行为、态度上给予多样性的、差异性的评价。数学学习评价因人而异属于数学学习公平的范畴，公平的评价对学生和教师具有重要意义。 在教学活动中，公平的课堂评价能使每个学生感受到教师的注重，体验到教师对自己的尊重，对教师产生信任感，有利于师生关系和谐，形成一种融洽、良好的课堂氛围，能最大限度地调动学生的学习热情，积极参与到课堂教学之中，有利于学生学业成绩的提升。同时，公平的课堂评价能使每个学生的思维得到启发，行为得到点评，情感、态度、价值观得到引导，个性差异得到尊重，这样学生的潜能得到最大的挖掘，有利于他们的全面发展

2、，教学质量也得到提升。公平的课堂评价还有利于学生形成良好的公平、公正意识，有助于他们社会化的完成。如果教师评价不公平，比较容易导致同学之间不和，易产生对抗、冲突，也会使某些学生对教师产生反感，教师的教育教学影响受到削弱，甚至对某些学生整个人生的态度产生影响，引发他们对社会的不满，形成反社会化人格。二、什么样的学习评价才是因人而异 1.均衡性 课堂教学中对学生的评价是教师经常用以调控教学过程的手段，同时也是一个激发学生积极参与课堂，改进学生的学习，挖掘他们的潜力，使他们获得成功的信心的过程。因而谁得到了教师的评价，是一个关涉评价公平性的首要问题。当然理想的情况就是每节课所有的学生都能得到教师的评

3、价。但因为一节课的时间有限、班级人数较多、学生自身等因素的影响，班级里所有的学生都得到教师的注重、得到教师的评价是不现实的，因而要求教师对每个学生实行评价是不公平的，但也不能每节课得到老师评价的总是那几个学生。公平的课堂评价必须有一个动态平衡，对于有的学生来说，这节课虽然不能得到老师评价、指点，但下次必须有机会，一个学期每个学生的评价总量应大致平衡，不能相差遥远。 2.差异性 谁得到了教师怎样的评价是课堂评价公平的一个关键问题。即学生所需要的评价、差异性的评价。评价肯定存有统一性的一面，如数学题答案的对与错，不会因不同的人答案有所不同，但公平的课堂评价应更多地注重评价的差异性，而且真正意义上公

4、平的课堂评价必定是差异性评价，尤其是在教学的有效性日益受到注重的今天，那种认为公平就是一视同仁、平均用力的理解是不准确的。每个学生因为先天的因素和后天生活的环境不同，他们的身心发展存有差异，因而评价的目标也应不同。在课堂上，每个学生的知识基础、思维方式、学习风格、情感、态度等方面存有着差异，因而教师应根据学生的这些差异，使用不同的评价语言，在适当的时机，采用不同的评价方式、方法对不同学生的各种行为表现实行差异性评价，只有重视并尊重差异，为每个学生提出具体的有针对性建议，实行差异性评价也即个性化评价，才能满足不同学生的学习需求，最大水准地挖掘不同学生的学习潜能，实现真正意义上的教学公平。 3.发展性 课堂评价追求公平性究竟为何是课堂评价公平的一个核心问题，即改善学习，促动发展。正如美国学者斯塔弗尔比姆所说：评价不是为了证明，而是为了进步。发展性是新课程评价的重要理念，课堂评价追求公平其目的不是为了公平而公平，而是“为了促动每个学生的健康发展”，失去了发展性，追求评价公平便失去了积极的意义，失去了方向。公平的课堂教学评价应该具有发展性。在课堂教学过程中，教师理应体察和注重学生发展的需要，根据学生的具体情况，判断学生学习过程中的优势和问题，给学生提出具体的、有