幼儿期的年龄心理特征

1、幼儿期的年龄心理特征一、幼儿心理发展的一般特点1 .认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右 着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但 如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少 些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子 排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。2 .心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其 它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大

2、的不稳定性。 在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。3 .开始形成最初的个性倾向3岁前:儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容 易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般 只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。 幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方 面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己 独特的倾向。这时的个性倾向及以后相比虽然还是容易改变的，但已成为 一生个性的基础或雏形。由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。二、幼儿初期

3、的心理特点3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起, 儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要 有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿及老师、幼儿园、小朋友建 立感情，其中最重要的是师生之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个 突出的特点情绪性强。1 .行为具有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整 个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说 什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境

4、的影响，看见别的孩子都哭了， 自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。2 .爱模仿小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么； 看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同 样的要多准备儿套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需 要集中儿童的注意力时，可以说“看xx小朋友学习多认真，小眼睛一个 劲地看着老师呢！” 一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“xxx, 把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。父母常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止， 为孩子们树立好榜样。3 .思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行

5、，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留 着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才 能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划h己的行动， 只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己 要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！ ”小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能 从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引 起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩 子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！ ”孩子

6、们 一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！” 而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。 四、幼儿中期的心理特点1 .爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱 玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班 处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏 的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎 么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要大人帮助解 决。2 .思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思 维，但是思维过程

7、还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了 3个苹 果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还 不理解“3加2等于儿？ 6减3还剩多少？ ”的抽象含义。中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。例如，他 们常常认为“儿子” 一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是 xx的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？ ”为了使说的 话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语 言。尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。比如“笔直” 一词，可以竖 起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢 记住。五、幼儿晚期的心理特点1

8、 .好学、好问好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇及小、中班有所不同。小、 中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问 题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同， 他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地 理，无所不有，希望成人给予回答。好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。 家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的 提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引 导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴 求知识的愿望。2 .抽象概括能

9、力开始发展大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例 如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的 物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都 是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下 了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿已有了抽象概括 能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们 去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。3 .个性初具雏形大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己， 做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始 有了相对稳

10、定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活 泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳 舞，有的显示出绘画才能对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。还应该因材施 教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。浅谈大班孩子的年龄及心理特点转眼我们的孩子便从中班升入大班，无论是生活方面还是在 平时的课堂上都有明显的改善。那孩子进入大班后又是一个新的起程点， 很多家长都在为孩子升入大班后该怎样有目的性的教育而发愁，那我们在 实施教育之前应该先了解大班孩子的年龄特点，从而有针对性的实施教育 策略，下面我们就一起来了解下大班孩子的年龄特点和心理特点：1

11、、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出 的就是儿童自我意识的发展。主要体现在自我评价的能力上。他们从依从 性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价及儿 童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从 个别性评价向多面性评价发展。如：“我会唱歌跳舞，但画画不太好2、自理能力和劳动能力明显提高他们已能将劳动及游戏分开，对劳动的态度认真，关心劳动 结果，也能初步理解一些劳动的社会意义。他们喜欢参及成人的劳动，在 劳动中表现出一定的责任感。3、合作意识逐渐增强他们会选择自己喜欢的玩伴，也能及三五个小朋友一起开展 合作性游戏。他们

12、逐渐明白公平和需要服从集体约定的原则。4、规则意识逐步形成他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。 对在活动中违反规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的 儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的。他们 在规则的实践方面还会表现出自我中心。5、爱学、好问，有极强的求知欲望这时的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们喜欢问各种各样的问题。有的儿童还喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。他们开 始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答 案。6、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系他们能根据周围事物的属性进行概括和分类，但因为周围现 象中因果

13、关系比较复杂，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能 一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也很难理解。7、阅读兴趣显著提高这一时期他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心 的看书，而且对内容的理解能力也较强。他们开始对文字产生兴趣，认子 的积极性很高，记忆力也很强。8、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，他们越来越喜欢 那些能满足想象和创造欲望的玩具和各种多变性的玩具。他还能创编儿歌 感兴趣，他们喜欢为自己的画、自己的手工作品配上儿歌。在体育活动中 他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。大班幼儿的心理特点：1、感知觉逐渐完善。对生动、形象的事物和现象容易认识

14、, 对较复杂的空间、时间的认识较差。2、注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。3、记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。4、想象以再造想象为主，创造想象正在发展，想象主题易 变化，并常常有夸张性。5、幼儿期是思维迅速发展时期，三岁右左幼儿的思维是在 直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体思维过渡，并成为幼儿期 思维的主要形式。六岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发展。6、语言方面，三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音， 词汇量增多。在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五、六岁时， 连贯性口头语言的表达能力大大提高。7、幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所 影响

15、。情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。8、在个性方面，由于环境、教育条件和遗传因素不同，致 使幼儿身心发展存在个别差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个 人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。以上这些知识希望可以给在座的各位家长作为大班幼儿教 育的参考，在孩子出现各种令你们头痛的问题时一方面希望可以和我们老 师作好沟通，另一方面也希望家长在对待孩子该学哪些东西时而困扰提供 一些参考，避免出现操之过急的心态，将我们的孩子拔苗助长。课程结构本学期我们的新教材是江西省本土教材，其内容更加贴合我们的 孩子，贴近孩子的生活，每个孩子配备一套操作联系册，在这过程中，每 个主题还是需要每位家长来配

16、合搜集制作各种材料，如我们的第一个主题长大真好，大部分家长都能够完成每次的任务，也希望另一部分家长 能够认真对待，积极地完成班级中需要配合的活动。一节课堂30分钟， 上午两节主课，大约一个小时的户外游戏活动，下午第一节艺术活动，区 域或是绘画，第二节都是户外游戏或阅读、扭扭车等有趣、有益身心的活 动。每周两节英语课，在数学方面我们每周两节数学活动，及让幼儿掌握 理解数的分合及应用，口编应用题，这关系到幼儿的语言发展能力及逻辑 思维能力，同时，也涉及到幼儿对数字的运用，所以在数学方面也请各位 家长遵循幼儿的年龄及思维特点，为以后上小学打好孔实的基础，基础打 好其他东西都是融会贯通的，另每周练习阿

17、拉伯数字1-10的正确格式及 写法，但是笔画和汉字的练习我们本学期还未涉足，拼音我们将放在11 月份施教，重在让孩子了解和掌握21个声母和24个韵母，（声母共有21 个。它们是 b、p、m f d t、n 1 g、h j q、x、zh ch、sh r、z、c so韵母24个。单韵母是a、o e、i u v。复韵母是ai、 ei、 ui 、 ao ou iu 、 ie 、 ve、 er、 an 、 en、in、 un 、 vn 、 ang 、 eng、 ing 、 ong整体认读音节在小学语文课本里，共安排16个，它们是： zhi 、 chi 、 shi 、 ri 、 zi 、 ci 、 si

18、、 yi 、 wu 、 yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前鼻苦韵母 an、 en、in un、vn后鼻背韵母 ang、eng mg、ong),这些我们将会在学期的后半部分加入孩子的课程中 去，也请家长不要太着急了，平时在家里也可以帮助幼儿复习这些知识， 加深巩固。我们也将经常组织幼儿进入“贝贝厨房”，同时也非常欢迎各 位家长的加入，及幼儿共同体会自己动手的喜悦。学习早操向前冲、功夫操、世界真美好，学习午间 律动掀起你的盖头来和小海军，平时的队列练习，掌握正确的向 左转，向右转等四个方向的正确转法，能看懂老师手势进行队列变换，能 学会连续跳绳、连续拍球等，从而为小学队列常

19、规打好基础。大社会有大课堂，其中这里面就贯穿了每位孩子的生存教 育，而今年是我们祖国建国的60周年，也是我园建园10周年，我们上学 期便开展了亲子摄影展让家长和幼儿一起去感受我们身边美好生活， 而我们原定中班组织家长及幼儿共同参观烈士陵园的计划因手足口而未 能实施，本学期，我们将组织家长及幼儿一起参观滕王阁，即秋游，大的 主题活动便是今年的“中秋节”和“新年会”，其中学期末的“新年会” 我们还在筹备之中，如果各位家长有好的组织形式都可以给我们提出宝贵 的想法。家长及老师互动家长配合：每天接送幼儿时为不影响幼儿正常秩序请不要进到班级教 室里，早上请一定到窗口取红卡，不要在班级门口徘徊或一直叮嘱孩

20、子要 快点等事情，这样反而会分散孩子的注意力和进餐速度，加深孩子对大人 的依赖性，接人时请到门口等待，如若要放幼儿物品时可请老师帮忙或让 幼儿自己完成，（如：放被子或衣物）请相信大班的孩子是可以胜任这些 基本事情的。请各位家长能够自觉遵守，为你的孩子树立良好的信用榜样。一定坚持每天送孩子来幼儿园，周一需穿好园服入园参加升 旗仪式，大班的时间很紧凑，所以请家长每天7： 30送幼儿来园进餐，8： 20我们将下楼做早操，我们也发现每天都有几位家长将孩子准时在8： 00 之后送到班级进餐，这给孩子的养成习惯增加了很多阻碍，把本应该用来 做操的时间用来吃早餐，这其实也是对她们的一个暗示：我可以不按时间 上幼儿园！同时也给我们的班级常规的养成带来很大的阻碍！所以，也希 望每位家长每天都能够将幼儿准时送进班，为孩子的养成习惯带好头。在生活自理能力方面，我们从中班开始就已经在训练孩子的 自理能力，如：帮助我们抹桌子，扫地等。我们也希望家长们在