用乘法口诀求商 教学设计

1、教学设计方案终稿课 题 用乘法口诀求商学 校 年 级 学情分析小学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这个特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，使用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中实行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提升学习效果。教学目标1.经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练的使用乘法口诀口算相关除法。2.经历将实际问题抽象为可使用除法含义解决的简

2、单数学问题的过程，培养数学应用意识，提升解决问题的水平。3.在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。在数学教学中渗透品德教育,让学生用数学的眼光去观察生活中的事物.教学重难点教学重点： 掌握用乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀实行比较简单的除法计算。教学难点： 根据除法算式，很快的找到相对应的乘法口诀。教学过程一 创设情境 生成问题同学们，喜欢孙悟空吗？他邀请在座的小朋友到花果山一游，想不想去呀？相信这节课有孙悟空的陪伴一定会其乐无穷，大有收获。下面我们来实行整队准备出发，看哪组同学和孙悟空一样聪明勇敢。1、把下面的乘

3、法口诀说完整 （课件出示）由每组3号回答2谁能点亮这颗星由每组4号回答3、教师创设情境，谈话：各小队准备好了吗？下面我们随着小精灵前往花果山。瞧，孙大圣在欢迎我们呢。（课件出示）可花果山里有一位猴妈妈遇到了一件难心事，同学们，用你们学过的知识，去协助她解决好吗？【设计意图：把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。】 二 探索交流 解决问题 1、独立思考，合作探索。（1）请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说，（2）怎样列式？说说理由？（3）师：123等于多少呢？下面请小组合作学习。比一比，哪一组帮猴妈妈想的方法最多。（学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着

4、让学生在小组内讨论各自的想法。）2、交流汇报求商的方法。你们都帮猴妈妈想出了几种办法？哪组来交流一下。预设交流情况：（1）减法：每分给一只小猴就少3个桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共能够给4只小猴。(师结合学生回答课件演示)（ 12-3-3-3-3=0）（2）加法：先给第一只小猴3个，再给第二个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好能够给第4只小猴。3+3+3+3=12（3）乘法口诀：一只小猴分3个13=3，2只小猴分6个23=6.几只小猴分12个？ （ ）3=12 (师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法

5、的?你再给大家讲一讲。)（4）12个桃，用圈一圈的方法。【设计意图：让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不但加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的水平，有利于学生学会学习。】3、多中选优。师：同学们真棒想到了这么多的方法求商，那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？生：用乘法口诀师：为什么？生：因为用乘法口诀最快。(板书课题)【设计意图：通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个算式的内在联系。既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作交流的空间。】4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不起了。小猴子们学会了你们交给他的方法，特别开心，

6、还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道不同的除法算式？生：猴妈妈有12个桃，如果平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由（强调用乘法口诀的方法求商）学生在全班交流自己的想法。4、小结师：同学们在帮猴妈妈解决问题时探究出计算除法算式的方法。用哪种方法最简便呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？（看除数是几，就想几的乘法口诀。）三 律动：看到你们这么聪明，孙大圣决定带你们到花果山游乐园去玩，上车准备出发吧（播放音乐）四、巩固应用，内化提升师：我们来到了游乐园，看看都有什么好玩的？（学生自主选择游戏项目）实

7、践园（送信游戏）。此题练习的是让学生动手把得数相同的卡片放在相对应的邮箱中。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，一半学生送信，一半负责检查。）师：我们就要告别花果山了，协助小猴子做一件事好吗？你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？后3组把“信”送到合适的“邮箱”。完成后，前3组看一看每个邮箱中的信，检查时候都送对了。师：请同学们细心观察哪几封信送进了1号邮箱。并想一想送进1号邮箱的除法算式有什么特点？并强调22（被除数与除数相同时商是1）并适当练习【设计意图：本课安排了学生喜爱的游乐园活动，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了

8、观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。】四 、回顾整理 反思提升说一说，今天这节课你有什么收获？师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。六、板书设计 用2-6的乘法口诀求商 123=4 除法计算时，可以用乘法口诀求商，关键是看除数是几，就用哪句口诀求商教学设计初稿的修改点初稿按传统模式设计，教师讲得多，整个教学思路清晰，但学生参与度不够。第一次磨课后的修改稿教师精读点拨，让学生多发言，但课堂之上学生参与激情不高，有冷场现象发生，不能很好地调动学生学习的积极性。第二次

9、磨课后仍以学生自主学习为主，但以分小组，以小组为单位比赛，充分调动了学生学习的积极性，课堂教学气氛活跃，课后检查效果显著。磨课活动小结磨课活动过程分析此次磨课活动充分印证了“团结就是力量”这句话。活动中大家在课堂提问角度和教学手段方面，大家各抒己见，群策群力。这让我在磨课活动过程中学到了许多上课的技巧和方法。特别让我感触的是教学细节方面。它提醒我今后要精心设计好自己的每一堂课，哪怕一个细节，一个问题都应联系学生实际，因材施教，努力达到更好的教学效果。活动反思活动反思此次磨课活动真让人不得不感慨：个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水！教学设计中，有了大家的帮助，从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，都体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主合作探究这种学习模式的实效性；我们把全班分成了四个学习小组。小组为单位，很好地调动了学生的学习主动性，也提高了课堂的参与性，故能让学生愿学、乐学。但本课的设计还有很多