2021年《面积和面积单位》的教学设计

1、nothing in life is more important or rare than human actions.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年面积和面积单位的教学设计 2021年面积和面积单位的教学设计篇1教学目标1理解面积的意义，认识常用的面积单位2培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力3培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力教学重点理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区别教学过程一、复习准备同学们，刘燕最近特别高兴，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，她可喜欢了为了使书桌更整洁美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我

2、们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了面积和面积单位的知识后就知道了，这节课我们一起来研究面积和面积单位（板书课题）二、学习新课1教学面积的意义师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面老师再请一个同学来摸一摸黑板的面说明，这些都是物体的表面（板书：物体表面）引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？师：通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小）说明：物体表面的大小，叫做它们的面积师：我们把这些图形画在纸上，就成了平面图形观察：图（1）与图（2）比较，图（3）与图（4）比较，图（5）与图（6）比较

3、，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图（1）图（2），图（5）图（6），图（3）与图（4），请同学把图（3）与图（4）重叠，可以看出两个图形完全重合，所以图（3）图（4）说明：平面图形的大小，叫做它们的面积师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积（老师板书）2教学面积单位投影出示两个同样大小的平面图形数一数每个图形的方格数（投影覆盖片）师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同）说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位师：常用的面积单位有哪些？请同学看书92页下面两行（1）平方厘米师：拿出自己准备的最小的正

4、方形，用直尺量一量它的边长，（1厘米）它的面积是 1平方厘米用自己准备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大用自己准备的1平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放6个小正方形，也就是6个1平方厘米，那么，这个长方形的面积就是6平方厘米师：再请同学把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比然后闭上眼睛想一想，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？（2）平方分米师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便）那么要用到另一种面积单位请拿出自己准备的大正方形，量一量它的边长（1分米），它的面积是1平方分米同桌两

5、个同学用自己准备的大正方形（1平方分米）在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米看着边长是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，给同学看一看（3）平方米如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？（要用到一个比较大的面积单位）出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长（1米）它的面积是1平方米比划一下1平方米有多大用1平方米，量一量黑板大约有多少平方米师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大3

6、小结这节课我们共同认识了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们开始讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？（面积）三、巩固反馈1选择适当的单位名称（1）数学课本长20（ ）（2）一块手帕的面积是4（ ）（3）铅笔盒长19（ ）（4）一个学校的面积是500（ ）（5）课桌高70（ ）2判断正确举，错误举（1）边长是1米的正方形，面积是1米（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位（3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米（4）1个正方形的面积是1平方厘米3用1平方厘米的正方形拼图（1）面积是8平方厘米的长方形（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形四、小结今天

7、我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习2021年面积和面积单位的教学设计篇2教学内容：人教版小学数学第六册教材第71页4页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练习十八的第1、2题。教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义；在操作探究中，使学生体会用统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的意义。2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、

8、1平方米的面积单位概念；在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。3、培养学生观察、操作、概括能力，体验数学_于生活并服务于生活。教学重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教具准备：多教媒体课件，常用面积单位模型。教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识-面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经历，探究新知双击文件名便可下载：面积和面积单位2021年面积和面积单位的教学设计篇3新知识点：1、理解面积的含义。2、掌握常用的面积单位。3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进

9、率。教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提

10、高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。2、变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导

11、每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4、重视培养学生的估算能力。估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。2021年面积和面积单位的教学设计篇4教学内容：教科书第1

12、18-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。并准备幻灯机。教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。（板书：物体的表面）2、认识平面。师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都

13、是平面图形。（板书：平面）3、认识围成的平面。师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。（在“平面”前面板书：围成的）4、认识表面和围成的平面的大小。（1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。5、师归纳面积含义。物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。2、用数方格的方法比较面积的大小。师用幻灯出

14、示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。让生通过数方格来比较大小。3、认识面积单位。师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。（1）认识平方厘米。让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。用1平方厘米的正方形测量物体的面积。让生测量长3厘米、宽2厘米的长方形。并让生说一说测量的方法。（2）认识平方分米。（方法同认识平方厘米）让生用1平方分

15、米的正方形测量课桌的面积。（3）认识平方米。让生量一量黑板的边长，认识到一页黑板的面积正好就是1平方米。让生观察教室周围有哪些物体的面积接近1平方米。并引导学生测量教室的地面面积。三、练习1、练习二十七的1、2题。2、练习二十七的3题。“做一做”的第3题。四、小结。今天我们学习了面积单位，知道了什么是物体的面积，认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米。让生用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。长度单位和面积单位的比较教学目的：通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确：1厘米、1分米、1米都是长度单位，都可以用来度量物体的长度、1平方厘米、1平方分米、

16、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。教具、学具准备：小黑板、米尺、绳子和几个1平方厘米、1平方分米的小正方形。教学过程：一、导入新课提问：1、我们学过哪些长度单位？用手势比划一下。2、我们学过哪些面积单位？用手势比划一下。板书课题：长度单位和面积单位的比较二、新授1、比较1厘米和1平方厘米。让学生画一条1厘米的线段，问：这是什么单位？用它可以测量物体的什么？让学生拿出1平方厘米的正方形，问：这是什么单位？用它可以度量物体的什么？并让生说一说1里面和1平方厘米有什么不同，师强调：1厘米是是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米是面积单位，可以用来度量物体的面积。2、比较1分米和

17、1平方分米。让生画一条1分米的线段，看看1分米有多长。再让生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感觉一下它的大小。让生比较它们的不同。3、比较1米和1平方米。指名说一说1米和1平方米的不同。4、小结：师：从上面的比较我们知道了，长度单位和面积单位是不同的计量单位。测量物体的长短要用长度单位，测量物体的面积要用面积单位。三、练习1、做“做一做”第1题，让学生指一指课桌面的边长和面积。2、做“做一做”第2题，让生说出横线上应填长度单位还是面积单位。3、练习二十七的第4题，让生自己完成，集体订正。4、练习二十七的第5题，让生用4个1平方厘米的小正方形拼成书上的图形，在指一指它的周长和面积，并让生计

18、量它们的周长和面积，问：它们的面积相等吗？周长呢？5、练习二十七的第6题，让生自己在钉子板上围成，师生共同分析周长与面积的关系，从中归纳出：周长相同的长方形和正方形，面积不一定相同，其中正方形的面积最大。6、练习二十七的第7题，先让生观察，再集体分析。2021年面积和面积单位的教学设计篇5教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第7174页。 教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、。经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。3、

19、。认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。4。、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：1、认识面积的含义。2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。3、建立常用面积单位的正确表象。教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干 教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。同学们，老师手里拿着两张纸（一

20、大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。

21、（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是?能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）（6）手掌的面积指的是?脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？）小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。【设计意图：这一教学环节

22、尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料；组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体的表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。】2、认识平面图形的面积。（1）老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：长方形）（2）谁能用粉笔表示这个长方形的面积？（3）长方形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。（4）让学生读面积的概念两次。【设计意图：这一环节将物体的“表面大小”转化为“平面图形的大小”，这是一个数学化过程。教学时要注意下面两个问题：一是帮助学生建构正确的数学概念。通过摸、看、想、说等系列活动，让

23、学生在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它们的大小，初步形成面积的概念。之后，教师现场把物体的面画到黑板上就是平面图形，这一动态的转化过程使学生把对物体表面面积的认识自觉地迁移到平面图形中来，从而获得全面、准确的面积概念。二是注重教学的有效性。简单地说，就是“教”在问题处，“导”在疑惑处，“帮”在需要处。如对学生“摸面”方法的指导。把“课本封面比黑板表面小”改说成“课本封面的面积比黑板面的面积小”后，让学生说一说这句话，感悟规范的数学语言，为下面的反馈作好铺垫。】三、自主探究，认识面积单位（一） 认识统一单位的必要性1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）号长方形：长18厘米，

24、宽6厘米；（2）号长方形：长12厘米，宽9厘米师：谁的面积大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）师：用观察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组里的同学商量商量，看谁的办法最好。现在就快快行动吧！【设计意图：组织学生共同探究：怎样利用学具（不同形状、不同大小的图片）比较出两个大小比较接近的长方形谁大谁小。让每个学生在小组活动中充分参与

25、，各抒己见，每个学生的个性得到自由的发展。安排小组合作学习，不仅意味着安排几个学生一起完成某个任务，更主要的是培养学生合作的意识和习惯，同时体验合作成功的喜悦。】师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么办法比较出来的？3、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。4、 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。【设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统

26、一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。】（二）认识平方米、平方分米、平方厘米为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第73、74页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）1、1平方厘米。1平方厘米有多大？从你的学具里面找出1平方厘米。（师贴1平方厘米。）量一量它的边长。想象一下1平方厘米有多大。用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）2、1平方分米

27、。请你想一下，如果用它（1平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？ 从学具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含义是什么？ 量一量它的边长是多少。我们周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？想一想，用1平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？3、1平方米。谁愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面积？为什么都不愿意去？（用这个面积单位去测量，不容易测出教室地面的面积，因为1平方分米比地面的面积小得多。激起学生探索更大面积单位的欲望。）你能不能像数学家一样“创造”一个比平方分米更大的面积单位？ 说一说什么样的正方形面积是1平方米

28、？你能用手势比画一下吗？生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？估计一下，黑板的面积大约是几平方米？估计一下，1平方米的面积上能站多少个人？（在地上量出1平方米，让学生尽量的站进去。）【设计意图：在常用的面积单位中，以平方厘米为突破口。让学生通过看媒体演示、量边长、比一比、记一记等活动理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生思考当测量的图形较大时怎么办，猜一猜比平方厘米大的单位有哪些，培养学生迁移和推理的能力。】四、积极反馈，强化应用1、区别长度单位和面积单位。（1）分米是什么单位？1分米有多长？平方分米是什么单位，1平方分米有多大？（2）听教师口令，学生用手势比画相应的长度和面积

29、。2、完成76页的第4题。3、区别周长和面积。早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。这件事情与什么有关？工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都打扫了一遍。这件事情与什么有关？为了使这块黑板更加美观和牢固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。这件事情与什么有关？假如老师在黑板上写满了字，下课后一个小朋友主动把黑板擦干净了。这件事情与什么有关？【设计意图：为了加深对面积含义的理解，有意设计了长度单位和面积单位、周长和面积的比较这一环节，并借助学生生活中熟悉的一些小事，形象而生动地诠释了这些概念，给学生留下深刻的印象。】2021

30、年面积和面积单位的教学设计篇6一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元面积第一课时70-74页。二、 教学目标：1。结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的.正确表象。2。 学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。3。 培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学_于生活并服务于生活。三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：

31、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、教具、学具：教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。两张大小不同的白纸。学具：每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1平方分米的学具。五、教学过程：（一）、创设情境、生成问题师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。（老师出示两张大小不同的白纸，故意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。下面开始比赛！这时男同学纷纷喊出：老师这样不公平！我们的这张纸大，女生的那张纸小。师：对，要想公平的比赛必须在相同

32、的条件下进行。由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的比赛。下面用手摸一摸纸的表面。还有那些物体有面，他们的表面的大小是否一样？我们继续研究这些问题。（二）、探索交流、解决问题1、认识面积，理解含义。（1）、通过物体表面感知面积、 指一指：我们身边有很多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？、 摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？、 比一比：数学书的上面 和 文具盒的上面 ，那个面大？怎样比较的？（观察法、重叠法）、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的

33、表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）、 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？（2）通过封闭图形认识面积。 。 想一想：我们以前学过那些平面图形？生汇报课件展示平面图形：大小不同的长方形、正方形、三角形、圆。 你能看出长方形和正方形哪个图形大？圆形和三角形相比那个大？圆形和正方形呢？（圆形和正方形用观察法不容易看出，可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小。）像这种周围都是封闭着的图形叫封闭图形，这些封闭图形的大小也叫他们的面积。（板书：封闭图形）（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体表面或封闭图形的大小叫