《口算乘法》教学设计

1、those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.简单易用轻享办公（页眉可删）口算乘法教学设计 口算乘法教学设计1一、教学目标（一）知识与能力使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常

2、生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。教学难点：自主探索整十数乘几百几十数（不进位）的口算算理。三、教学准备口算卡、主题图等。四、教学过程（一）口算比拼，复习旧知1出示口算卡。237= 224= 234= 185=1303= 1605= 4240= 2450=得出答案的同时，个别题要求学生说出口算过程。2揭示课题。两位数和整百整十数乘一位数的口算算法，同学们掌握得都很不错，我们今天继续学习口算乘法。口算乘法教学设计2教学内容：本册教材第6869页的例1和做一做，练习十五的第13题。教学目标：1、使学生理解和掌握整

3、十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。教学重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学过程：一、复习旧知，孕伏铺垫1、口算：64 93 53 97 85 75 48 682、6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？二、探

4、究新知1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）（2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？、组织学生列出算式，师板书：2918、学生独立解决，然后集体订正。（3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？、学生独立列出算式，教师板书：210、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。学生汇报：a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以21020；b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以21020；c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，因为2

5、个十是20，所以21020。这种方法口算得很快。（3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？、组织学生列出算式，师板书：203、思考：203？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。可能出现以下几种想法：a、因为3个20是60，所以20360；b、因为236，所以20360；师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都非常棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今天我们学习的内容口算乘法。（板书课题）2、总结规律：师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。出示：24= 204= 2004= 20_4=同桌交流：怎样算？然后汇报。师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇

6、报）小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。三、反馈练习1、赛一赛：看谁口算的又对又快！104 106 108 204 406608 3004 5006 7008 100092、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。出示教科书71页2题、3题主题图。提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？学生独立列式口算。3、找一找：找到自己的好朋友。要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！240=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）四、全课总结：师：同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到

7、了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？口算乘法教学设计3教学内容：教材41页例1及相关内容教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）教学重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2、能正确的进行口算。教学难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2、能正确的进行口算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、学前准备口算练习303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002让学生任选两题说说口算的方法。二、探究

8、新知1、学习教材第41页例1。出示例1。观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：153教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。方法一：将15分成10和5，口算103=30。53=15。30+15=45。方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全

9、体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，1503=学生分组讨论计算方法，教师板书。小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。2、学习教材第42页例2。出示例2师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。学生回答，老师板书：610。教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口

10、算方法，老师板书。口算106时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6列式解答：610=60（个）答：10盒有60个。室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？生答，师板书：1220教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。因为可以把20看作210，所以口算1220时，可以先口算出122的积，然后再用12与2相乘得积乘10。列式解答：1220=240（个）答：20盒有240个。3、指导学生完成“做一做“。让学

11、生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书小结。三、课堂作业新设计1、口算。7040 3004 3070 2420 1910 1420 40700 50502、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？四、思维训练1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？2、动脑筋。（）30=900 40

12、（）=20_ 80（）=3_板书设计：整十、整百数乘整十数的口算方法先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。口算乘法教学设计4一、设计思想估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导，提倡算法多样化。二、教材分析多位数乘一位数

13、的估算是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。三、学情分析在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或）除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度

14、比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。这是我们在教学中值得关注的。所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估计意识。四、教学目标根据教材特点我准 备从知

15、识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并且能够说明估算的思路。2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。五、重点难点教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割

16、。）六、教学策略与手段课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。教师的教将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；七、课前准备一学生去超市构物付钱 主题图片八、说教学过程（一）

17、、激趣导入教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，我让学生猜猜我的年龄和身高。 旨在培养学生的估算意识。让学生尽可能的估算。然后出示一个生活情景，去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢？这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。1、猜猜老师的年龄。老师今年大约（ ）岁，实际上（ ）岁。2、猜猜老师的身高。老师大约高（ ）米，实际上（ ）米。3、小明去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需

18、要多少钱呢？这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习，也为估算做准备。（二）、探索新知叶圣陶先生说过：当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。1、出示第70页的情境图：老师带着29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。引导学生说说从主题图中你读懂了什么，获得了哪些讯息？2、请学生根据主题图提出问题，老师在学生提出问题的基础上，设疑： 如果老师这时只带250元钱去够吗？3、小组合作讨论：（1）、教师先请学生猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢？（2）、小组讨论各组的办法。教师提示：小精灵的问题哪组能

19、帮忙解决呢？829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。（3）、小组汇报结果： （在估算的教学中，更重要的是使学生形成估算的意识，根据不同的问题情境选择适当的估算策略，并能加以解释。）结果一：298232结果二：把29看成30因为830240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。结果三：把8看成10因为1029290，所以829的积比较接近290。我们可以列成829290。可见带250元不够买门票。当学生说出估算思

20、路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。灵活采用多样的估算策略。把29估成30，是估大了，说明即使有30个同学参加，才需要240元，因此带250元肯定是够了。如果把8估成10，估算方法相同，但却还没解决问题，还需要进一步考虑多估了2个29，即58元，而290元与250元相差40元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱。脱离问题情境，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们

21、要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法（4）、灵活采用多样的估算策略。把29估成30，是估大了，说明即使有30个同学参加，才需要240元，因此带250元肯定是够了。如果把8估成10，估算方法相同，但却还没解决问题，还需要进一步考虑多估了2个29，即58元，而290元与250元相差40元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱。脱离问题情境，孤立地说某种估算方法好或不好，是没有意义的。对于不同的问题情境，甚至同一问题情境，可以灵活采用多样的估算策略。4、不同情况，不同对待（1）如果有32个学生去，那怎么估算？（2）如果是23个学生去，又怎样估算合

22、适？通过创设钱不够的情景，使学生体会到在实际的生活中经常会碰到用估算来解决问题。让学生感受到生活中有很多问题只要估算就行了，不需要知道精确的结果。这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。（三）、练习三步曲通过练习引发学生思考估算方法，并在小组内讨论，归纳多位数乘一位数的乘法估算方法，帮助学生更好地掌握并灵活地应用。1、基本练习学以致用，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。书中做一做。出示216 485 39773 5107a、独立完成，选用自己喜欢的估

23、算方法。b、小组讨论并订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。2、提高练习课本第72页的习题7。3、开放练习（1）开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能照顾到全班每一个学生。估计会场大约需要多少人数班级三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人数5251495047（2）乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在请学生举出几个日常生活中估算的例子。这样的设计，使学生感到课虽尽，而意无穷。有

24、助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。小结 ：本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的多种方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略多位数乘一位数估算的无穷奥妙。九、知识结构或板书

25、设计多位数乘一位数的估算、298232、829240 把29看成30 830240、829290 把8看成10 1029290，十、作业设计完成课堂作业本第31页。口算乘法教学设计5教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上两节课学习的内容。2、开火车的形式进行口算练习：5010 7020 4040 50070 6008012300 2402 1302 903 1130选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。3、听算练习：4010 3020 3050 30010 300802240 3302 1203 306 10504、估算：4211 68

26、10 32474517 2618 3621四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?二、解决问题：1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决?学生独立完成。三、综合练习：1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得。2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9

27、题)3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。四、学习总结：生生互相谈收获。教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。口算乘法教学设计61.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学过程：一、复习导入1、听算后指名任选一道题说说口算方法。205 306 470 1005 32003200 50

28、03 10006 232 1232、抢答：3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。二、创设情境，提出问题：1、出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。（1）同学们从图中发现什么信息？（2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题a：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）

29、 你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。（3）生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 学生独立解答。（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。三、实践应用1、生完成第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。2、独立完成第60第3题，然后同桌交流。3、开火车口算比赛：第60页 第1、2两题。四、全课总结1、本节课你有什么收获？还有不明白的或需要

30、提醒大家的吗？2、全课总结。口算乘法教学设计7教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。2、让学生感觉到口算乘法在生活中的应用价值，感觉到数学思考的快乐。3、注意在合作交流中培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。教学重难点：理解并掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法。教学准备：课件、购物单教学过程：一、创设情景，提出问题1、谈话：今天咱们要去一个好玩的地方。（出示课件：儿童乐园）这里有许多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），自己读一读，你明白了什么？2学生通过看价格表明白每种游乐项目的价格。3、提出问题：假如有

31、9人玩旋转木马要多少钱？怎样解答？二、明确算理，探究算法（课件呈现旋转木马一角图）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？、学生列式解答：2918（元）、提问：这时又来了一个人，10玩要多少钱？、学生列式解答：210？（元）你是怎样想的？、学生说算理，教师根据学生的回答适时板书。（101020；10个2相加等于20；291818220）（课件：碰碰车一角图）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？、学生列式解答：320？（元）你是怎样想的？、学生说算理，教师适时板书。（20202060;3个20相加就是60；2个十36个十就是60）、提问：如果把20变成200、20_你还会计算吗？引导学生探究整百整千数乘

32、一位数的口算方法、学生在尝试解题的过程中说清算理。、提问：以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，应该怎么计算呢？、小组讨论后交流方法。、比较提炼，总结算法：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.三、巩固练习，扩展应用出示口算卡片，开展口算比赛。根据游乐项目价格表，小组讨论：你想玩哪种项目，打算带几个人去玩，要花多少钱？猜一猜：有很多小朋友一起玩了其中的一个游乐项目，共花去了60元。你能猜一猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？帮齐胜超市算一算购货单的价钱。作业：练习十五的1、2题。口算乘法（整十整百整千数乘一位数）口算乘法教学设计8一、

33、设计思想数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。数学课程标准指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探索、合作交流的形式，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，从

34、而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，进一步激发学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。在让学生知道整十数乘一位数这样一种思想基础上，运用本课知识迁移类推出整百数乘一位数。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。4、作业设计，针对性强。作业是检验掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我以本课习题为雏形，出了几个

35、相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容，使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。二、教材分析本课是对口算乘法的小结和深化，利用学生常见的事物，如买东西算价钱，估计动物的重量，进一步巩固学生口算能力。并且要求学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。三、学情分析学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算；但学生对自己计算方法的表述有些困难，教师要在方法的总结上要加以适当的引导。四、教学目标要求学生通过训练，经历将一些实际问题，如买东西，估重量，抽象为数学过程，这是

36、数与代数的基础知识和基本技能，使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。在学生掌握掌握口算的方法，通过综合练习，提高学生口算的能力，能比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。使学生进一步掌握估算的方法，并能合理解释估算的过程。五、重点难点多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。在本课中，要求学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。学生在估算的过程中，如何估计数字，是大估还是小估，这是本课教学难点。六、教学策略及手段本课我们提出问题探索交流的教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广

37、阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。树立多元化的教学目标，建立互动型的师生关系，结合多媒体，引入生活化的学习情境。七、课前准备学生能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算，对前面新课进行复习，对习题要求预习。教师准备幻灯片八、教学过程1、复习、引入、巩固（帮助学生巩固所学知识）1）计算，口答：（出示幻灯片）104=106=3004=5006=20_7=30005=38432978393646849068（让学生讲解估

38、算过程，点出大估、小估）2）计算：（出示幻灯片）28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（为课本上的第8题口算作铺垫）2、合作学习，巩固算法1）出示幻灯片，让学生以竞赛的形式完成第8题。（以竞赛的形式，提高学生的学习兴趣，同时可培养学生竞争的意识和克服困难的的意志）2）指导学生完成第9题。指导学生理解题意。每辆车的价钱是90元，买4辆车表示什么？即是几个几？请学生列式口答（教师版书）。教师总结：总价=单价数量，注意单位是元。（培养学生的应用意识，体会数学在实际生活中应用，知道如何计算一定数量相同单价的物体总价。）练习：长城小学一共有6个年级，每个年级刚好有80人，请问学校里

39、一共有多少学生？改：儿童三轮车每量的价格是92元。幼儿园要买4辆，准备了360元够不够呢？这个题目中，要求学生去用估算解决问题。在估算的过程中，又要注意，这里只能把单价适当地估小（变成90）。使学生体会到，在具体的估算过程中，还必须考虑到实际情况。3）指导学生完成第10题。指导学生理解题意。你想野牛的体重应该如何求解？解答后进行交流（教师版书）。请学生回答你是如何估算的？（点出小估）如果把东北虎体重改成265千克，那应该如何估算这野牛的体重呢？（强调四舍五入的思想，把265估成整百数应该看成300来估算，这里利用了大估。）多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题（教师总结）：在估算过程中把二位数

40、看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，而另一个因数不变；还应使用。（使学生体会到估算在生活中的应用，并且回忆和巩固了估算需要注意的地方）3、提高练习1）指导学生完成第11题理解题意，让学生独立思考。（这是先告诉我们积，再让我们去求两个因数，并且一个因数是一位数，另一个因数是整十数，问我们满足这种条件的因数有几种？）让学生尝试列出满足要求的算式，比一比，谁写得多又正确。交流结果。（教师版书）你有什么办法把所有算式写出来，尽量做到不重复、不遗漏呢？学生交流。教师小结：可以从小到大地想，如380=240，640=240，406=240，803=240；也可以找对子，如先找到380=240，

41、就能找出308=240同样640=240，604=240。（渗透数学思考方法：逆向思考，让学生知道解决问题的策略）3）指导学生完成第12题请学生看表，能看懂这张表吗？（每个空格代表经过几个月后，张宏节省了多少钱。）请学生口答表中数据。张宏半年节省了多少钱应该是指什么？（到了第6个月，已经是半年所节省的总数了，每个月节省20元，半年即620=120（元）（本题渗透了统计的思想，同时也可教育学生养成勤俭节约和日积月累的好习惯）4、课堂小结整十数、整百数乘一位数的方法；估算要注意的地方。九、板书设计口算乘法习题课9、409=360（元）答：一共需要360元。总价=单价数量改：924=？904=360

42、（元）（小估）10、2133600（千克）2003=600答：这头野牛大约重600千克。改：26533003=900（大估）自由版书四舍五入十、作业设计1、计算409=306=7004=5002=30008=80007=2、曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？3、整百数乘一位数，积是1800的乘法算式，你能写出几个？口算乘法教学设计9教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力

43、。教学过程一、激趣导入“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书名称科技书 8本故事书 9本精版作文选 8本十万个为什么5本单价7元6元 10元20元 根据表中的信息，你能提出用乘法计算的问题吗？学生尝试独立提出问题。可能：（1）科技书一共要多少元？（2）故事书一共要多少元？教师根据学生反馈板书。二、探究新知让学生自由挑题列式。教师板书算式：87 96108 205师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说87和96）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）师：108有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？生：想（一）8个10相加等于

44、80（根据学生回答板书）（二）10个8相加等到于80（三）把0不看，1，再在后面加个0。师板书：1个十=8个十师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？生：1个十乘8等于8个十，是80。师：假如买的故事书不是9本，而是90本，那故事书一共要多少元？买900本呢？买9000本呢？你观察一下，你发现这些算式有什么相同的地方吗？6 90=5406 900=54006 9000=54000（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）出示205=你又发现了什么？生：好象和刚才的结论不一样啊，因

45、数和积的末尾0的个数不同师：那为什么会不同呢？生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！师：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？三、巩固提高（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？107 108 305708 3003 5006（二）数学卡片口算45= 303= 207= 2007=33= 40005= 3003= 27=4005= 30003= 20_7= 405=（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：游乐项目价格表名称价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元 师：

46、老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？ 学生探究方案。汇报方案。四、课堂小结：同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的乘法口算）你有什么收获？口算乘法教学设计10一、教学目标（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教

47、学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学准备主题图、小方块等。四、教学过程（一）口算练习，导入新课出示口算题：学生口答，并任选两题说说口算的方法。教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。（二）创设情境，探究新知1观察收集信息，提出问题。出示教材第41页例1主题图。（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学

48、生回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（4）让学生将条件和问题完整地说一说。【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。2动手操作，探究新知。（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：153？）（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。口算方法预设：方法一：153表示3个15相加,即151515301545。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如

49、下图：方法二：列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。方法三：15分成5和10，10330，5315，301545。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10330（盒），再算每筐5盒，3筐就是5315（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。方法四：15分成9和6，9327，6318，271845。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9327（盒），再算每筐6盒，3筐就是6318（盒），两次计算结果

50、相加，也可以得到总数是45盒。（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算156，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也

51、相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如275中的27就不能拆成两个一位数。3巩固练习，内化新知。（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。224 185 263 146（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4深入探究，发现规律。（1）想一想：1503 。小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，1003300，503150，300150450。（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。115 1441105 1404参考答案：55，550；56，560。教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（3）利用规律