小学英语教学中学生学习能力的促进方法

1、 小学英语教学中学生学习能力的促进方法 摘要：小学生正处在飞速发展的时期，有着强烈的好奇心和求知欲，能够不断积累知识，突破自己。小学英语教师在教学的时候要抓住学生的这一特点，借助不同的教学方法来刺激学生参与到课堂学习中来，培养学生学习英语的能力，让学生尽快掌握英语知识学习的途径。关键词：小学英语；教学；学生；学习能力小学英语教师在教学中培养学生的学习能力，应该与学生的生活、课堂情境、实践活动联系在一起，让学生在不同的学习方面获得发展，帮助学生理解英语的特点，把握英语知识。一、与生活开展谈判促进学生分析生活的学习能力小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从学生的生活入手，与生活开展

2、谈判，利用生活的便利，帮助学生看到生活的作用，促进学生对生活中的英语知识的分析。英语是生活中应用较为广泛的一门语言，对于人们沟通和交流来说，有着积极的意义。教师在教学中立足生活对学生进行指导，能够抓住生活的精髓，将其转化为营养，方便学生吸收。在学习“my school calendar”时，笔者为了使学生了解月份的表达，知道它们的缩写形式，知道十二月份中影响广泛的节日，让学生用英语说一说自己在学校的活动日历，在教学中带领学生对学校活动的日历表进行了观察，让学生了解不同的月份的活动，使学生意识到日历的作用。学生观察日历后，知道了学校活动的日期。接着，笔者带领学生学习月份的英语单词，让学生了解它们

3、的缩写方式，知道季节和月份之间的联系。学生在学习的过程中，学习了january、february、march等单词的读音和书写，尝试用十二月份来描述主要节日，知道了季节和月份之间的联系，看到了生活中应用英语知识的案例。这样，笔者通过在教学中与生活开展谈判，促进了学生分析生活的学习能力。二、与情境开展谈判促进学生感悟情境的学习能力小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从课堂情境入手，与情境开展谈判，发挥课堂情境的画面感，带领学生沉浸在情境中，促进学生对情境中的英语知识的感悟。学生在课堂学习的过程中，不仅需要教师的声音强化，还需要画面强化，唤起学生的学习意识。教师在教学中使用情境向学

4、生展示英语知识背后的画面，可以加强学生对知识的感悟。在学习“my favourite season”时，笔者为了使学生了解不同季节的英语表达，能够用英语来描述季节的特点，培养学生对大自然的热爱，使学生能够跟随季节的变化增添衣物，在教学中利用电子白板为学生展示了某地一年四季的旅游宣传片，让学生透过宣传片来感受一年四季的景色变化，使学生看到大自然的神奇之处。学生通过电子白板观看不同季节的旅游宣传片后，对一年四季有了清晰的了解，结合自己的生活经验，总结了春夏秋冬的特点。接着，笔者引导学生利用which season do you like best ？进行提问，分享自己对喜爱的季节并说明理由。学生在

5、分享的过程中，表达了自己对不同季节的感受，获得了强烈的学习感悟。这样，笔者通过在教学中与情境开展谈判，促进了学生感悟情境的学习能力。三、与实践开展谈判促进学生积极体验的学习能力小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从学生的实践方面入手，与实践开展谈判，让学生在实践中积累英语知识学习的经验，促进学生对实践中的英语知识的体验。学生对英语知识展开探索，离不开亲身实践的环节，学生在实践中可以发现英语知识的构造。教师引导学生实践，能够深化学生对英语的摸索，使学生通过自己的积极努力发现实践的优势。在学习“whose dog is it？”时，笔者为了帮助学生掌握名词性物主代词mine、you

6、rs、his等的表达，可以用its mine/yours等来标明物品的所属情况，知道形容词性物主代词和名词性物主代词之间的区别，在教学中组织学生开展了实践活动，让学生利用自己身边的事物进行提问，使学生能够在提问的过程中，了解名词性物主代词的用法。学生在交流的过程中，利用whose is it？句型开展了提问，并使用its mine/yours等进行了回答。接着，笔者还组织学生尝试创作失物招领的说明，让学生能够“物归原主”。学生在创作的过程中，知道了如何利用名词性物主代词来表达，看到了形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。这样，笔者通过在教学中与实践开展谈判，促进了学生积极体验的学习能力。总之，本文通过与生活开展谈判、与情境开展谈判、与实践开展谈判，促进了学生分析生活的学习能力，促进了学生感悟情境的学习能力，促进了学生积极体验的学习能力。参考文献：1李桂英.小学英语课堂教学生成资源初探j.青海教育,2020(z1):74.2李丹妮. 探讨小学英语课堂互动教