浅谈技工学校学生日常管理工作

1、浅谈技工学校学生日常管理工作摘 要：在国家大力发展职业教育这一新的历史条件下，技工学校生源质量参差不齐带给学生日常管理工作的负面影响是较大的,也赋予了技工学校管理工作的新特点、新内容,学生日常管理工作已成为学校工作的重中之重。作为技工教育工作者，如何针对学生的特点，做好学生日常管理教育工作，开创学生日常管理工作的新局面，是当前和今后亟待解决的课题。我认为，建立科学的管理模式是做好学生日常管理教育工作的基础，打造素质过硬的班主任队伍是做好学生日常管理教育工作的关键，严格落实规章制度是做好学生日常管理教育工作的重点，组织开展好课外活动和社团组织活动是做好学生日常管理教育工作的重要形式。关键词：技工

2、学校；学生特点；学生日常管理；管理方法技工学校期的教育是一个学生事发较多的教育阶段时期，生源质量参差不齐带给学生日常管理工作的负面影响是较大的。目前,如何提高管理效益和质量,是技工学校学生日常管理工作面临的重要课题。而我们所从事的技工教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的技工教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。教育管理工作必须教育创新，与时俱进。本人结合具体工作实践，谈谈技工学校学

3、生日常管理工作。一、技工学校学生的特点在新的历史条件下，技工学校的生源来源复杂，素质参差不齐，呈现出多元化特点。一是对待学习的态度不尽相同。大部分学生是真正想求技求学，掌握扎实的技术技能，练就过硬的本领，以适应经济社会发展的需要，成为对社会有所贡献、有所作为的人。还有一部分学生文化基础较差，理论学习不刻苦，甚至听不懂学不进，没有兴趣，但对实操课却兴趣浓厚，也能刻苦钻研，满怀信心。也有极少部分学生无心向学，纯粹是迫于家长的强制压力来到学校，或者是因为可享受某些特定的优惠政策和待遇，宁愿呆在学校“做一天和尚撞一天钟”，来个“坐享其成”。二是群体现象和群体问题突出。由于受学习成绩、兴趣爱好、个人经历

4、、个性心态、家庭经济状况、班级、专业、地域、语言等等因素的影响，通过一定时间的接触后，极容易形成各种不同形式的群体，如“学习型”、“兴趣爱好型”、“寝室型”、“专业型”、“地域型”、“情投意合型”、“模仿型”，等等。有的群体可能成为学生们刻苦学习、积极进取的动力源泉。但是，有的群体则可能成为行为盲从、拉帮结派、引发群体性事件的根源。从发生的一些问题看，如起哄、打架斗殴等，都是群体现象所致。三是心理因素多样复杂。技工学校的学生依赖性强，对自己对社会缺乏责任感；许多因为没能考上理想的高中、大学，内心深处总是存在被别人瞧不起的消极阴影；大多数处在青春期，血气方刚、心高气盛，对社会的期望值过高，对将来

5、的就业、出路存在迷惘感；受群体的影响，容易产生“人云亦云”、“随波逐流”的行为和心态；有的遇到问题，不愿向老师、学校报告，寻求正当途径来解决、处理，而是单独或者邀请群体中的同学私自去找对方讨说法，要求对方陪礼道歉，甚至采取粗暴的行为来解决，以显示“自我”的能力，体现“自我”的存在等等。受多方因素的影响，普遍存在依赖心理、自卑心理、从众心理、焦虑心理、浮躁心理、自我心理等。四是思想、个性和行为的可塑性大。大多数学生来自普通初、高中，从学校到学校，个人的经历、思想比较简单，社会阅历比较浅显，正处在思想道德观念、人生观价值观逐步形成的阶段，个性心理、行为能力逐渐培养的时期，很容易受到外界的影响。总结

6、技工学校大部分学生存在以下情况：求知欲低下、责任感缺失、主体意识较差、“触网”学生较多、不愿受到约束甚至对抗教育，厌学、上课睡觉甚至逃课、我行我素、法制观念淡薄。针对技工学校学生整体素质逐年下降这一特点，技工学校学生日常管理在原有管理基础上，必须进行积极的教育创新探索与实践，实施素质教育，以适应国家大力发展职业教育发展战略规划的要求。在当前技工学校教育管理中，我们现在是同时经历着“以规模求生存”、“以质量求生存”、“以特色求生存”、和“以创新求生存”这四种发展浪潮的冲击，所以，教育管理就是教育创新。因此，学校科学的教育管理方式、高素质的教育管理力量、良好的校园文化氛围、优美和谐的校园环境，对学

7、生树立正确的思想道德观和价值观，培养良好的个性心理，建立自制自控的行为能力将起到重要的作用。二、技工学校学生日常管理的方法与措施（一）科学的管理模式是做好学生日常管理教育工作的基础。技工学校随着招生规模的发展，学生日常管理教育工作的难度也越来越大。而建立科学的管理模式，是做好学生日常管理教育工作的基础。过去，学生人数少、班级少、专业设置少，学生管理部门直接面对班级，实施“垂直式”、“放射式”的集中管理，是一种可行的模式。但随着学生、班级的增加，教研室专业设置更加独立，将学生班级按专业划分由教研室来实施分块管理，使原来的“垂直式”、“放射式”管理模式改为“扁平式”、“矩阵式”管理模式，管理会更加

8、科学、有效。一是有利于发挥各教学机构的作用。过去，教研室只是在教学时发挥作用，而在日常生活中的管理却全部集中在学生管理部门，教研室难以发挥作用。按专业划分由教研室来实施管理，管理的主体作用就可以得到充分的发挥。二是有利于“全员参与管理”的落实。由于是按专业实施分块管理，各专业班级的任课老师也基本上是本专业教研室的老师，老师与学生接触密切，容易了解，容易勾通，容易熟悉，学生对老师的管理容易接受，老师对学生管理也会充满信心，这样就会有效地调动老师参与管理的积极性。三是有利于管理工作的落实。班主任由各教研室来配备，班主任的教学任务由教研室来调整，可以使班主任有更多的时间到班级了解情况，有更多的精力放

9、到班级管理上来；由于总体管理的班级少，学生的课外活动组织比较灵活，对学生各项活动的检查也会比较到位，从而使得对学生的日常管理教育工作能够落实到位。（二）加强班主任队伍建设,充分发挥班主任作用,是做好学生日常管理教育工作的关键。随着现代化进程的不断加快，技工学校教师队伍建设也日渐规范化、科学化。而建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，则对学生人格的培养有着不可低估的意义。班主任是学校中全面负责班级工作的老师，班主任工作的成败直接影响到学生的全面发展，关系到学校管理教育工作的效果。从我的观点来看，班主任是学生违反校纪校规的第一责任人，因为班主任没有及时、有效的进行违反校纪校规、文明礼仪等主题

10、班会的教育。导致学生思想松懈、随后问题就接二连三的发生，然后班主任跟着后面处理，而没有意识到把问题扼杀在之前。学生的日常管理教育工作是否深入，是否到位，取决于班主任素质是否过硬。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一个好的班主任本身就是令学生钦佩，依赖的楷模，其言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，学生也往往自觉不自觉地仿效其言行，乃至微小的习惯。班主任要求学生做到的，自己必须首先做到，注意加强自身修养，完善自身形象。作为班主任必须具有品格高尚，学识渊博，能力超群、教艺精湛等素质，才可能在学生心目中建立起威信。作为班主任既要有严父般的威，可敬可畏，果敢刚毅；又要有慈母般的爱，可亲可赖，关

11、怀备至；要有兄长般的信任，可近可效，身体力行。我认为，在班主任队伍建设中充分运用激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的机动作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。（三）规章制度的有效落实是做好学生日常管理教育工作的重点。学校的规章制度是全体人员必须共同遵守的办事规程和行为准则，是维护学校良好的教学、工作、生活秩序的重要保障，依照制度抓管理是现代管理的基本形式，是依法管理的具体体现。只有规章制度能够得到有效的落实，学生的日常管理教育工作才会见成效。对于技校学生日常管理工作而言，新生入学教育是不可忽视的重要环节。学生一入校就应从思想、政治

12、、能力、行为等各方面加强对他们的培养，夯实基础，为学生未来几年的思想教育和管理奠定良好的基础。班主任应切实加强班级管理的制度建设，促进教育教学良性循环上轨道。制度建设、法规管理是促进教育教学良性循环上轨道的必要前提，是训练学生良好学习习惯的有效措施，也是培养学生耐力意志的重要保证。实施法规管理、目标管理可避免盲目性，减少随意性，从根本上改变堵漏式被动局面，班级管理应做到制度化、序列化、正规化、科学化，班主任、班委会要准确评价每个成员的活动情况，量化评估，公正积分，每月公布，使学生心悦诚服。大力提倡学习，努力形成良好的学习氛围。提倡班集体成员之间互学互勉互助，可以作为“法规”管理的补充和完善，班

13、主任要鼓励学生相互学习，相互竞赛，相互帮助。大力提倡学生积极参加班级管理和学校学生会、协管小组以及其他青年志愿服务队工作。诚能如此，则班集体成员就不会有“局外人”、“多余人”的心态，相反个个都是“主演”。这样，一个自律、进取、团结、互勉、求实、创新的班集体良好氛围便会形成，从而推动学校各项工作的健康发展，以适应新时期学校改革发展的迫切需要，使技工学校学生日常管理教育工作得到有效落实。（四）课外活动和社团组织活动的有效开展是做好学生日常管理教育工作的重要形式。由于学生发生问题主要是集中在课余时间。加强课余时间的管理，广泛开展积极向上、有意义的多种形式的各类活动，十分重要。一方面是要有组织地开展文娱活动。学校、教研室、班级应针对学生的爱好、兴趣以及活动场地、条件等，有计划地组织学生在课余时间开展文娱活动，丰富课余生活，激发学生的兴趣，让学生在娱乐活动中度过轻松、自由的课余时间。另一方面是要加强对学生社团组织的指导。学校要根据学生的爱好、特长，组织教师指导学生发展社团组织，开展好社团活动，以