普通高中学生生涯规划教育的实施建议-以广东地区某民办学校为例

1、 普通高中学生生涯规划教育的实施建议以广东地区某民办学校为例 摘要：随着新高考改革的推进,普通高中学生生涯教育越来越受到关注。面对部分学生“学习无动力，生涯无规划”等问题，生涯规划教育试图为学生搭建认识自我、认识外部世界的桥梁，以帮助学生在掌握知识、形成健全人格的同时为顺利步入社会做好准备。笔者结合所在学校开展的生涯规划教育实践，在简析实践困境后，重点论述在推进普通高中学生生涯教育中的几点建议。关键词：普通高中、生涯教育、困境、实施建议注：广东省佛山市顺德区十三五规划创新性课题中学学生生涯规划的实践研究，课题编号：sdgh2018025生涯规划教育的缺失带来的高考填报志愿、学生终身发展、国家人

2、才培养等问题已成为制约教育发展的障碍。2019年6月，国务院办公厅公布新时代普通高中育人方式改革指导意见指出，要构建全面培养体系，突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节。这就使得高中阶段开展学生生涯规划教育发挥其育人功能具有重要的现实意义。1. 普通高中学生生涯规划教育现况在此背景下，大多数普通高中都在积极探索适合校情的学生生涯规划教育体系。笔者在一所有1000余名学生的精品民办高中，学校成立了学生生涯规划指导中心，通过近几年的尝试和探索，现阶段生涯教育实践具体表现如下：生涯规划教育测评常态化，定期组织学生开展生涯规划需求度、学科专业潜能等测评，尽可

3、能唤醒学生的自主生涯规划意识。生涯规划教育内容课程化，开设了引导学生认识自我的心理课程、引导学生认识高中各学科与大学各专业关系的学科专业介绍课程、带领学生走进高校企业了解外部世界的研学课程、提升生涯意识和生涯能力的班会课程。生涯规划教育活动仪式化，设立“薪火相传日”，毕业校友重回母校，老校长班会关注毕业学子的可持续性成长，“专业分享会”让校友为学弟学妹带来最新的专业资讯，以提升学生的生涯规划意识与能力。二、普通高中学生生涯规划教育的困境结合学校开展的生涯规划教育实践，近期组织全体学生进行了“生涯规划教育需求度”的调查。问卷显示：从“我对自己的未来有规划，不会感到迷茫”题来看，34.8%的学生表

4、示“基本不符合”或“完全不符合”，可见我校不少学生缺乏对自己生涯发展的关注，即缺乏生涯规划的意识。从“我有较明确的高中生涯行动计划，并开始为实现生涯目标做准备”题来看，29.8%的学生表示“不太确定”，可见仍有不少学生缺乏学习的动力和积极性，表现为生涯不确定。从“知道如何选科和发展方向”题来看，27.62%的学生表示“完全不知道”或“不太知道”、从“你认为学校开展生涯规划方面的课程是否有必要”题来看，只有0.8%的学生表示“完全没必要”，可见我校绝大多数学生希望通过生涯教育提升自己的规划能力。从“学校是否有专业的老师对我们的生涯进行指导？”题来看，70.1%的学生认为应该引进专业生涯规划师，然

5、而由于目前资金投入、师资配备等问题，目前学校的生涯规划教育发展受到了一定程度制约。此外，还有个别学生存在环境适应较弱、心理调试不强、社交能力欠缺、以自我为中心等生涯人际关系不和谐现象。三、普通高中学生生涯规划教育的实施建议增强对高中生涯规划教育的重视程度。建立生涯规划教育的多维联动机制，让政府、学校、家庭、社会都能有所为，以期减少部分学生存在的生涯冷漠现象。政府根据教育发展大局进行宏观指导，增加教育经费投入；学校制定适合校情的实施生涯规划教育体系；家长要重视生涯规划教育的引导，不能将所有精力投入到应试教育中；社会需要提供资源支撑，尤其是企业可以为学生进行职业体验提供各种机会，积极承担社会责任。

6、建设高中生涯规划教育课程体系。学校在政策的引导推动下要做好生涯规划教育课程的顶层设计，逐步探索适应校情的生涯规划教育课程体系。生涯课程不能是一个简单的性格分析、兴趣体验课程。生涯规划教育课程贯穿高中三年，必修课程与选修课程相结合，校内基础理论课程与校外活动体验课相补充。根据生涯规划教育的内容，课程应包含生涯入门、自我探索、外部世界探秘、生涯决策、生涯力提升等内容。课程开设要注意高中的学习特点和学生身心发展规律，分年级制定课程目标及课程菜单，要体现教育阶段性和递进性的特点。打造高中生涯规划教育的专业师资铁军。教师在学生成长教育中发挥着不可代替的作用，要让每一名教师树立我要成为学生生涯规划指导师的意识。学校培养专业化的职业生涯规划教师团队是提升生涯规划教育效果的主要策略，可组建由心理教师、优秀班主任及学科骨干教师为主的生涯规划教育团队；可提升学科教师在学科教学中的生涯规划渗透意识；还可通过人才引进政策为学校注入专业生涯规划师资力量。此外，学校应建立教师自我提升发展机制，促使教师开拓视野，以更好地进行生涯规划教育实践。参考文