青岛版科学(五四制)四下第9课《认识光》教案

1、最新青岛版科学（五四制）四下第 9 课认识光教案教学目标：1 . 知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用 , 会做光的直线传播实 验。2 .过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释,能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。3 .情感、态度与价值观：喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。教学策略：通过自主探究,小组合作,师生合作来完成对光的认识,并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教学过程：一、联系生活,导入新课师：我们的家乡美丽富饶,大家想不想

2、看呀？老师给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏。看了这些美丽的图片 ,你们有什么样的感受呢？（播放图片。）小结：光把我们的生活打扮得如此美丽动人,我们今天就来和它交个朋友,认识它。（板书：认识光。）二、提出问题,自主探究1 . 如果我们要研究光, 你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示,明确研究的对象。2 .学生提出问题,教师归纳汇总。3 .小结：同学们真善于动脑,提出了这么多问题 ,这节课我们主要研究这几个问题好吗？课件出示问题：（ 1）哪里有光？（ 2）哪些地方需要光？（ 3）光是沿什么路线传播的？三、假设猜想,制订方案1. 我们首先探究“哪里有光” , 有谁了解这方面的知

3、识呀？（引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容,引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对教科书中的 6 种光进行分析归类。）师：教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光,说明自然界中的一部分生物也可以发光,它们是生物光源的代表。（课件演示。）2. 了解光的作用。师：不管是哪种光源,都为我们的生活提供了方便,你觉得生活中哪些地方需要光呢？（学生分组合作探究光在生活中的作用。）（学生分组汇报交流,师概括小结。）师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等

4、方面都需要光,光带给我们一个丰富多彩的世界,没有光,世界将一片黑暗,人类将无法生存。3. 师：联系你的生活经验猜想一下 ,光可能会沿什么路线传播呢？（学生交流,说出自己猜想的理由。）教师出示各种光沿直线传播现象的图像,透过树林缝隙的太阳光,夜间车灯的光束,探照灯射出的光束等。 （课件演示。 ）谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。师：你们有这么大胆的猜想,想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想, 利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论,边设计实验,比比看,哪个组想出的

5、办法多,设计的方案好,你们打算怎么做？（学生展示自己小组设计的实验方案,并说明实验方案的步骤,和所使用的器材。）四、分组实验,验证猜想学生分组实验,填写实验报告单,教师巡视指导。a 激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。提示：如果光束不清楚,可以向水中加一点牛奶,效果会很好。b 利用 3 个在一条直线上的带孔纸板,看烛光是沿直线传播的。提示：移动一下纸板,还能看见烛光吗？试一试？小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线,以及通过3 个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验,找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜想是正确的。（板书：光是沿直线传播的。）五、实践应用,拓展延伸师：刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的 ,在我们的生活中有很多现象也能证明这一点, 比如说手影。你能用光的传播方式解释一下吗？刚才除了我们研究的有关光的知识外,你还想不想了解更多的知识？请阅读36 页资料卡的内容 ,说一说你知道了什么。（学生阅读后交流,教师做必要总结。）六、自我评价,课堂总结1 教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。2课堂总结。师：这节