六年级语文匆匆常用知识点归纳

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水六年级语文匆匆常用知识点归纳 匆忙是现代作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。这里给大家共享一些六班级语文匆忙学问点，欢迎阅读! 六班级语文匆忙原文 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不了解他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日

2、子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢?早上我同来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢

3、了，只有匆忙罢了;在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我_来到这世界，转瞬间也将_地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢? 六班级语文匆忙学问点 多音字： 燕：yn燕子 yn燕国 藏：cng埋藏 zng宝藏 禁：jn不禁 jn禁止 散：sn漫步 sn散漫 近义词： 匆忙匆忙 确乎的确 空虚空乏 挪移挪动 觉察发觉 徘徊彷徨 反义词： 匆忙款款 聪慧愚蠢 空虚改善 徘徊坚决 词语扩展： “千万”式： 千门万户 千言万语 千山万水

4、千变万化 千呼万唤 千军万马 千秋万代 千恩万谢 千辛万苦 千丝万缕 千头万绪 千思万虑 abb式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 乐滋滋 泪汪汪 湿淋淋 乐呵呵 明晃晃 懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡 课内词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 _ 理解词语： 【匆忙】匆匆忙忙的样子。 【空虚】里面没有什么实在的东西;不改善。 【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 【潸潸】形容流泪不止。 【挪移】挪动;移动。 【茫茫然】对事理全窍不通。 【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。 【凝然】精神凝聚。 【觉察】发觉;看出来。 【遮挽】遮挡，挽留。 【

5、伶伶俐俐】聪慧;敏捷。 【叹息】叹气。 【徘徊】在一个地方来回地走。比方犹疑不决。比方事物在某个范围内来回波动、同伏。 【蒸融】蒸发。融解。 【痕迹】物体留下的印儿;残存的迹象。 【游丝】蜘蛛等所吐的漂扬在空中的丝。 六班级语文匆忙教案 教学目标 1.会写2个生字;能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。 2.有感情地朗读课文，知道课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。 3.抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，知道课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。 教学难点 抓住重点句段，体会表达的思想感情，

6、懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、回忆体验，感知主题 1.引发回忆：六年的学校生涯，为我们的童年记录了一段段难忘、欢乐的时间，哪一段日子给你留下的印象最为深刻?哪一段日子，让你感受到学校生涯是那么美妙? 2.同学自由汇报沟通，老师适当采访同学此时的心情，相机点拨，引发出同学对逝去时间的不舍、难忘之情。 3.引发思索：如此奇妙、如此令人难忘的学校生涯，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗?(时间消逝，无法倒流) 4.引读课题 (1)是啊，时间匆忙消逝(板书课题“匆忙”)，齐读课题：匆忙。 (2)是啊，那奇妙的时间一去不

7、复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题 (3)是啊，我们还有许多想做的事情没有做，还有许多欢乐的学校生涯没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题 5.过渡：面对匆忙逝去的时间，朱自清先生发出了怎样的感慨呢? 二、阅读课文，再悟主题 1.简介 (1)课件出示朱自清的照片，引发沟通：你心目中的朱自清是一个怎样的作家? (2)师生沟通朱自清的生平资料和主要作品，例如荷塘月色背影春等。 2.过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆忙岁月。 3.课件出示自读小贴士，同学自由读课文。 (1)将字词读正确，带拼音的字多读几遍。 (2)将句子读通顺，遇到长句子重复多读几次，把握好断句。 (3)将自然

8、段读清晰，边读边想：每个自然段描写了哪些事物? (4)将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。 4.汇报沟通。 (1)课件出示本课难读词语，指名朗读，订正字音后齐读。 伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸 (2)指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。 (3)集体沟通：朱自清在文中提出了一个什么问题? (但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢? 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?) (4)感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的?有什么作用? (5)感知主题：分别在文章的开头和最后提出起一个问题，这

9、只是写法上的一种呼应吗?想一想，是想告知我们什么? (6)理清层次：围绕这个问题写了什么?起桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。 5.朗读全文，说一说课文主要写的是什么。 三、精读课文，体验主题 1.引发思索：在开头提出了“日子为什么一去不复返呢?”这个问题，为什么要提出这个问题?给出答案了吗? 2.利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。 3.创编小诗 (1)自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗? (2)互动修改：把你创编的小诗读给你的小组伙伴，依据他们的看法改一改。 (3)朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，

10、你读出了怎样的心情? (4)老师引领：课件出示第1自然段，老师配乐范读。 (5)共起赏析：同学沟通自己听老师范读的感悟，齐声诵读。(开头采纳排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”?然后一连串的发问，表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。) 4.老师小结：朱自清是个擅长从客观事物中捕获形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思考着生命的价值，发出惋惜的感慨，这是为什么

11、呢?其中的缘由让我们下节课连续探究。 四、布置作业，拓展阅读 1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。 其次课时 一、诵读全文，感知主题 1.老师引言：匆忙是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们的心灵一次次受到震撼。就让我们一起走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。 2.同学齐声诵读文章。 3.引发思索：这篇文章没有叙述一个完全的故事，没有描摹漂亮的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢?(抒发内心的情感) 4.老师小结：要想透彻地表达内心的情感，通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出的情感，能够感受到的思

12、想。但是朱自清这篇题为匆忙的散文，又和一般的散文不一样，“匆忙”这两个字究竟蕴含着怎样的情感呢? 二、深化品读，体会情感 1.老师引言：一篇好文章不仅要专心灵诵读，还要专心灵“倾听”。听什么?听的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感受比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从的表达中“听”出什么? 2.合作“听”文。 (1)同学选择自己喜爱的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简洁批注在自然段空白处。 (2)将自己喜爱的自然段读给小组伙伴听，再请伙伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。 (3)依据伙伴的体会补充自己批注的感受。 3.互动“听文” (1)把你批注的感受通过你的朗读

13、传递给大家。 (2)其他起学拿出一支笔来，一边倾听，一边在起学诵读的片段中圈画出感情最剧烈的句子，然后针对这个句子批注感受。 4.初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么?(时间匆忙，一去不返) 5.细全都汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢?”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时间匆忙，一去不复返的呢? 6.同学集中汇报，老师相机出示课文中的重点句子，针对同学理解不到位之处加以点拨，并指导朗读。 (1)“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我

14、的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 点拨： 朱自清的“八千多日子”详细指什么?在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢?从一个“溜”字，你读出了什么? 运用了什么修辞方法?从这一修辞方法中，你体会到了怎样的心绪?(这里运用了极新颖奇妙的比方，把自己过去的八千多日子比方成微小微小的针尖上的水滴，把时间的流比方成辽阔的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出非常无奈的愁绪。) 为什么会有这样的心绪呢?请起学们看一段资料。(课件出示)这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“十四”运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“如数家珍四”高潮过后

15、，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。 (2)“于是洗手的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 点拨： 读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆忙? 这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么?(运用排比的修辞方法描写人们日常生涯的详情洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展现了日子在生涯的不经意中来去匆忙。) 日子还会在什么时候

16、静静地溜走?请起学们回忆自己的生涯详情，仿照本段的语言形式，也来说一说。 小结：“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊!日出日落，来去匆忙，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时间这一空灵对象写得如此的新鲜活泼，使无情之物布满了人情味。透过的灵动之笔，我们感受到了那被人格化的太阳形象。让我们把心放进课文中，随着一起感受这时间飞逝的愁绪和无奈。 同学有感情地朗读这段话。 (3)“在逃去如飞的日子里为什么偏要白白走这一遭啊?” 点拨： 导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆忙消逝的时间，感受到了的声声叹息和无奈的愁绪。那么，是不是真的让日子从

17、自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”呢? 课件出示：朱自清，他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术讨论等著作。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影。1948年，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。 读了这段话，你觉得朱自清是一个怎样的人? 商量：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”?他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗?透过这些问题你读出了怎样的心情? 指导朗读：在这一连串的问题中，有的追问，有的反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”你能读出的这种“悔”和“恨”吗? 三、朗读全文，熟读成诵 1.播放课文朗读动漫，赏识全文。 2.你最喜爱哪一段，请你带着的心情或者自己的体会朗读这一段。 3.背诵自己喜