小学语文教学设计：《静夜思》+小学语文四年级教学设计：自然之道

1、小学语文教学设计：静夜思一、教学目标：1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。教学准备：课件：星星字卡教学课时：第一课时二、教学过程：一、自我展示，激发学习兴趣。小朋友们会背古诗吗?指三四名背。二、猜谜导入，揭示课题1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：

2、月亮）2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。（1）齐读课题。（2）这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。三、初读感知，认识生字播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天

3、的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、自己读诗，随文识字。当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?（3）同桌互相检查。3、生字组词，帮助记忆（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

4、（2）游戏巩固：开火车读词语4、去掉拼音及词认读生字。（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”5、识记字形。（1）交流方法这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作

5、，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。（2）猜谜语强化巩固同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）三、指导书写看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。1、课件出示“头”，齐读2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）3、生观察每个笔画在田字格中的位置。4、

6、师范写。5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。四、朗读诗句，感悟诗韵1、体会诗意（1）指名读古诗（2）“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问（3）指名说说（4）提出不懂的地方相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。2、入境朗诵（1）（课件出示课文插图） 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个

7、人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?（难过，伤心）（2）教师范读，再现意境。（3）模仿练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。（7）全体起立，望月诵读“静夜思”五、欣赏儿歌静夜思小朋友们，这首静夜思还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲

8、中结束这节课吧！小学语文四年级教学设计：自然之道自然之道教 材分 析自然之道是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪

9、，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。学 情分 析学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，

10、在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。学 习目 标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。学 习重、难点重点：理解向导的话。难点：体会文章所表达的思想感情。教 具准 备课件学 习时 数两课时学 习流 程第一课时预习任务：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、

11、争先恐后、若无其事”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、课文写了什么?一、创设情境，导入新课：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。二、自主学习，整体感知：1、自主识字：提示学生利用窍门，读准字音。2、同桌交流，相互识认。3、自由读文，说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。三、合作学习，探究阅读：1、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情

12、，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。2、与同桌相互交流；3、在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。四、作业：1、有感情地朗读课文。2、写文中字词、小组长报听写。第二课时预习任务：1、品读课文：为什么说“似乎在侦察”?当时出现了什么情况?2、向导怎么会是这样的态度?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?3、读了课文，你有什么启示?一、创设情境，导入新课：同学们，今天我们继续学习自然之道这篇课文。二、自主学习，细读感悟：讨论：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的，为什么这样说?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。1、自由读文，

13、划出有关句子，小组交流。2、全班交流。讨论：为什么说“似乎在侦察”?当时出现了什么情况?向导怎么会是这样的态度?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?1、默读课文，找出相关句子，小组交流。2、全班交流。3、课件出示重点句子，生齐读。讨论：读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。1、小组交流，师相机指导。2、全班交流。3、师小结。讨论：谈对“自然之道”的理解和感悟。怎样才会不违背“自然之道”?学生畅所欲言。三、拓展延伸，走出文本：1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。3、学生分组行动，要求在规定

14、时间内完成。四、作业：1、有感情地朗读课文。2、完成练习册。板 书设 计9、自然之道遵循人违背保护伤害海龟教 学反 思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形