人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计及反思

1、颐和园教学设计及反思教学目标 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备：课件、有关颐和园的资料。 教学课时：2课时 一、导入新课。在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来

2、饱览颐和园的美景。出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（出示一组有关颐和园名胜风光图片。）二、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文，读准字音，读通句子 。2、学习生字：（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。 “殿、眺、阁、耸”的字形。例 用拆合法记如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。如：“堤”字就不能念成（ti）,因

3、此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。二、明确作者的游览顺序。（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2)作者按怎样的顺序游览的？划出表示地点转换的句子。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、品读课文，欣赏美景。 1、学习第二自然段。 （1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？ （2）长廊有

4、什么特点呢？从哪些句子知道？ （2）出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？ 提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人

5、神清气爽”的，理解“神清气爽”。理解“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。欣赏长廊图片。练习有感情地朗读，边读边想像美景。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。2、学习第三段指名两名同学分别朗读课文第34两个自然段。思考、回答问题。（1）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿

6、：一排排、金碧辉煌。根据上下文理解“金碧辉煌”的意思。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。（2）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，写出了昆明湖（ ） 和（ ） 特点。“几乎”的意思是 （ ） 。“滑”字用得（ ） ，因为（ ） 。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ ）。 也可让学生讨论：把“滑”字换成“

7、划”字好不好？ （3）练习有感情地朗读第三段，第四自然段。欣赏图片。3、我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）2教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读

8、。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。3. 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）五、总结拓展。 1、齐读课文最后 一自然段。 2、 这篇课文作者采用了移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以及劳动人民的智慧和才干。 3、 我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。 六

9、、作业:1.课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识； 2.把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。板书： 18、颐和园 长廊：长、美 颐和园 万寿山 （佛香阁）：色彩美、形状美 是个美丽的大公园 昆明湖：静、绿 十七孔桥：桥洞多、狮子多、姿态不一教学反思：颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。在这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？语文具有审美性的特点，语言文字的韵律美、意境美、情感美，无不深深打动每一位读者。课文介绍的景物多而分散，同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易感受其魅力。课堂上我努力做到引导学生挖掘文本中的赏析因子含英咀华，批文入情，让学生既从语言文字中感受到画面美，体会到文字表达的意蕴美、情感美。如：抓住首尾“美丽”统揽全文，从“美”切入；通过图片展示、丰富想象再现语言文字的意象美，品味“长廊”的“画美”