学前儿童心理学

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学 什么是学前儿童心理学前儿童心理是人脑对客观现实的能动的反映。 1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能 2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映 3、学前儿童心理具有能动性的反映 心理发展有哪几个特点 1、发展具有方向性和顺序性。例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。 2、发展具有连续性和阶段性。例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路 3、发展具有不平衡性。例

2、如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。4、发展具有个别差异（1）发展速度上的差异（2）发展优势领域上的差异。例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀 儿童期 （一）学前期 1. 新生儿期（出生-1个月） 2. 婴儿期（乳儿期）（1个月-1岁） 3. 先学前期（1-3岁） 4.学前期（狭义）a.学前初期（3-4岁） b.学前中期（4-5岁）c.学前晚期（5-6、7岁） （二）学龄期 关键期的概念也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最

3、容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。 奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的1016个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。 记住儿童几个关键期1、口头语言发展关键期：1-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发

4、展关键期：0-4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。3、识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣4、数字概念形成的关键时期：4-5岁左右 .此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、卡片、玩具等引起孩子的兴趣。 5、想象力发展的最佳时期：36岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。新生儿心理产生的条件一、生存环境的巨大变化。出生前环境：舒适、寄生营养、呼吸、排泄都由母体代劳温暖的羊水。出生后环境

5、：干燥的空气温度变化无常1 / 6各种声、光、色刺激 新生儿的生理特征（一）身体特点：1、柔弱、娇嫩2、头大、身长、四肢短。 3、皮肤常呈红色、带有皱纹4、骨骼柔软 5、内脏器官没有发育成熟（二）神经系统特点1、脑的基本结构初具雏型 2、脑功能很不完善 新生儿的无条件反射无条件食物反射是新生儿维持生命活动所必需的；例如，觅食、吸吮、吞咽反射，当妈妈要给婴儿喂奶的时候，婴儿就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口中就会咽下去。 无条件防御反射是新生儿维持生命活动所必需的。例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的时候，头向后仰

6、并眨眼。打喷嚏、呕吐也是无条件防御放射。无条件定向反射对新生儿认识世界具有重要意义。例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”抓握反射。例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至可以将身体吊起来。游泳反射。例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失。 条件反射的概念（为什么条件建立学习能力会更强？）原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的过程，就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反应之间建立起的联系

7、。 新生儿条件反射出现的时间和标志（1）发生的时间：新生儿出生10天左右（2）发生的标志：喂奶姿势-吮吸反射婴儿期身体的发育（最快）身高：平均每月增长3厘米以上，半年后有所减慢，每月增长1-1.5厘米。体重：1岁时可达9-10公斤，等于出生时的3倍。骨骼：2-3个月开始，脊柱的四个生理弯曲逐渐形成。肌肉：儿童逐渐能支撑住身体重量，逐渐能抬头、翻身、坐、爬、站甚至能走上几步。 婴儿期神经系统的发展（一）脑结构的发展脑重增加：1岁儿童的脑重可达900克，比出生时增加1倍。突触：一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位，是信息传递和整合的关键。神经元通过突触来释放一种叫做神经介质的化学物质，从而使信息

8、传递至另一个神经元。髓鞘化：在胎儿期和新生儿期，神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的磷脂所覆盖，称为髓鞘化。神经纤维的髓鞘化是脑内部结构成熟的主要标志。它保证神经冲动沿着一定的通道迅速而准确的传导。髓鞘化进程：感觉神经-运动神经大部分神经纤维的髓鞘化在出生后1-2年内完成。少部分神经纤维的髓鞘化在2-3岁以后才能完成。一部分与高级智力活动直接有关的额叶和顶叶开始的更晚，大约7岁才能完成。（二）婴儿神经系统机能的发展1、皮质兴奋机能增强。睡眠时间逐渐减少、清醒时间不断增加；婴儿形成条件反射比新生儿容易得多，也巩固得多。2、皮质抑制机能开始发展。皮质抑制：无条件抑制和条件抑制即中枢抑制或内抑制的发展，

9、是大脑机能发展的主要标志之一。无条件抑制：分为外抑制和超限抑制，与生俱来，产生于神经系统的低级中枢。外抑制：是指外界环境和机体内部的额外刺激制止了正在进行的活动。例如：室外的喧闹声打断了儿童听故事的活动，身体不适妨碍儿童注意的集中。超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，称为超限抑制。例如：新生儿的睡眠较多，就是超限抑制的表现。条件抑制：也叫内抑制，出生后逐渐形成的，只能产生于大脑皮层。 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射行

10、为。例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲，如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原来形成的条件反射就会消失。b.分化抑制：条件反射形成初期，不仅条件刺激物本身有效，与之类似的刺激物往往也能引起反应，这叫条件反射的泛化。如果以后只强化原来的条件刺激物，而不强化类似的刺激物，那么对类似刺激物的反应就逐渐减弱或消失，这种只对条件刺激物进行反应，对相似刺激物不反应的过程就是分化抑制。例如：出生不久的孩子就能分辨“嗡嗡”声和“沙沙”声，听到不同的声音就把头转向不同的方向。c.延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿再用非条件刺激物进行强化

11、，这样，反应出现的时间便延缓了，这就是延缓抑制。例如：开始，婴儿看到妈阿姨作喂奶前的准备，往往会迫不及待地哭叫或伸开小手抓奶瓶，但阿姨需要一定时间准备，不能马上满足他的需要，这样经过若干次后，有些婴儿就能安静的等待一会儿。 （三）条件反射建立方式的变化1、定向反射强化的方式 非条件定向反射是一种适应性的本能行为，以此为基础形成的条件性定向反射，即积极的定向探究反射，则是一种有目的的积极行动。例如：一个不足3个月的婴儿，由于偶然挥动双臂时，摇动了系在其右臂上的拨浪鼓，自第3次响后，婴儿便开始有规律地摆动右臂（左臂不动）似乎在“探究”动作与响声的关系。2.模仿的方式。在定向探究反射发展的基础上，儿

12、童开始通过模仿来建立条件反射。3.动觉强化的方式。指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与某种无关刺激物的联系的学习方式。例如，每当客人告别时，妈妈总是一边说：“宝宝，和阿姨再见”一边摇动孩子的右手，这样多次重复后，一听到“再见”儿童就自动摆手。4、言语强化的方式。言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素共同起作用。例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地夸他“好宝宝”、“真聪明” 婴儿动作的发展 一、动作发展的规律（一）从整体分化动作（二）从上部下部动作（三）从大肌肉小肌肉动作（四）从无意有意动作二、身体动作的发展的时间顺序（一）2-3个月抬头（二）4-5个月学翻身（三）5-6个

13、月学坐（四）7-8个月学爬（五）9-10个月学站（六）11-12个月学走三、手的动作发展（一）本能抓握 ：3-4个月先天具有的抓握反射在这段时间里仍然影响着儿童手的抓握动作。特点：1、没有目标，没有方向，偶然接触到什么就抓什么。2、手指配合不当，拇指和其余四指方向一致，整只手弯起来，像一个大钩子，无论什么物体都是一把抓。3、手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸出手却抓不住。（二）眼手协调：5-6个月眼手协调，即看见东西并能抓住它，即眼睛控制手的活动。眼手协调动作的发展阶段：1、先学会看物体。2、当婴儿看见物体之后，必须快速而准确的将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是闭合，特

14、别是五指的相互配合。3、当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细的看它的颜色和形状，用手不断地玩弄，使其发出声响，还可能用嘴咬。特点：1、眼手配合，能按照视线去抓取物体。2、既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作。3、动作虽有目标，但还伴随着一些不相干的动作。4、不会用两手分别抓取物体。 婴儿的心理发展特点一、亲子关系与婴儿的心理发展 1.剥夺母子交往为什么会给儿童心理发育造成重大损害？1）婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权力。2）母亲是婴儿与客观世界的中间人”。3）缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性”死环境。长托跟日托应该选择日托，因为亲子接触对孩子的发展影响重大，一

15、些缺少亲子接触的孩子长大后通常会冷漠孤僻，对孩子的生理跟心理的发展都有不良影响，日托可以保证每天晚上孩子可以有跟父母交流玩耍的时间，同时也可以增进感情。二、婴儿的心理发展与教育（一）善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要。（二）多和孩子交往（三）鼓励和训练婴儿的动作（四）培养婴儿良好的习惯先学前儿童心理的发展 第一信号系统 出现时间：婴儿期 概念：第一信号系统是以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。例如：孩子看见妈妈的形象，就出现高兴的表情。 妈妈-具体刺激物2、第二信号系统出现时间：先学前期 概念：第二信号系统是以词作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。词总是标

16、示着一定的事物。例如：已经形成了见穿白大褂的医生就哭、逃避打针的儿童，当听到“医生来了”这句话时，也会哭起来或表现出害怕的表情来。“医生” 是条件刺激物-“穿白大褂的医生”的信号“穿白大褂医生”的形象是无条件刺激物-打针疼的信号。 两种信号系统的发展阶段。第一阶段：直接刺激-直接反应。（7、8个月）儿童只能以自身的动作来应答具体刺激物。比如：儿童看见新鲜的玩具，就要伸手去抓。第二阶段：词的刺激-直接反应。（8个月以后）8个月以后，儿童开始能对少数词发生它的动作反应。比如：问儿童“妈妈在哪儿？”儿童会转向妈妈或引起寻找妈妈的动作。第三阶段：直接刺激-词的反应。（1岁-1.5岁）对熟悉的事物能做出

17、词的反应。 比如：看到自己家的小花猫，儿童也会发出“喵喵”的喊声。第四阶段：词的刺激-词的反应。（1岁半以后）词开始摆脱与具体刺激物的直接联系，开始成为代表一类事物的具体概括性的刺激物，因而，真正的第二信号系统的活动才开始形成和发展起来。 先学前儿童动作的发展 一、躯体动作-走、跑、跳1岁左右，儿童开始练习独立行走。（一）常常跌跤的原因 1、身体各部位的比例与成人不同，头重脚轻，导致走路时难以保持平衡。2、骨骼肌肉比较娇嫩，骨组织不坚硬，肌肉力量较差，还不能有力的支撑身体直立行走的姿势。3、全身动作不能协调一致。刚开始学步时，孩子常常把双臂张开，以保持身体平衡。（二）躯体动作的发展顺序1岁左右

18、开始独立行走； 1.5岁时可以爬上楼梯； 2岁左右可以双脚原地跳、踢球、攀登、很少摔跤。3岁时学会独脚跳等复杂动作。二、手的灵活动作-学用工具 （一）学用工具动作发展阶段 第一阶段：完全不按用具的特点进行动作。 最初，孩子拿到手的物品简单地当作自己手的延续，这一阶段，孩子不停地改变运用物品的方式，因此动作方式很多，但有效的方式很少。比如：拿小勺吃饭，他一会儿大把攥住勺子柄的顶端，一会儿又捏住勺子柄的低处，盛了汤饭也不会保持勺子的平稳，往往勺子未到嘴边，大部分事物已经翻洒掉了。第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新的方式。这一阶段，儿童偶然碰到一种有效的方式，会立刻抓住它，而且比较

19、小心地完成某种动作。例如：用勺子盛满食物后，慢慢地平着端起来，到达嘴的高度时，才送进嘴里。第三阶段：能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现。这一阶段，儿童已经开始主动掌握经验中有效的动作方式，不过，这时的孩子常常会固执地运用某种动作方式，即使遇到困难和失败，也不肯放弃或改变动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。如有不正确的动作，很快就会纠正。 先学前儿童心理发展和教育 一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义。 先学前期，儿童与成人之间的交往逐渐被一种间接的交往方式所代替。这种间接交往是通过一种中介性活动-成人指导儿童或与儿童共同从

20、事实物活动而实现的。1、什么是实物活动？实物活动指的是操作实际物体（包括工具）的活动。它是由一系列操作动作组成的。实物活动在先学前儿童心理发展中的意义（要举例）： 1、通过实物活动认识事物的本质和规律。儿童认识事物本质和规律的两种途径：一是通过言语传递；二是通过亲身实践。在成人的指导下摆弄操作物体，从而活动直接经验。 2、实物活动的特点能够有助于儿童认识事物本质和规律。 实物活动是一种对象性活动。组成活动的动作都是以某种实际的物体为对象的，要成功地完成某一项活动，必须协调活动过程的每一个动作。3、通过实物活动获得思维的发展。儿童在摆弄物体时，成人总是及时教给他们使用的方法和物体的名称，这就使实物活动本身具有一定的智慧价值。从而形成解决问题分析综合的能力二、言语真正形成三、思维能力出现四、自我意识萌芽1、自我意识萌芽的标志： 代词“我”2、自我意识萌芽的表现：“闹独立”五、如何进行教育1、好劳动爱做事-怎么办？ a.非常好动b.喜欢模仿成人做事 第一，珍惜孩子的积极