2021年《宽容》教学设计

1、if you cant beat your opponents, join them.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年宽容教学设计 2021年宽容教学设计1教学目标1、通过本次习作教育学生学会宽容他人，与人友好相处、2、训练学生留心观察周围事物、乐于书面表达、能有条理的写出自己的做法和感受3、创设情境、激发学生的写作兴趣，联系生活实际在交流中尽情表达，鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快写作教学重难点知道学生写出宽容他人的具体做法和真实感受教学过程一、激发兴趣、导入新课1、板书课题：宽容他人提问：什么是宽容2、谁能为大家讲一讲你收集到的有关宽容的故事（指名汇报）3、在生活中难免会发生一些

2、不愉快的事、比如说你心爱的东西被别人损坏了、在汽车上别人不注意踩了你的脚、这就需要我们学会宽容、宽容是一种美德、今天我门就以宽容他人为题，写一篇习作二、指导审题，确定内容1、审题自读习作提示，明确本次习作的内容和要求，并指名说一说2、在生活中搜集素材同学们、请你回忆一下、当你碰到别人做了使你不愉快的事的时候，你的感受如何，你是怎样做的，你宽容了对方么？小组交流3、指导选材学生汇报，师生评价、在汇报、评价中，指导学生进行选材，选材不当的进行修改、4、总结5、确定自己所要选取的材料三、独立写作1、出示参考名言，在习作中可以尝试运用2、学生自主习作四、修改完善1、同桌互读习作，互相评价2、指名不同层

3、次的学生读习作，师生共同评议，看是否达到了要求，并提出修改意见3、小组互评、提出修改建议2021年宽容教学设计2教学目标1.了解作者及其作品;2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义;理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3.把握和评价故事中蕴含的哲理;教学过程一、作者简介威廉亨德里克房龙(1882-1944)系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括人的故事(即宽容)、文明的开端、奇迹与人、圣经的故事、发明的故事、人类的家园及伦勃朗的人生苦旅等，早在20世纪2030年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年

4、代人，房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。二、诵读课文，概述各部分的故事情节结合学生的回答教师明确：1在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。3漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。4守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。5无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。6半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。7在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。8人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。9人们建起智慧老人的大

5、厦，立碑纪念先驱者。10希望这样的事将来不要发生三、细读课文，思考问题作者在文中塑造了哪几类形象?他们各自有何特点?结合学生的回答教师明确：作者在文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发

6、现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。四、理解文中含蓄，抽象的语句结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。(参考答案见教师教学用书)五、自由品读，发表见解1找学生诵读其认为_中富有哲理的文句 ，

7、并发表自己的见解。2让学生自选角度分析评价_(可以从语言方面入手，也可以从_所蕴涵的哲理入手)2021年宽容教学设计3教学目标1、学习_严谨的思路，紧凑的结构。2、理解_阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。教学重点、难点1、对宽容和批评统一关系的理解。2、理解_以讲道理为主的论证方法。教学时数一课时教学过程一、预习1、给下列划线字注音。和谐( ) 豁达( )迥异( ) 融化( )胸襟( ) 摒弃( )芥蒂( ) 嫉妒( )2、解释下列词语。豁达：性格开朗；气量大。壁立：(山崖等)像墙壁一样陡立。淡泊：不追求名利。摒弃：舍弃。斤斤计较：形容过分计较

8、微小的利益或无关紧要的事情。隔膜：情意不相通，彼此不了解。迁就：将就别人。姑息：无原则地宽容。迥异：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。二、导入教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。三、阅读课文，整体感知学生讨论、交流。明确：课文共三段，按照“为什么怎么样”的思路展开。第一段：论述提倡宽容的意义。第二段：论述怎么样才能做到宽容。第三段：对观点作补充论述。四、精读第二段思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容?学生讨论、交流。明确：这一段有五个层次，先总说后

9、分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要就必须”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互

10、爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使_思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。五、探究活动1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。学生讨论、交流。引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识_的现实意义，加深对_主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案

11、。2、搜集有关宽容的名言、故事等学生小组合作，交流。明确：有关宽容的名言，如下：宽以济猛，猛以济宽，政是以和。意志坚如铁，度量大似海。尊敬别人，才能让人尊敬。不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 (俄罗斯)屠格涅夫一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。(黎巴嫩)纪伯伦爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子离娄下六、小结_通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。2021年宽容教学设计4一、教学目标1、知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德；理解

12、宽容问题上的是与非。2、能力目标：用一分为二的观点看待人和事的能力；辨证看待宽容与原则并引导学生培养宽容精神。3、情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；能将心比心，体谅他人，检讨自己。二、教学重点与难点1、重点：如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。2、难点：宽容不是纵容要有原则性三、教学过程导入：活动一名言赏析退一步天高地阔，让三分心平气和；一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得；一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。（名言赏析，引出宽容）活动二拆字游戏示例：（1）闷：分成两部分就是门和心，把心关在门里，不与

13、外界交流，所以他很孤独；（2）男：分成两部分是田和力，意思是在田里劳动的人。提问：如何理解“宽容”拆开后的意思？（幻灯片出示“宽容”拆字后的参考解释：“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许存在。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。）教师总结：通过刚才的拆字游戏，我们深刻地体会到：宽容指的是宽大有气量，不与他人计较。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。教师：或许，有的同学要问：老师，为什么要学会宽容呢？不宽容又怎么样呢？请不要着急，让老师慢慢地告诉你。老师先给大

14、家欣赏一个成语故事。活动三视频负荆请罪生活中不能没有宽容引导学生思考：（1）廉颇将军为什么要给蔺相如难堪呢？蔺相如对此持什么态度？（2）蔺相如的宽容产生了什么效果？（3）蔺相如处理问题的方式对你有什么启示？教师总结：宽容的重要性：有宽容才能共处，有宽容才能创造，有宽容才能成就事业。教师：我们已经说过因为人与人之间存在差异性，使得社会生活中的“冲突”在所难免，我们要懂得的是如何来正确处理这些“冲突”？下面老师就举一些你们在生活中可能会经常碰到的小事情，让我们一起“身临其境，直面冲突”。活动四身临其境直面冲突（1）朋友借了你一只笔，说好马上就还，但事后他就忘了，直到第二天下午才还给你，你会怎样想？

15、（宽容就是帮别人找理由）（2）假日里休息的时候，你想去打篮球，而好朋友想去上，你会怎么办？（宽容就是在别人和自己意见不一致时也不要勉强别人）（3）你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？（宽容就是能够接受别人超过自己的事实）（4）课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的脚踩了，你很痛很痛，但他赶紧向你道歉，你会怎么办？（宽容就是原谅他人、真诚地接纳他人）（5）有同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？（宽容就是忘却，不斤斤计较）2021年宽容教学设计5教学目标1、在阅读中

16、复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学重点和难点1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学准备词语若干，课件。学生：1、读课文，自学生字、词语。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，搜集有关“宽容”的

17、格言警句。教学设计一、听记，理解词义，引入课文：1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。2、媒体校对。1)齐读这句话2)说说对这句话的理解。3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士妻子)3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。年轻的护士不能准确扎针，妻

18、子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。说明：在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。三、细读课文，理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、默读课文，划找句子3、交流：u“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”u我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”u我轻声指导说：“你左手将

19、我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”4、品读理解句子：1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的)2)我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。3)交流：也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他他的血管，很细的”护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受?交

20、流板书：紧张颤抖慌乱抖抖不敢对视低下头4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想：，手有些颤抖，结果第一针。当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：手抖抖地扎第二针，结果。说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。有感情地读课文的第1节第8节5)师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问(“你是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手

21、中，鼓励她说(“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地(看了我一眼)，那目光仿佛在说(想象说话)(指名交流)，只见她(颇有信心地弯下了腰)读到这里，你有什么想说的吗?(交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。)6)有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又(轻声指导她)(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”)(男生读)，结果(一针见血)(女生读)此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文1518小节(交流)(板书：微笑)说明：人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此

22、，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文1923节2、出示“待人宽容是做人第一要义。”1)要义是什么意思?2)联系上下文，说说对这句话的含义说明：经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。五、语言实践，复述课文：1、出示课后练习中的开头2、学生借助板

23、书、文本复述、交流。说明：课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。六、拓展交流，课外延伸：1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”(齐读)2、收集关于“宽容”的名言。说明：积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。板书设计：24、宽容紧张颤抖(鼓励指导)感激颇有信心慌乱抖抖舒了口气不敢对视低下头微笑2021年宽

24、容教学设计6教学内容剖析：本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。教学目标：1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。教学重难点：怎样选择和使用论据教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。导入要引起学生兴趣。进入正题后，主要通过

25、学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。课时安排：一课时教学过程：一. 导入：由学生在写作实践中存在的一些现象（例如：不喜欢写作文，喜欢写却写不好，有写作高分指南等方法指引却不会具体运用等）导入新课。二. 话题探讨和写法借鉴注意：学生在观看成果展示时要思考：在这所有的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据？写出理由。1. 第一小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第一小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎

26、样改进，给出具体建议）2. 第二小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第二小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）3. 教师引导学生总结选择和使用论据地方法在选择论据方面应注意：（一）寻找与论点具有本质联系的论据。（二）事实论据要典型，道理论据要严密。（三）论据新颖，充分。在使用论据方面的方法：正反对比式辩证分析式排比式典型的“读者”式叙述加议论或抒情式详略得当，点面结合联想，想象等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。三. 布置作业从课后写作练习中任选一个完成，下次作文课交流。2021年宽容教学设计7【教学目标】1、在整体感知

27、全文内涵的基础上，理清_思路，明确全文主旨。2、在教师点拨下，学生能对课文思想内容进行适当的阐发、评价、质疑，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3、引导学生鉴赏和吸收_的构思和表现手法上的特点，把蕴含于文中的哲理运用于学生熟悉的历史上的或身边的真实例子，培养他们大胆质疑的精神。【教学重点与难点】1、培养学生对抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的解释能力。2、把握并评价故事中蕴含的哲理，并把它用之于学习、生活。【教学设想】师生共同讨论研究，感悟_内容和特点，点拨、指导学生，讨论并评价，理解文中蕴含的哲理，可以让学生

28、自己排演话剧，巩固所学，达到借鉴、吸收的目的。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文，明确_特点及学习要点。1、导语：唐朝的唐太宗曾经说过一段很有名的话；“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”今天我们要学习的_也如一面见兴替、知得失的镜子，它折射出人类思想发展的历史进程，这就是房龙的宽容序言。2。介绍房龙及其作品宽容。房龙亨德里克房龙，荷裔美国人，著名学者。宽容一书主要叙述人类思想发展的历史，提倡思想解放，主张对异见的宽容，为什么要对异见进行宽容呢？序言作了含蓄的回答。3。明确学习目标：_用寓言故事形式写成。_学习要点分为两点：一是理解与评价故事中蕴含的哲理

29、；二是学习_精炼而富有哲理的语言形式。（明确课堂目标，学习主体有充分准备，为充分调动学生学习的积极性提供了可能。）二、在预习的基础上，复述故事情节，理清结构第一部分（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。第二部分（24）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。第三部分（59）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。（理清结构，是为了让学生整体感知课文，了解作者的行文思路。）三、细读课文，思考问题，归纳故事蕴含的哲理。1。把握_体裁特点，把握_形象思考：（1）_

30、的体裁有何特点？学生回答。这篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解宽容一书的一把金钥匙，同时其叙述的笔调又像散文诗，又像哲理散文，叙述的故事又像一个寓言故事，因此_又具有寓言的特点。（2）如何把握文中刻画的形象？师生讨论，教师明确文中的形象不能理解成具体的个体形象，他们都具有象征意味。2。问题讨论式深入课文，把握形象无知山谷、守旧老人、村民、漫游者的形象意义。（1）说说这个故事发生在什么时间？故事发生在什么地方？（故事发生地“无知山谷”有什么特点？）无知山谷是一个什么样的地方？形象意义何在？学生讨论，教师点拨。明确：故事发生的时间，从序言的最后一小节不难看出“这样的事情发生在过去，也发生在

31、现在”，这更增强了这则寓言故事的深刻含义，值得品味。封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着，被维系着。新的一切被排斥着，被残害着。它象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。（2）文中塑造了哪几类形象？学生讨论，教师点拨。明确：文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人，另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们（3）守旧老人是怎样的人？其主要性格特征是什么？村民们是一个怎样的群体？其主要性格特征是什么？学生讨论，教师点拨守旧老人是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施所

32、有传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。村民们是无知山谷里死守者，是愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不思进取，他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，而是助纣为虐，对漫游者加以迫害。（4）教师范读写漫游者回到无知山谷至被处死的几段。学生讨论：漫游者是一个怎样的人？形象意义何在？教师相机点拨是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理。他不畏艰险，敢于冒险。他勇敢无私，为唤醒麻木沉睡的心灵，宣告真理的存在，传播美好希望，不惜牺牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲

33、剧，留给人们永恒的回味。而当真理大白于天下的时候，他最终成了人们永远爱戴、敬仰、歌颂和感恩的先驱。这里，有一个让人永久回味的结论：探索者、先驱者的名字叫不朽！（5）_结尾说：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。”你有什么不同的想法？学生讨论，教师小结事实上，这样的事情，伴随着人类的存在而存在，新与旧的斗争，将永远继续。只是我们之中，或许有人将是那敢于第一个“吃螃蟹”的人，或许我们只是大众的一员，那么，在面对新的思想，新的事物的时候，我们是否该有宽容的胸怀？3、讨论式挖掘故事所蕴含的意义：从故事中我们可以看出，否定、镇压异见，会造成什么灾难呢？只能造成先

34、驱者的悲剧，造成无知者自身的困境，造成真理发展上的曲折。怎样才能使真理顺利发展，先驱者不被迫害呢？这就需要思想自由，宽容异见。反对迫害先驱者，反对扼杀真理。这正是作者通过这一寓言告诉我们的深刻哲理，这也正是宽容一书的精髓。（此环节，通过问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过形象板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重点、难点，真正实现新大纲对“重视学生思维能力的发展”要求，“在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”）四、扩展理解：回顾历史，发其所感。学生自由发言，视时间

35、相机处理（鼓励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。）五、课堂总结这篇序言同一般的序言不同，既像一个寓言故事，而叙述的笔调又像散文诗，又像哲理散文，生动形象，含蓄隽永，耐人寻味。（呼应课堂开始环节提出的学习目标，从而在课堂结构上实现首尾呼应。）六、作业感悟_内容和特点，理解文中蕴含的哲理，排演课本剧。（在作业的安排上，学生动手、动脑，实现将课内所学的知识向课外迁移，培养学生自己获取知识的能力，实践新大纲“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”

36、的教育理念。）附：板书设计寓言内容哲理 提倡思想自由，宽容异见；反对迫害先驱者，反对扼杀真理形式 散文诗精炼而富有哲理，生动形象，含蓄隽永，耐人寻味2021年宽容教学设计8一、 活动内容本课的教学内容是：使学生正确认识宽容，理解宽容的真正内涵，学会宽容，在生活中做一个宽容大度的人，学会用宽容的心去解决生活学习中的问题，做到同学和睦相处，彼此学习共同进步，进而培养健全的人格，快乐健康的成长。本班的学情是：本学期我所担任是七年级（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，从开学以来，孩子们每天总为一些鸡毛蒜皮的小事争吵不休，你不让我，我不让你，俨然一副小公主，小王子的样子，对别人的缺点斤斤计较，

37、却总无视自己的问题。现在的孩子多是独生子女，他们自然而然的成为所在家庭的中心，在这种环境的影响下，独生子女普遍存在着以自我为中心和利己主义的倾向，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行为过于偏激，不利于形成良好的同学关系，人际交往也会受到限制，在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。其实，作为初中生孩子们有着对于真诚友谊的向往，有着对良好人际的的向往，有着对于互相理解的追求，有着对于美好人格和道德的追求。与其每天都为这些事忙的焦头烂额，我觉得不如就宽容这一主题开展一次主题班会，以此教会学生认识宽容的重要，学会宽容，用宽容处理人际关系，发展真诚友谊，健康成长。二、活动目标：1、 使学生

38、明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时意识到生活中需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。2 、锻炼学生语言表达能力，提高人际交往能力，提高辨别是非能力、分析和解决问题的能力。3、 教育学生以宽容的心待人，能够与同学和睦相处，彼此学习共同进步，进而培养健全的人格，健康成长。三、活动准备：（一）教师准备1、准备一份宽容测试表2、制作班会ppt3、指导学生小品（二）学生准备1、下载歌曲唯有宽容2、 排演关于宽容的小品3、搜集以宽容为主题的哲理性和启发性故事（三）环境布置将教室前面的黑板设计成关于宽容的内容。四、活动过程（一）创设情景，导入新课播放音乐唯有宽容创设情景。女：刚才

39、我们听到的优美的旋律就是陈明吟唱唯有宽容。是啊，“唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷；唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛”。男：雨果说过： “世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀” 是的，宽容是快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份爱心；多一些宽容，我们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。那么，今天，就让我们一起走近宽容，感受宽容。七年三班学会宽容，快乐成长主题班会现在开始。(二)、开展活动1、看小品，识宽容小品：教室风波同学甲向同学乙借笔袋，甲将笔袋扔给乙，不想碰到了正在做题的丙，由于各不相让，最后导致动手打架。男：看过小品后，我想请大家谈谈自己的看法.女：刚

40、才很多同学都谈到了宽容，我想班主任一个问题，那就是什么是宽容呢？张老师：在字典中， “宽容”有两个含义：（1）.宽厚能容忍（2）.包涵;原谅;不计较 。通俗的讲“宽容”就是人与人之间相处时的理解、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。也可以说在我们生活中宽容是理解，真诚，尊重，沟通等等。设计意图：通过此环节让学生认识什么是宽容，并且由身边的反面实例认识宽容的重要。2、讲故事，学宽容（小组为单位，派代表来讲）故事一：唐太宗的故事故事二：记住的和忘却的故事三：“六尺巷”的故事故事四：与人为善，和气生财男：在这些故事中，你体会到宽容是什么？女：宽容使人们学会对他人给予信任，能接受、容纳新事物、新观点；对他人的缺

41、点、过失不予追究；对他人的误解泰然处之，通情达理；不强求对方理解自己，而是以情感人，以理服人；以诚交心，学会忍让。男：国家做到宽容可以国强民富，名人做到宽容可以名声远扬，受人敬重，俗子做到宽容可以邻里和谐，其乐融融。女：宽容是一门艺术，一门做人的艺术，宽容精神是一切事物中最伟大的行为，宽容待人，才能真正地和平相处，家庭、班级乃至社会才会赢得和谐。设计意图：通过此环节让学生理解宽容的好处与意义，自觉认同应该学习宽容的美德，从故事中感悟并学习他人是如何做到宽容的。3、说一说，辨宽容男：请大家跟随我们进入下一个环节，学会辨析真正的宽容。事例1：某班干在自习课上因为a违纪而登记了他的名字,a下课后到班

42、干处求情,于是班干原谅了他,把他的名字从违纪本上擦掉了.于是a到处为班干说好话,说他是一个大度宽容的人.事例2:某班干一向公正严明,对于违纪的同学严管不误,最终有部分同学认为他多管闲事, 太不宽容了,最终在投票选举中部分同学没有投该班干的票,因为他登记过自己的名字.那么到底不宽容的是班干,还是那部分同学呢？女：请大家讨论，这是不是宽容呢？主持人总结：宽容决不是放任、纵容，消极的无所作为。宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。设计意图：通过此环节让学生明确宽容与纵容的不同，真正理解宽容，学会用宽容处理人际关系。4、做调查，比宽容男：我们都敬重宽容的人，我们是否能够宽容待人呢？下面我们来做一个心理宽容

43、度测试（请对下列问题作出“是”和“否”的选择）1 有很多人总是故意跟我过不去。2 碰到熟人我向他打招呼时，他视而不见最令我难堪。3 我讨厌和沉默寡言的人一起工作。4 有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话居然也能博得喝彩，我听到和看到都很生气。5 和目中无人的人一起相处真是一种痛苦。6 生活中充满庸俗趣味的人不少，我很厌烦。7 有很多人自己不怎么样却总是嘲笑他人。8 我不能理解为什么自以为是的人也能得到赏识。9 有的人笨头笨脑反应迟钝，真让人窝火。10 我不能忍受上课时老师为照顾差生而把讲课的速度放慢。11 和事事争强好事的人呆在一起使我感到紧张。12 我不喜欢独断专行的人。13 有不少人明知方法

44、不对，还非要别人按照他的意见行事。14 有的人成天牢骚满腹，我认为这种处境全是他们自己造成的。15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活变得灰暗。16 有不少人总喜欢对别人百般挑剔，而不顾他人的情绪。17 当我辛辛苦苦做完一件事情却得不到认可和赏识时，我就会大发雷霆。18 有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。评价标准： “是”得1分，“否”得0分，最后分数相加。 1318分，说明你需要在生活中加强灵活性，培养宽容心。 712分，表明是常人心态，尽管时时碰到难相处的人，但还尚能宽容。 06分，说明外界事物很难左右你的心态。教师总结：不管你曾经宽容也好，小度也罢，但是从今天开始，从这堂

45、课开始我们应该去做一个宽容的人，快乐的人。讨论：如何做个宽容的人？（换位思考，冷静处理，学会忘记，学会微笑。）设计意图：通过此环节让学生了解自我，认识自我，明确发展方向，为自己健康成长做以规划。5、好读书，悟宽容1、学生朗读在书中看到过的宽容的成语、名言和警句。2、反省自己，说说自己的不宽容。3、集体朗读宽容宣言。宽容与刻薄相比，我选择宽容。 因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。一个不懂宽容的人， 将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人， 应该知道自律。宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。宽容

46、是一种理解，宽容是一种信任，宽容是一种胸襟，宽容更是一种境界，为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！我要做一个宽容的人，用一颗宽容的心去面对生活，我宽容，我快乐，我成长！设计意图：通过此环节让学生感悟、反思、提升个人修养，将班会的教育影响深深镌刻在学生的心中。(三)、教师总结：同学们，老师很高兴看到大家认真的准备这次班会，让我更高兴的是从大家的神情中老师看到每个人都已有收获。是啊，昨天，我们认识着宽容；今天，我们学会宽容；明天我们将用宽容的心态去生活和学习，健康成长。有道是：“海纳百川，有容乃大”。大家想真正拥有宽容的美德吗？从现在开始努力，记住：宽容是一种修养，是一

47、种品质，更是一种美德。希望通过这次班会让大家开始懂得去珍惜友谊，学会宽容，快乐成长。(四)、活动拓展学会宽容快乐生活的作业1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去；2.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦的终结者”3.每天做一件帮助他人的好事；4.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷；5.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒；6.每天写出一个令你反感的人的一条优点。五、活动评析本次活动使学生能正确认识宽容，理解宽容的真正内涵，学会宽容，明确要在生活中做一个宽容大度的人，愿意做到和同学和睦相处，彼此学习共同进步，营造和谐班级，快乐健康的成长。这次班会我首先用

48、唯有宽容这首歌感染学生情绪，为这堂班会课做了很好的铺垫，关爱朋友，宽容他人。其次我设置的小品来自学生身边，很能调动学生的话题，课堂气氛较为活跃。宽容故事大家讲，这一部分既能锻炼学生口语表达能力，也能让学生在生活中去感悟到什么是宽容，什么是刻薄。最后宽容调查表的设计，讲班会推向高潮，引导学生关注自己，反思自己，争做宽容的人，而朗诵部分让大家倾听发自内心的声音，让心声弥漫教室的每个角落，达到良好的教育目的。2021年宽容教学设计9活动目标1.了解待人宽容的重要性-能让自己和他人都感到快乐。2.学习如何成为一个待人宽容的人。活动内容小学生人际交往心理辅导。活动形式心理小测试、看动画、即兴表演、分组讨

49、论。活动对象小学六年级学生。活动准备根据问题设计情境的多媒体课件。活动过程一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛。1、学生入座。2、师生做课前热身操。师:孩子们，上课前先让我们来放松一下心情吧！咱们一起来做猜拳小游戏。 过渡：做完热身操心情轻松多了吧？3、揭题：孩子们，俗话说：“让人三分，容人之短”，可以避免许多不必要的争执。能化解许多矛盾，使自己成为一个受欢迎的人。那么为什么要宽厚待人，怎样学会宽容呢？今天老师就和大家一起寻找问题的答案。（板题：学会宽容）二、在心理测试中认识自己的不足：1、孩子们，老师先给大家做个心理小游戏，让大家了解自己目前属于哪种心态的人。老师这儿共有13道题，每道题有“

50、是”“否”两个答案，请大家仔细听题，如实答题，在自己认定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后统计自己的得分。（出示测试题）2、出示分析结果。请大家对照看自己属于哪个分数段的人。参考分析结果。师相机给学生建议：0-4分：心态很好，遇到任何人和事都能用自己的宽容心去面对。师:这说明你是一个心胸宽广、海纳百川的人，所谓宰相肚里能撑船说的就是你了，老师希望你能继续发扬优点，做一个永远受他人欢迎的人。5-7分：心态较好。虽然你偶尔也会因为他人的态度生气，但大多数情况下你还是能宽容别人。师：在这老师给你的建议是，宽容别人就是解放自己，宽容是我们最高贵的精神，最完美的行为。只有宽容别人

51、的人才能得到他人的宽容，希望你能像第一种心态的人学习，做一个受他人欢迎的人。8-13分：说明你在平时的生活中还要加强自己的灵活性，多培养自己的宽容精神。师：得分较高的孩子要注意了，说明你在平时的生活中不够宽容，容易计较自己的得失，老师建议你要尽量宽容别人，该放手时就放手，得饶人处且饶人，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。学会宽容，世界会变得更加广阔，你的心灵会得到解放，才能让自己真正快乐起来。三、观看动画情景剧，了解宽容的重要性。过渡语：接下来，老师请大家看一段动画情景剧，看看这两个小朋友之间发生了什么事情？师：你们来猜猜接下来会发生什么事情？结局会怎样？你明白了什么？接着看。师：是啊，比大海宽

52、广的是天空，比天空更宽广的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去宽容别人，正是因为克莱蒂的宽容让他们能重归于好。宽容是多么重要啊！希望大家在平时的生活中也能想克莱蒂学习，做一个宽容的孩子。四、在课中游戏中轻松心情。1、孩子们，咱们来玩个小游戏吧！集中你的注意力哦，读读这段绕口令，每当你读到“盆”字时，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，还要防止自己的手被别人抓到。2、师：被抓到4次以上的孩子请举手。请被抓到次数多的孩子表演一个节目，让大家都来开心一下。（学生可唱歌、跳舞、讲笑话?）五、敞开心扉，对同学说说自己的心里话。过渡：通过刚才的动画情景剧我们知道了宽容他人自己能得到快乐，得到别人宽容的人会更加快乐。动画中的安利柯后来也向克莱蒂道了歉，他是这样说的：（出示课件：我明知你不是故意弄脏了我的本子，我却故意报复你，我太不宽容了，我向你道歉。）1、想一想：平时你有没有因为自己的不宽容与同学发生矛盾影响友情的？2、个人汇报:谁愿意来说一说？3、 找到你的同学，把你最想说的话说给他听，并与他亲切握手或拥抱。（播放轻松的音乐）师小结：看到你们跟自己的同学重归于好了，老师特别高兴。生活中难免有磕磕碰碰，只要我们都能以一颗宽容的心对待，就能让我们相处得更加快乐，友谊能更加长久。六、辨析讨论：师：