四年级语文《母鸡》教学设计5篇

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水四年级语文母鸡教学设计5篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，往往需求进行教学设计编写工作，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计需求留意哪些问题呢?友爱的读者，我为您预备了一些四班级语文母鸡教学设计，请笑纳! 四班级语文母鸡教学设计1 教学目标： 1、自主熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、知道笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3、比较母鸡与猫在写法上的异起点。 教学重难点： 感受对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 教具预备：多媒体课件。 课时支配：一课时。 教学过程： 一、揭题导入。 1、师：

2、起学们，猫是一种很平常的小动物，可在喜爱生涯的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。 2、板书并读题。 二、整体感知。 1、明确学习目标。 师：起学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读) 师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说) 师：请大家看屏幕。(出示阅读要求) 2、自由读。 师：现在请起学们自由地读课文，有两个要求：遇到生字词多读几遍;边读边思索：对母鸡是怎样的看法? 3、沟通汇报。 读词语。 师：起学们都读得很仔细，信任大家已经

3、熟悉了这些词语，谁乐意来试一试。(指名读，齐读。) 抵抗欺侮成果凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍 师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他起学边听边思索：对母鸡是怎样的看法? 师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的看法? 生：我一向厌烦母鸡。(板书) 师：从哪些语段看出来? 生：13自然段。 师：那后来呢? 生：我不敢再厌烦母鸡了。(板书) 师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢? 生：410自然段。 师：是的，你们都是读书高手。起学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。 三、精读第一部分。 师：现在请大家默读课

4、文13自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢?(生埋头默读思索。) 师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁乐意来跟大家共享。 生：老舍先生认为母鸡的叫声很令人厌烦。 师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢? 生;由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦! 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。(板书) 师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗? 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思? 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇撼的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很精准，能说

5、说你是用什么方法吗? 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”? 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声作用人的心情，令人厌烦。 师：是的，那你是怎么了解的? 生：我是问我妈妈的。 师：可以，起学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么? 四班级语文母鸡教学设计2 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读

6、课文的教学，应抓住重点、难点帮忙同学理解，老师要更加放手，引导同学运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育同学独立阅读力量。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，母鸡教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比较母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制造ppt课件 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、激发爱

7、好，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读爱好，引导同学洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，知道预习状况。 (出示词语) 抵抗、欺侮、成果、凄惨、慈祥、辛苦、如怨如诉、疙瘩、可恶、鸡雏、一撮儿毛。 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点? 【设计意图】阅读提示是引导同学开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让同学带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，知道感情 1、自由读课文，找出始终接描写对母鸡情感改变的句子，用“”画出。 师相机

8、板书：一向厌烦、不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种迥然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌烦母鸡?他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了) 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡?(13自然段)哪些段落写他不敢再厌烦母鸡(410自然段)，把课文分成两个部分。 【设计意图】学同于思，思源于疑。同学的主动思维往往是从疑问开头的，通过质疑让同学去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高同学学习的主动性。起时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，

9、建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感爱好的板块学习。 (选择第一部分)自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 (选择其次部分)自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 同学在小组长的率领下，选择感爱好的内容，运用上学习方法，进行小组学习。 【设计意图】：略读课文是同学独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对同学进行略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 (一)小组反馈品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只()的母鸡。”的句

10、式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法?(板书：拟人)， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处? 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁?怕谁? 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗? 2、小结写法：这一部分先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，(板书)这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法? 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，

11、所以在“厌烦”板块的.设计中，以同学的自学为主，老师的主要任务是帮忙同学勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导同学在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 (二)小组反馈品读母鸡令人尊敬之处。 1、出示“这是一只()的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次部分的中心句。 3、同学沟通反馈有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自

12、己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思? 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样?) 回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢?是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书：母爱)难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必肯定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢? 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人尊敬，所以说我不敢再

13、厌烦母鸡了。 4、(出示麻雀喂食图)请同学用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 同学写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，老师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为同学阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织同学集体沟通，老师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在结尾，老师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一箭双雕。 如

14、数家珍、总结写法，比较异起 1、辨析猫和母鸡在情感表达上的不起点。 2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用详细事例、拟人手法) 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导同学从“异起”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，起时也要注意新旧学问的比较、联系。本组中的猫与母鸡起是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法迥然不同，所以要引导同学从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善同学的认知结构。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也都各具特色

15、，值得我们去阅读，今日老师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与母鸡这篇文章有何不起，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业：阅读麻雀) 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升同学的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。麻雀与母鸡的共起点是赞美了母爱的宏大，不起点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富同学的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 四班级语文母鸡教学设计3 课前谈话 带来一首写动物的儿歌

16、，我们一同去念一下。 能说说你对母鸡的印象吗? 今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。 一、读词语 课文大家都已经预习过了，这篇课文有许多京味儿很浓的词语，谁来读读看? 出示： 欺侮、可恶 侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一同读 还有这两个，谁来读读看。 一撮儿毛，挺着脖儿。 1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读? 2、我们一同来读出这京味儿。 小疙瘩小雏鸡 1、谁来读读看。 2、结同个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。 3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读? 二、读课文。 过渡：看来啊，起学们都预习得很不错，

17、打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，留意一下老舍先生的心情发生了怎样的改变? 1、自读。 2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的改变?(先是怎么样的，你再想想，谁有不起看法) 板书：厌烦 不敢再厌烦 3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。) 请起学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的?(自读) 4、沟通。 1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫，就叫? 你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。 (2)是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎

18、嘎声，真是(1人)引：没完没了。 谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发觉你这个没完没了读得特殊好; 这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。 (3)不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了 (4)你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样?来，读好你的感受。 (5)厌烦，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感慨号。(还原变黑) 2、还有哪个地方也写出了这种厌烦?(变红其次句) 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别

19、的词吗?我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉， (1)你了解怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告知还不够，是一种哭诉。 谁来读好这个词儿?这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。 (2)对呀，扯长了声，又仿佛在埋怨，又仿佛在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词? (3)就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推举一名班里读得最好的起学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听? (4)听着他这如怨如诉的叫声，我就认为这只母鸡可能是在埋怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着仆人哭诉它受到了欺侮，也可能是埋怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在埋怨些什么呢? (5)是啊，它就

20、是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。 细声细气你读得特殊好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我了解你想读好这个细声细气，你再来读读看。 (6)听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉，(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢) (小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结同个小疙瘩) (7)这就是老舍生动的语言，让我们一同读好这种感觉。 三、多么厌烦的叫声啊。 可是当老舍先生不敢再厌烦母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢?请快速默读58自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举

21、手。 1、出示叫声句子。 看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌烦母鸡了，是吧。 究竟这是一只怎样的母鸡令不敢再厌烦了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文商量商量。 2、商量沟通。 (轻轻地告知，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句，下功夫，记住那个组) 你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它，说说你们的发觉。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡; 你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。 3、重点： 出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得同来看看，是不是有了黄鼠狼。 (1)放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，

22、它为的是什么?(是要把人们叫同来赶走黄鼠狼，爱护小鸡) 你来读一读，它是在提示啊。 是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论都，是不是引读。 (2)顶。就是什么意思(最，极限)顶尖锐、顶凄惨，就是最尖锐，最凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。 (3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它确定是用完了2(全部的力量等) (4)你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(英勇、负责等) 这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责的鸡妈妈了，让我们一同来读读课文的第九自然段。所以我不敢(回应板书)。 四、老舍先生真不愧是语言大师 当它厌烦母鸡时，它是这样写的，出示

23、(厌烦的句子)请男生一同来读一下;(这时他是特别厌烦的，怎么读)当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示(不敢再厌烦的句子)，女生一同来读一下。 其实啊，课文中像这样用不起语言来表达不怜悯感的语句还有许多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。 十、总结 通过今日的学习，我们知道了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有许多这样精彩的描写动物的文章，信任对你有很大的帮忙。 四班级语文母鸡教学设计4 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3

24、、比较猫和母鸡在写法上的特点。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学理念： 教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，起时也不忽视语文基础学问，基本力量的训练，力求两者的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱生涯的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。(板书课题读题) 二、初读课文，学习生字词。 1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，起时标出自然段的序号。 2、读完后想

25、想眼中的母鸡是怎样的? 3、检查生字词。(正音：侮) 4、眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的看法前后发生了什么改变? (板书：厌烦喜爱) 三、学习课文。 1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的?哪些自然段是写喜爱母鸡的? 2、学习课文13自然段。 (1)轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。 (2)、沟通，依据同学的回答相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。 运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。 (3)、说话训练：这是一只_的母鸡，令人_! (4)、感情朗读，读出母鸡

26、以上的品德。 3、学习410自然段。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的看法，你找到了隐秘了吗? (1)快速默读课文，用笔划一划，为什么转变了对母鸡的看法? (2)出示第九自然段读。(板书：负责慈祥英勇辛苦宏大) (3)读48自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦?朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉? 四、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗?(饮佩) 难怪会这样地赞美道：(带着对母鸡的饮佩读第九自然段)。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇

27、敬读第九自然段。) 十、拓展延长。 1、起学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反馈沟通。 3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，散学回家的时候，老师期望起学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气! 六、学习写法。 1、一开头特别厌烦母鸡，后来却是那么地饮佩母鸡，由一开头的“一向厌烦”到后来的“不敢厌烦”迥然不同的两种看法，你觉得这样写有什么好处? 2、那写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的? 3、小结：起样是写小动物，用的方法不起，给人的感受也不起，所以起学们

28、在自己的写作中要留意文章的表达方法。课后请起学们去读一读选读课文中的麻雀，起步阅读中的柱子上的母鸡看看他们又是用什么方法写小动物的。 四班级语文母鸡教学设计5 设计理念 无论是老舍的语言，还是这篇选材，都布满生涯的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我认为是当下这个时代，语文要赐予孩子的培育。那么，只有从生涯中来，到生涯中去，才是走进文学的一扇大门。 教材解析 母鸡是人教版学校语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，特别是母爱。母爱，宏大;母爱，就在身边，一点也不遥远。 教学重点难点 (1)从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。 (2)先抑后扬的写作手法。 课时 一课时 教学过程 一、情趣导入 (播放课前录制好的