新苏教版二年级语文下册《文12 木兰从军》教学设计_10

1、课例标题：木兰从军【文本解读】文本解读：1.文本的纵向解读，内容及中心，语言特色或表现手法。木兰从军这篇课文是根据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映

2、了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。2.文本的横向解读，在单元或年段体系中的序列目标定位。本单元都是人物类课文，母亲的恩情、沉香救母、木兰从军。本课是一种人文情怀、国家情怀的升华。3.针对学生的言语生长点和学情而言，文本的教学价值所在。花木兰的故事流传广远，一千多年以来有口皆碑。大家都知道花木兰是古代北方的一位女英雄。对于花木兰的本领、品格，我们后人是佩服得五体投地。但是我们的孩子却对她不甚了解，对于花木兰

3、究竟为什么替父从军，怎么替父从军知之甚少。为了让花木兰这个英雄形象能在学生心中生根开花，让花木兰的故事能代代相传，教者精心设计了教学环节，通过环境的营造，角色的揣摩，一个个小故事的深入，木兰诗的引申，一步步将孩子带入故事的情境中，一步步使得花木兰的形象在他们的脑海里丰满起来，进而受到人物品格与精神的震撼。【教学设计】正文内容：12 木兰从军 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰告别了亲人

4、，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。木兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。教学目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文，入情入境地读、用心体悟地读、带上表演地读，背诵第三自然段；趣味学会“兵”、“将”两个生字，把握点在不同字里的写法；建立低年级儿童对于故事的人文、情感链接；了解故事分开头、经过、结果三大部分；从“会读故事”、“善读故事”、“爱读故事”三个梯度培养低年级儿童对于故事的喜爱，把握故事的情节，感悟人物性格，内化故事语言，升华故事蕴含情感。教学重难点:从“会

5、读故事”、“善读故事”、“爱读故事”三个梯度培养低年级儿童对于故事的喜爱，把握故事的情节，感悟人物性格，内化故事语言，升华故事蕴含情感。教学流程：一、课前游戏。游戏名：猜猜他是谁说说自己心目中的英雄是什么样的。观看木兰辞动画。二、导入新课。1.提出目标听故事，讲故事中学语文。2.板书课题。三、走进故事。1.故事开头。听音乐，看花面，想象一千多年前古战场的场面，导读课文开头。2.感悟“焦急万分”走进人物内心，感受木兰心里焦急的原因。理解“理应为国为家分忧”。3.演读“说服家人”。学生小组演练。交流。4.精读第三自然段，感受木兰的“英勇善战”。5. 精读第四自然段，爱上故事的喜剧性结局。四、配乐讲演故事。五、学习生字。1. 出示“将”和“兵”2. 用自己的方式学会生字。3. 书写时注意哪些笔画。4. 老师范写。学生临写。【教学反思】一遍又一遍地磨