为自卑的孩子点亮自信的明灯

1、为自卑的孩子点亮自信的明灯自卑，就是自己轻视自己、小瞧自己、对自己没有自信。常常认为自己在某些方面或各个方面都不如别人， 常用自己的短处和别人的 长处相比，具体体现在遇事不相信自己的水平，办起事来爱前思后想， 总怕把事情办错被人讥笑，且缺乏毅力，遇到困难畏缩不前。它是一 种人格上的缺陷，一种失去平衡的行为状态。自卑使人变得十分敏感， 经不起任何刺激。一个孩子如果被自卑心理所笼罩， 其身心发展及交 往水平将受到严重的束缚。 孩子遇到困难、挫折时往往会出现焦虑、 泄气、失望、颓丧的情感反应，聪明才智也得不到正常的发挥。 从而 防碍孩子的健康成长。孩子自卑感的产生，有以下三个原因：1 .个人因素长期

2、受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使 他不能准确评价自己的水平，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前 也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重 影响他的身心健康发展。2 .家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙， 望女成凤的期待，导致很多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅 导力不从心， 父亲每晚工作到深夜才回家， 偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望很高，但表达的方式十分粗暴。3 . 教师因素在学校里，如果教师

3、对一些同学了解不够，注重不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹， 久而久之便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的水平与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱， 对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地理解学生， 对优等生日趋偏爱， 更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。所以，父母、老师理应即时发现孩子的异常行为，并对其进具体分析，找出导致孩子自卑的真正原因，在孩子需要保

4、护的时候，成为他们的依靠。给予他们心理上的支持，给他们营造一个成长的空间。安静是我班的一个女孩，先天性的腿跛，使得她很自卑，总觉得自己比别人矮半截。平时也不爱说话。就像她的名字一样，安静的让人感觉不到她的存有。上课时，她从不主动举手回答问题，问她为什么，她说她学习差，怕回答错了同学们笑话她。课间活动时，同学们都去操场上玩， 可她却耷拉着脑袋， 坐在椅子上一动不动。 问她为啥，她说自己腿腐，怕同学们不和她玩。越是这样，她越感到自卑，一次 偶然的机会，我发现她身上的“闪光点”。那天，班里展开讲故事比 赛，大家纷纷把自己准备好的故事讲给同学们听，教室不时响起鼓掌声。正当大家争先恐后，抢着上台时，我发

5、现安静抬起来头，用怯生 生的眼光看着我，那目光中充满了期待。我一下子明白了她的意思， 便大声说：“下面，我们请安静给大家讲一个故事，大家掌声鼓励。 这时，鼓掌的人并不多，有的同学还在下面窃窃私语，我真切地听到 坐在前排的同学说到：“安静会讲故事？那真是太阳从西边出来了！ 我没理会这些，走到安静的座位旁，拉着她的手请她上台。她的脸红 红的，低着头不敢看大家，显然，她也或多或少地听到了同学们的议 论声。我笑着对她说：“不要怕，有老师在，讲错了也没关系，老师 相信你能行！”于是我带头给她鼓起了掌，同学们也随着我鼓起了热 烈的掌声。安静的头抬了起来，用颤抖的声音给我们讲起了安徒生的 童话故事丑小鸭。当

6、她讲到：“妈妈不要我，同伴不理我，都嫌 我丑”眼睛里含着泪花，从她的目光中，我读懂了她对师爱的渴 望，对友爱的渴望，对集体温暖的期待，更渴望自己像故事中所讲的 那样，由“丑小鸭”变成“白天鹅”。故事讲完了，教室里响起了热 烈的掌声，有的同学还大声喊道：“安静，你真棒！”她笑了，笑得 是那样甜。从此，安静的头抬起来了，课堂上也敢发言了，不懂的问 题也能主动问我了，每当这时，我都手把手地给她耐心讲解，直到她 弄明白为止。一次，我要求全班同学每人办一份课外阅读小报，我发 现她紧皱双眉。一问才知道，她不会设计版面。于是，我手把手地教她设计，并把我小报设计的书借给她。第二天，她上交了一份设计独特的课外阅

7、读小报。我在全班同学面前表扬了她。她又笑了，笑得更 甜了。于是，我马上把安静在学校的变化告诉了她的父母，她们高兴得眼泪都流出来了，并表示一定和老师相互配合，让孩子自信起来。打这以后，课堂上多了一个爱发言的孩子。课间活动时，操场上多了一个活泼可爱的孩子。这只“丑小鸭”变了，变成了一只美丽的“白天鹅”。通过这件事，让我感受到：小学阶段，正是孩子学习功课、掌握知识的重要时期， 如果此阶段孩子产生自卑感， 那么对孩子的健康成长是十分不利的。 所以， 父母和老师要从以下几方面协助孩子克服自卑心理。培养孩子的自信心，使孩子克服自卑感。1 少一些责备，多一些引导。如果孩子稍有失误， 或成绩不够理想时， 父母

8、不应立即指责孩子。因为如果孩子在整个成长经历中， 总是被父母责备， 很难体会成功的喜悦，久而久之， 孩子就自觉得自己什么也做不好，逐渐怀疑自己的水平，形成一种自卑的自我评量方式。所以允许孩子失误，这是每一个做父母的所应拥有宽容。如果父母总是帮孩子处理、解决问题，孩子就无法发挥自己的水平， 也就不能体会独立完成事情的成就感。 所以放手让孩子去做， 引导孩子如何去做， 才能在培养孩子各种水平的同时，也培养着孩子的自信心。例如，让孩子自己做功课，父母不要陪读；让孩子从事一些有趣的活动，如养小动物、种花、洗衣服等，让孩子在饲养、栽培、做家事的过程中，增强自信心和责任感，同时多带孩子拜访亲友，让孩子在与

9、他人的接触中，在与同伴的玩耍、游戏、交往中，尝试到合作、友谊、成功的乐趣，增强自信心，消除自 卑感。2 少一些比较，多一些鼓励自卑是后天形成的一种情绪。父母不要常对孩子说： “你看人家的孩子多聪明啊！总是考全班第一名，你怎么这么笨呢？”如果常常拿别人的长处和自己孩子的短处比，只会让自己的孩子越来越自卑。每个孩子都有自己的特点， 只要持续地努力学习， 就是个让人感到骄傲的孩子。 而当孩子遇到挫折或失败时， 父母更应该像知心朋友一样关切孩子、 鼓励孩子或和孩子共同克服困难： 当孩子说 “我不行” 时，你能够这样告诉他： “我不相信你不行。在我心里，你是最棒的！ ”当一个人屡屡遭受失败和挫折时，他就

10、会怀疑自己的水平，难以自拔，形成自卑感。 所以， 父母要认真考虑自己孩子的水平， 提出适当要求，使孩子看到自己的水平. 例如从孩子特别感兴趣的事情和活动着手，当孩子有进步时， 要即时表扬和鼓励， 制造让孩子成功的机会和条件，再慢慢引导、鼓励他们参加各种活动，并教导他们，使他经常体验到成功的喜悦，逐步树立自信心。三、用师爱点亮自卑学生的心灯。莎士比亚以前说过： “赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。 ”所以，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，补充不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一

11、种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。自卑的 学生判断水平较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信 心。所以，我们要用信任的眼光来看待自卑的学生。适当的赞美言辞 是滋润自信心的雨露。比如说：“这道题你做对了，你真行！老师很 高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见， 你倾听后说：“你的建议值得我接受，真聪明！ ”学生从你的反应中体 验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。孩于需要教师的鼓 励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任， 孩子就不能生存。作为教师的我们，要时刻以欣赏的眼光看身边的每 个学生，特别是对有自卑心理的学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为 他们点燃自信的心灯。自卑并非一朝一夕形成的，克服它，也