作文教学工作总结3篇

1、公司绝密作文教学工作总结3篇:小学语文作文教学几点心得语文课程标准指出:“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。刚接六年级一个班，这个班底子差，一到写作文，一部分学生就抓而挠腮，东看看，西看看，要么就是搬抄作文书，即使一部分认真写的同学写的作文也会空洞无物，怎么办呢?“巧媳妇难为无米之炊”，一是学生觉得无东西可写;二就是词汇积累少，作文言辞干瘪呆板，缺乏个性。因此，针对本班实际问题，我特制订如下作文教学:一每天上午和下午上课之前积累词汇，让每个学生选几个优美词汇公示在黑板上，让大家记忆，然后让学生进行现场编故事或者根据自己的生活经历写一

2、下身边的故事，先口述，再晚上的日记中记述下来长期以来，坚持一段时间，效果非常明显。二讲故事的方法创设情境作文教学。作文教学之前，就先那么，如何在作文教学中创设情境呢?小学生爱听故事，尤其爱听老师讲的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，教师讲述一些自己的故事和一些发生在身边的故事来感染他们，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写教过你的老师的命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己对小时候教过自己的老师的看法及印象深刻的故事讲给孩子们听。我从小粗心大意，这给我的生活学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师要求默写长征一诗，

3、本以为自己全写对了，正在得意时，老师走过来认真看了我默写的，指出了我“暖”的右半部分写成了“爱”字，我因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪我太粗心，心里别提多难受了。同时对老师肃然起敬，连这么小的问题都看出来，多么认真的老师啊!孩子们听了之后，也都真实的写出了自己与老师的点点滴滴，呈现老师的特点;当我要求他们写的苦恼时，我先讲了敞开心扉讲自己的苦恼，我讲完后，一只只小手纷纷地举起，把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“爸妈不和”的苦恼;有的述说了“小胖子”的苦闷;还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼真是一石激起千层浪，同学们个个打开心窗，随后，我让同学们有重点的选一些有意义的内容写下来，学生

4、都写出自己的真情实感。在作文教学前创设情境，使学生的作文训练回归到正常的程序中来，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多恣多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。三游戏作文教学。在作文课上，我先不讲作文，而是和学生我们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或猜成语或词语接龙的游戏。让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。活动结束后让同学赶紧记录这些经过。这样边玩边写，学生真的很高兴，有很轻松地记录下来。回家后，老师让他们根据笔记整理成文，学生非常轻松地完成了这篇习作。游戏作文，学生真的很喜欢!四阅读赏析作文教学。在写找春天这篇作文时，先出示春季的古诗词，以及一些春季景色的图片

5、和拍摄一些学生春游的录像，让学生一边赏析一边说说看到的景色和自己的心情。如:1唐贺知章咏柳:“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”2唐韩愈早春呈水部张十八员外:“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”3孟浩然春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4白居易钱塘湖春行几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。学生写这样作文就很容易了。五仿写与创新作文教学。吕淑湘先生说过:“一个人的学习是从模仿开始的。”这句话的含义恰好与张志公先生的“模仿是学习写作的必经之路”不谋而合。在小学阶段，模仿模板进行一种创造的作文训练便是我们日常所说的仿写。模仿是儿童的天性。儿童受知

6、识经验情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿又是学习的最初形式。小学生作文正是慢慢学步，哑哑学语的阶段。因此，在作文教学中，以模板引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，是提高学生作文能力的一条重要途径。因为模板可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，学生也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。翠鸟第二自然段，作者通过头部背部腹部3方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳这句话的，待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这

7、段先总后分的写作方法。让学生抓住景物描写的同时，展开联想，抒发感情，在句式表达上可以运用比喻，排比，拟人等手法，这样把教材模仿有机会起来，达到篇与篇的迁移的目的。我们在学我的母亲一文后，让学生模仿课文的写作方法，参照下列提纲写我爱我的母校学了北京后的春节仿照课文写法，学生在简单写自己怎么过春节的就容易多了。五用评价机制激发孩子们写作的兴趣。采用多种评价方式。课前的构思材料的准备写作的态度老师修改后的态度及修改。另外提倡给学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要

8、，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。提倡学生学会修改作文，修改能力是习作能力的一个重要方面，养成修改的好习惯。总之，只要老师采用多种方法，教给孩子观察生活认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为作文的真正主人，就会用一颗爱心关注生活，就会用自己的心地抒写生活，就会越写越想写，再不会为作文苦思幂想，做无米之炊!作文教学工作总结篇3三年级的作文教学既是低年级看图说话写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。一激发学生的作文兴

9、趣，培养作文自信心。新课程标准指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语故事图画情境出现，激发学生的写作兴趣。二注重观察。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与

10、被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”。三发掘写作的契机，进行练笔训练。生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事景例如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道:“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，

11、好像在赛跑，真好看!”有的写道:“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。”还有的写到“忽然，一阵大风吹来，把地上的灰尘吹得如烟，如雾。”每当有精彩之作(哪怕是一句话)诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。四养成积累的习惯激活心灵的泉水。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言古诗词儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会时，校本课时开展读书交流会朗诵比赛文学知