2021年《四季》教学设计(15篇)

1、failure is not terrible. the terrible thing is that i have never worked hard and comforted myself comfortably. even a little regret is covered by numbness.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年四季教学设计(15篇) 四季教学设计1教学目标：1、认识11个生字，会用生字组词或说话。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：指导有感情地朗读。教学难点：感悟诗意、发展语

2、言。教具准备：课件、生字卡片教学时数：教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了四季这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是-(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。2、出示生字卡片，巩固认读。a.齐读。b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。二、指导朗读、感悟诗意1、把课文读正确、读流利。a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。b.请四个同学读课文，每人读一个小节。c.全班齐读。d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师

3、还得帮帮大家。2、指导朗读第一小节。a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?3、指导朗读第二小节。a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)b.草芽是尖尖的，荷叶是(

4、圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?4、指导朗读第三小节。a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)b.谁来读读秋天的诗?c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)g.同学们知道现在是什么季节吗?秋

5、天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?5、指导朗读第四小节。a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?6、读全文，整体感知。a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢四季这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自

6、己的感受。c.全班齐读。三、课间操老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。四、背诵课文四季这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)五、拓展练习1.创编诗歌。a.多美的四季诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。c.学生创编诗歌，全班交流。2.画四季。多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。六、小结

7、同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。四季教学反思四季是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。四季教学设计2教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在_里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的_。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范

8、。教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2、让学生感受_的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏_的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心

9、倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的_，领略_语言的美、意境的美。二、基础知识：1、作者：刘湛【zhn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2、字词积累：静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】一脉【 】情思 脉脉

10、【 】含情明确：m mao l du gung q mi m三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。生1：我读这篇_完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里

11、不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：明确：春雨：温柔、细润、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、成熟冬雨：自然、平静、纯洁4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼

12、泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受_的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)明确：【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育

13、着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静。【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。师：这是一种怎样的写作手法?生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?生

14、：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)四、美读_，品味情感：作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、激

15、动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满【音乐起】1、自由诵读，感悟品味;2、踊跃美读，升华感情。五、写作实践：作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习_中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写，读3-5个，略评)六、小结：多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活

16、了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!七、作业：1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。四季教学设计3目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。（2）学会运用多种阅读方法。（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界

17、。2.学情分析：七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在_的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象

18、文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在_里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。学习目标：1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会_情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类

19、型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)预习与交流1给下列加点的字注音。花苞(bo)彩棱镜(lng) 静谧(m)高邈(mio) 莅临(l) 吝啬(ln s)淅(x)淅沥(l)沥 咄咄逼人(du) 池畦(q)2借助课下注释或工具书解释下列词语。静谧：安静。高邈：高而远。莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人

20、。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随便为自己找个座位中国的土地等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知学生大声读课文，对_圈点勾画，理清_的思路，感知_的内容。1请你用自己的话概括_的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2请划分_的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。第二部分(第25自然段)：具体描写各个季节雨的特点。第三部分(第67自然

21、段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉

22、秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。(二)深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了_的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。(三)语言品析勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用

23、了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分

24、拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。(四)技法赏析作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比

25、等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。五、板书设计六、拓展延伸请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。四季教学设计4一、导入1、同学们，一年有四个季节春夏秋冬，你最喜欢哪个季节呢？

26、说说原因吧。（学生交流）老师从声音响亮、表达流利，说话完整等方面进行评价。2、听同学们一说，我们发现春夏秋冬四个季节各有不同的美呢。这节课我们就一起来读一首关于四季的小儿歌。伸出小手和老师一起写课题。3、季 是本节课要求会写的生字，下面是子 上面是禾，季指的是幼小的禾苗，四季那就是说每个季节都有新的生命和希望。齐读课题。二、自读识字四季各有什么特点呢？请同学们大声读儿歌，注意要求：1、读准字音，不认识的生字借助拼音多读几遍。2、读通句子，试着把儿歌读通顺。同学们读完就坐好，这个习惯可真好。（一）谁愿意为大家读读这首小儿歌？第一小节，第二小节第三小节，第四小节？其余同学仔细听：他们读的对吗？（四

27、生读儿歌）1、什么问题？请你来说，2、第一遍读，能读成这样已经很了不起了，老师有一个小妙招能帮助大家读好儿歌，想不想知道？3、看，魔法变变变。在长句子中间加上停顿线就能读好了，谁来试着读第一小节。春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。（1）一生读课文，听，这样注意着停顿就把节奏读准了。男生一起来读一读吧。（2）同学们看，这儿有两个儿化音呢，应该怎样读呢？听老师读，老师示范。这样读，多好听啊，谁想来试一试？女生一起来读一遍吧。4、我们接着来读第二小节。夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕种，归来戴月光。（1）谁想试一试？节奏读的真准确。（2）同学们看这个字，“了”读什么？l

28、e它可是个多音字，在这句话中读这个音。那在“一年农事了，大家笑盈盈。”这句话中读什么呢？谁来猜一猜？liao猜对了，奖励你当小老师领着大家读句子吧。（3）男女生合作着读第二小节和第四小节。女：夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕种，归来戴月光。男：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。（4）第三小节，老师来读，你们仔细听：我读对了吗？（老师故意读错chang ）秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。有错误吗？对,在这儿读二声，还有三声的读音呢。我们来看图片，猜猜他的读音吧。chng chng操场（ ） 场院（ ）（5）读准了字音，我们大家一起来读句子吧。

29、让我们坐直身子，拍拍小手，完整地把儿歌读一遍吧。（二）在我们读儿歌的时候，儿歌中一些调皮的词语宝宝偷偷的钻进了你的桌洞里，你还能叫出他们的名字吗？轻轻的拿出词语卡片，放到桌子中间来，老师和大家一起玩个游戏吧。1、老师说名字，同桌一起用手指样子，找对了就大声读出来。（老师读5个）2、还有几个词语，请同桌合作着玩游戏，一个读名字，一个照样子，同桌读不出来或者找不出来的，请你用笔把它圈出来。3、老师发现有同学圈划出了这样几个词语。“辛苦”-谁认识？请你领着大家读两遍。什么叫“辛苦”呢？我们来看图说说看。出示第二幅插图。你看到了什么？（3个说）是呀，出示句子“采了蚕桑又插秧。早起勤耕种，归来戴月光。”

30、读句子，农民伯伯忙着采桑、插秧、早起晚归，多辛苦呀。读这个词语。生活中谁辛苦？（学生练习说句子）看。联系着生活我们就记住了这个词语-辛苦。“归来戴月光” -既然难读，老师领着大家读一读。归来就是回来，看，换个近义词能帮助我们记住这个词语呢。再读。戴 这个字啊，很不好记，还容易与同义字“带”混淆呢，我们可以组词语记住它们戴红领巾 戴戒指 戴帽子 戴手表 戴围巾带路带铅笔 带钱包 带衣服 带水果发现了什么？是的有道理。看，对比着记字，我们能记得更牢靠呢。大家一起读这句话-“归来戴月光”。4、除了老师发现的这些，你们还圈出了哪些词语呢？随机指导三个以内。看来同学们已经记住词语宝宝的名字了，让我们一起

31、来读一读吧，5、交朋友不仅要记住名字，还要记住生字的样子呢、仔细观察这些字，有什么好方法记住他们吗？（1）同桌互相说一说。（2）全班交流。蝴蝶-他们有着相同的偏旁，猜猜他们和什么有关？虫子旁的字，你还知道有哪些？老师也找了一些，我们一起打打招呼吧。肥-月子旁，猜猜看看和什么有关？身体，让我们从头往下数一数吧（脑 脸 脖 胸 腹 肚腰 腿 脚 ）戴-老师这儿还有一字谜呢，看谁最聪明，能猜出来？土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点甩大刀。三、生字回文同学们真聪明，不仅儿歌读的好，词语还记得牢，方法很巧妙。那现在老师就领着大家到田野中欣赏四季的美景吧。（轻音乐响起）（一）出示图片。老师讲解：春天来了，一

32、切欣欣然张开了眼，你看到了什么？（3个学生说）多美的季节呀，把你对春天的喜爱与赞美送到句子中，谁能读好这句话？（二）出示图片。夏天来了，人们跟着忙碌起来，大爷你在忙什么呢？（割豆子）大娘你又在忙什么呢？（插秧）大嫂你在干嘛呢？（采桑）是呀，夏季里，农事忙，大家一起读-采了、（三）出示图片。秋天到了，田野里怎么样？（一片金黄）想象一下，田野里还有什么？（红彤彤的苹果 黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄等等。）是呀，秋天就是一个丰收的季节啊，请你读（三小节）（四）出示图片。冬天来了，你仿佛看见了什么画面？（打雪仗、堆雪人，过年放鞭等等）辛苦了一年的人们终于闲下来了，此时是多么的轻松快乐呀。大家一起读句子。

33、（五）我们就这样说着说着，四季的美景图一定深深地印在了你的脑海中，你能根据老师的提示，尝试着背一背这首儿歌吗？同桌练习着背一背。谁勇敢的挑战一下？大家一起来。（六）出示四季图（一张课件中春夏秋冬四张图）四季就像一幅幅多姿多彩的画卷，在这画卷里，不仅有儿歌中写的这些景物，想一想，还有哪些美景和事情呢？仿照着，说一说。春季里，（）夏季里，（）秋季里，（）冬季里，（）参考：（春季里，小草绿，花儿笑，鸟儿叫）（夏季里，西瓜甜，雪糕香，）（秋季里，葡萄甜，瓜果香，梨子黄，石榴笑）（冬季里，雪飞扬、大人笑，孩子闹）把你们说的连在一起，也成了一首有趣的小诗呢。看来我们每个人都能当小诗人哦！四、写字我们再来当

34、一个小小书法家吧，仔细观察这些字，在写法上有什么要提醒大家的吗？吹 肥 忙归-都是左窄右宽的字，要注意占格位置。季苦辛-每个字要以横中线为分割点，上下部分各占其位，互不穿插，注意写好每个字的压线笔。农年-注意笔顺和书写规则。戴-半包围结构，右上包左下，书写时注意各部分位置，相互要结合紧凑，斜钩要写得稍得平滑稍长，可借助顺口溜记忆字形：土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点甩大刀。指导：归 辛 戴五、总结下课同学们，田家的四季是美丽的，是迷人的，我国古代有很多大诗人也曾讴歌赞美过四季呢，我们看，（出示图片）春：咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.夏：小

35、 池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜒立上头。秋：山行唐杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.冬：江雪【唐】柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。下课后我们也常去大自然中走一走，看一看，感受大自然的鬼斧神工吧。下课。四季教学设计5【教学目标】、认识个生字，会写“七、儿、九、无”个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。、正确、流利的朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。【教学重点】认字和练习朗读。【教学难点】识记本课的生字。【用具准备】课件

36、。【教学设想】因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。【教学过程】 第一课时一、儿歌导入、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？、板书：四季 齐读课题每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。二、读中画、读

37、中认、自读课文：请你把课本打到第页，自己来读一读。、朗读比赛：下面我请两位同学来读一读。（指明读）请同学们来评一评，他们读得怎么样？请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。、交朋友：下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。 请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。 自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。 带拼音齐读。 认读词语：这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？自读、读给同桌读、齐读。、把生字朋友送回家你还认识吗？（自读课文）三、读中悟（一）、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：、说说你最喜欢哪个季节？、让我们来一起看看冬天都有哪

38、些美丽的景色？自读课文。、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？、欣赏美丽的冬景：下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”、理解“雪人大肚子一挺”。、加上动作进行朗读。、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！自己练习朗读其他的季节。（二）学习春夏秋冬：、在学习夏天时可采用以下方法： 说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。 欣赏美丽的风景引起大家

39、的兴趣。 再次进行有感情朗读。、学习春天时可采用此方法： 指名读、当小老师教读、齐读。 欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣，进行有感情的朗读。、学习秋天时可用此方法： 指名读、齐读。 做动作理解“鞠着躬”。 做动作有感情的朗读。 欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。（三）小组合作学习：四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。四、作业你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。板书设计、四

40、季春天 草芽夏天 荷叶秋天 谷穗冬天 雪人教学后记本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点接受不了，所以对于生字掌握的不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用教师的示范作用指导朗读。第二课时一、复习、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。、认读本课的生字。二、实践活动、小组合作：展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。、集体交流： 各组代表进行表演：在学生表演的过程中，插入一下训练：_，它对_说：“我是_。”指名说、同桌互说。 学生进行评议。 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。三、写字练习同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！、学

41、习新笔画：竖弯钩。、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。教师巡视指导。、教师纠正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。、学习“儿、无”字方法同上。、学习新笔画：横折弯钩。、学生观察“九”字写法及占格位置。、指名说一说，教师示范练习。、学生描红、临摹。教师指导。四、写字比赛、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。、学生书写。、评选小小书法家。五、小结板书设计、四 季七 儿 九 无教学后记在实践活动中，学生准备的不充分，再加缺少教师的指导，所以不是很成功。在书写方面，教师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有掌握好，应加强练习和指导。四季教学设计6教学目标：1、一年四季春夏秋冬

42、的大自然变化，使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。2、聆听青海民歌四季歌及陕西民歌改编的秋收，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。3、表演童心是小鸟、一把雨伞圆溜溜，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。教学重、难点：1、演唱歌曲，体验欢乐情绪，进行曲式创作活动。2、欣赏乐曲，体会音乐的变化，发展联想，提高三度创作能力。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、学习歌曲童心

43、是小鸟1、歌曲范唱，设问：这首歌曲表达了什么内容？情绪是怎样的？2、你怎样理解歌名？3、听老师再次范唱，请你找出与第一乐句相同或相似的乐句，说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。4、跟着老师的伴奏唱曲调。5、把歌词按节奏朗读。6、完整地演唱歌曲。7、设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对欢乐“童心”的处理想象？8、学生尝试有感情地演唱。二、歌表演。三、小结。第二课时一、复习歌曲童心是小鸟二、欣赏四季歌1、介绍青海民歌四季歌，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。2、初听有小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。3、再次复听这一段，请学生看谱跟唱，体验青海“花儿”

44、的风格。4、欣赏全曲，设问：四季歌的曲调共出现几次？它们在力度上有什么变化？请用力度记号把她记录下来。5、再次聆听全曲（1）全曲在音色上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？（2）从力度于音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想象。6、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把四季歌的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。三、总结。第三课时一、学习歌曲一把雨伞圆溜溜1、导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同学有伞，如果你是那位有伞的同学你回怎么做呢？2、聆听范唱，思考：三位学生在大雨中他们是怎么做的呢？3、用2/4的指挥图式来感受前一

45、部分的效率。4、跟着老师的伴奏，学唱前一部分旋律。5、思考这段曲调有什么特点？在节奏上有什么规律？能找出跨小节的切分音吗？6、自己哼唱。7、自由学唱够一部分旋律。8、学唱歌曲（1）完整地、欢快地唱好曲调。（2）朗读歌词，把歌词填入，试唱歌曲。（3）完整地唱好歌曲。三、歌表演1、思考：怎样把歌曲的意境表现出来？分小组讨论。2、自由讨论3、各组展示。4、师生互评。四、音乐活动1、创作条件与要求：按书上以知道两个小节，要求用模仿重复方法创作发展成4小节。2、讲解范例，复习模仿方法要求。第四课时一、 以学唱陕西民歌秋收为导入1、老师范唱2、学生跟琴唱第一段歌词。3、师生讨论歌曲的情绪及内容。二、 欣赏

46、歌曲1、初听，感受在器乐曲秋收中，民歌的原形旋律出现几次？还有什么旋律与民歌原形旋律有关系？2、指导学生唱教材中的图形谱。（主题a）3、听主题b，并画出其图形谱，进行比较。4、讨论：根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题，根据a与b及其乐器音色的变化展开你的想象于联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。四季教学设计7学习目标1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。教学重点认字和练习朗读。要让学生

47、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备1多媒体课件。2预习本课要求认识的11个生字。3拼音田字格本课时安排：二课时教学过程第一课时一、画面渲染，激情导入 、揭题同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入 ，揭示了课题，激

48、起学生求知的欲望。二、自主读书、合作探究1借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。2 分析课文(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）(2)学习生字a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）四季娃娃为我们同学们准备

49、了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）b、交流记字方法。(指导学生记住字形)(3)组词练习。课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)3自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。4教师范读。设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动

50、接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。三、思维拓展，强化训练模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。四季教学设计8教学目标：1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文，选择自己

51、喜欢的两个自然段背诵。3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：识字，写字，朗读课文。教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、听课文朗读带。2、自学，出示自学提示。请轻声读课文，标记识记有困难的字。想办法认识这些字。3、指名认读生字卡片上的字。4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。5、标出自然段序号。6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。三、学习写字。1、观察，小组内交流写字建议。2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。3、从中选择两个字练习书写。4、同桌之间互相评价。5、老师小结鼓励。四、总结谈话：你今天又学到了那些新知识？五、作业：1、练习朗读课文。2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。