浙美版教材第六册《新老厨房》 课时：2课时（本教案为第1课时）

1、浙美版教材第六册新老厨房 课时：2课时（本教案为第1课时）一教学目标*知识与技能：让学生用各种形式画一副相关厨房的画。*过程与方法：通过学习，提升学生观察水平，提升绘画表现水平。*情感态度价值观：通过厨房变迁增强学生热爱生活、爱家的情感。二教学重难点*教学重点：让学生完成一副相关厨房的绘画作品。*教学难点：餐具组合遮挡关系的处理，及画面的调控。三教学准备*教师：PPT课件，模拟厨房用具的小玩具*学生：相关自己家的厨房的照片或文字资料，绘画工具四教学过程*课前：律动。放鞭炮（稳定情绪，使学生的注意力转移到教师与课堂）*课内：（一）情景导入1.教师拿出事先准备的各种模拟厨房用具的小玩具（例：锅、碗

2、），出示在讲台上，教师穿上围裙，假装做烧菜、洗菜等动作。之后，问学生师：“小朋友们，看老师这是在哪呀？”生：“在厨房”2.揭示课题：厨房（板书）3.师：“今天，我们的一个老朋友要来让我们帮他设计一个厨房，来我们班招聘一个小小设计师，你们愿意竞标吗？” 生：“愿意！”充分调动学生学习兴趣，及对本课将学习的内容有一个大致的了解。讲台上的各种教具安排激起学生对厨房的回忆，为下一个环节做铺垫。（二）.回忆1.师：“我们来回忆一下，一般我们的厨房中会有哪些东西？”2.学生一边回答，教师在黑板示范。用简笔画画出各种厨房器具。学生的回忆让学生迅速了解厨房的大致布局，以及了解厨房的特征，回忆一些厨房中特有的物

3、品，为解决本课的教学重点画一副相关厨房的画服务。（三）.交流图片让学生上台交流课后所搜集的相关自己家的图片资料。各个分享。并说说自己家厨房最有特点的地方。（包括厨房格局、常用的物品等）。这样做1.让学生有预习课文的习惯；2.互相交流，提升其口头表达水平；3.适时对其实行爱家的教育，让学生更加热爱自己的家（四）.第一次练习1.“画画你所能想到的厨房中的物品”（多画几种）给出一段欢快的音乐，让学生开始尝试第一次创作。教师巡回指导。2.完成后教师适当点评3.教师将物品实行适当归类（五）.撕纸，做拼摆游戏1.让学生把画好的物品沿边缘线撕或剪下来，并且在另一张纸上画一张桌子。2.教师启发：现在我要把我们

4、画的东西放到我们老朋友买的这张桌上，我们要如何摆呢？3.先叫一个学生上台拼摆（投影），“假如你现在就是设计师，你将如何为我们老朋友设计？”4.教师摆。教师先对学生的排列实行评价，接着自己实行拼摆。各种物体摆放的层次关系及遮挡关系加以解释。这个环节的设计有效的解决了本课的难点遮挡关系的解决。通过游戏，设计师等提起学生的兴趣，并有效的解决难点（六）.欣赏名作1.PPT展示厨房（颜文梁）与现代的学生提供的厨房的对比照片。2.出示课题新老厨房 师：“看看新老厨房有何变化？” 生：找变化。新、老、先进等。引导学生说说新老厨房在结构、布局、摆设、厨具、色彩等各方面上有什么不同。（板书：结构 厨具 色彩）根

5、据学生回答，总结归纳出新老厨房的差别（板书：老厨房结构单一 新厨房结构多样老厨房厨具简陋 新厨房厨具精制 老厨房色彩单一 新厨房色彩丰富 ）3.教师对名作厨房实行分析。本环节1.欣赏名作为了提升学生文化传承；2.新老厨房的对比让学生了解老厨房的一些东西，对老厨房有一定了解。（七）.欣赏学生作品欣赏各学生作品。各种不同形式（油画棒、线描、水粉）等作品，让学生了解本次作业，并且对自己的作品充满信心。（八）.作业布置“假如你是设计师，如何为老朋友设计厨房？” （在对新厨房的设计上，我要求学生突出一个“新”字。）（各种绘画工具不限）作业分层：三颗星画一副相关厨房的作品 四颗星画一副相关厨房的作品，并且

6、画面中体现遮挡关系 五颗星画一副相关厨房的作品，不但画面中体现遮挡关系且画面整体美观、构图佳此环节设计充分体现了以学生为主体和因材施教的教学原则，使学生无拘无束，大胆作画。（九）.评价展示让学生上台拿着自己的作品加以介绍，并招聘设计师。让学生自评，说说自己作品的优缺点，然后贴在黑板上的小小设计展背景图中。并让学生说说：“如果你是建筑师，你想采用谁的设计图？为什么？”互评之后，教师总体评价。最后，选出一个“最佳画面奖”、“最佳设计奖”、“最佳小设计师”等。 让学生自评互评为主。培养学生的审美鉴赏水平和语言表达水平。在学生自评、互评的基础上我再作点评，肯定表扬一些好的作品，对一些不足之处提出修改意见，充分尊重学生的创作成果。多奖项的设计也是体现新课标中多元评价 (十)拓展最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：课后用