结题报告对提高学困生政史学习兴趣的研究10001

1、提高农村学困生对政史课学习兴趣的研究结题报告肇庆市封开县莲都镇中学政史课是初中阶段的重要学科，在中考中也占据着重要的地位。但是，有 一部分学生，特别是一部分学困生，他们认为，政史课不重要，对政史课的学习 兴趣也不是很浓厚，这直接影响着学生的成绩，影响着教育的有效性，也对学校 的教育教学产生极大的负面影响。针对这种情况，我们专门对这一方面进行研究， 以提高农村学困生对政史课的学习兴趣。研究背景1、新课程下由于学生的学习环境、学习基础和学习能力的差异，学生中总有相当多学生觉得学习困难，成绩总也提高不了而产生厌学情绪。 学困生在校的 比例也比较大，这些学生学习兴趣不浓、学习习惯差、厌学等现象依然存在

2、，如 果不及时解决必将成为制约学校发展的瓶颈。同时，教育整体化也要求我们教师 必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。2、随着改革开放的进一步深入，农民工队伍越来越庞大。他们为我国经济 建设和各项事业的发展作出了巨大的贡献， 也给农村基础教育工作出了一道难题 留守学生的教育问题。由于长期不和父母在一起，留守学生缺乏与家长交流 的机会，缺乏正常的家庭关系，加上家庭教育与学校配合不紧密， 他们逐渐失去 了学习的目标与兴趣而成为“学困生”。作为教育工作者，决不能抛弃他们，要 给予他们关爱，把他们从泥潭中拉回来。3、素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体， 根据不同学生的实

3、际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时， 更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切 配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作， 采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作。4、结合本校的实际情况，由于先天或后天等多方面的原因、人与人之间存 在差异性，存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界 普遍关注的问题，更是广大教师，学校，家长颇感棘手的问题。虽然我校在“学困 生“问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，仍然存在着相当 一部分的学困生，他们严重的影响着我校教育教学

4、质量的提高。国内外研究现状素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个体化。在实际教学中，有许多 学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈而成 为学生群体中的学困生。在国内外的研究中都发现，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足，由此可见, 如何激发学困生的学习兴趣成了教育界的一个重点。而激发学困生的学习兴趣， 有时能产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，并在学习活动中有能产 生积极愉快的情绪体验。中学政史新课程目标强调情感、态度、价值观三个因素， 情感不仅指学习政史的兴趣、热情、动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。 如何使学困生确立起对学习兴趣的可持续发展的理念， 对

5、学困生实现情感目标是 一个重要的方面；而新的政史课程目标进行了价值本位的转移， 即由以知识为本 位转向以持续发展为本位，设计的基本点是“不断培养学困生学习政史的兴趣， 可以促进学困生的可持续性发展”。罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与 自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。学困生在古今中外各类学校中都存在， 成为困扰教育界的一个难题。对学困 生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本 身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改 善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素一一学生

6、的兴 趣、情感、态度等等的分析不够。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研 究这一课题。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生 中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发 点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。只有让学困生的生命精彩，才有可能 真正的让全体学生发展。课题的界定1、“学困生”：一般是指在知识基础，学习习惯，学习方法，学习能力等方面存 在偏离常规的结构性缺陷，并且知识目标，能力目标均不能达到课标基本要求的 学生。课题中的学困生,则是指我校目前存在的部分学业

7、成绩落后，有厌学情绪，纪律 观念淡薄的学生.2、对策：是人们为达到一定的目标而米取的相对系统的行为和活动的方式 课题中的对策：是指为了实现转化“学困生”的目标，根据学校，教师，家长， 学生的不同作用，来组织实施的与新课标要求相适应的系统的行为和方式方法。3、农村初中“学困生”的成因及对策研究：是学校组织教师，在调查分析我校初中部“学困生”形成原因的基础上，按照新课标的要求，研究采取什么样的行 为和措施，才能有效地增强学生的学习自觉性和纪律观念，提高学业成绩，使学校教育和课堂教学更好地适应“学困生”发展，从而体现“面向全体学生”的教育理念。研究的目的1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化，探

8、索形成学困生的原因，最重 要的是探求转化学困生的根本途径，并且使学困生尽可能地转化，使之在政史课 上学得进，学得透，学有所成，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不 可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。2、培养“学困生”品德课的学习兴趣。教师要寻找学生感兴趣的话题，融 入到品德课的课堂教学之中，作为品德课那就要密切联系社会生活实际， 从导入 入手，激发学生的学习兴趣。解决部分学生对品德课的学习兴趣不高， 认为品德 课枯燥无味的看法。他们很多的一部分就会产生畏难感，怕困难，怕学习，成绩 也越差，越差就越不想学，从而失去了学习的兴趣。3、提升“学困生”的品德课的学习动力。我们可以从

9、培养学生的兴趣、增强 自信等方面提升学习动力，例如，在布置作业时，可以对“学困生”适当的降低 难度，让他们能够完成，以增强他们的学习自信心，从而提升学习品德课的动力。 同时，农村中学品德教师良莠不齐、部分教师课堂教学乏味，死板，未能很好的 贯彻新课改的精神。导致学生对教师不满转嫁到对政治学科不感兴趣，没有动 力。因此要激发兴趣、寓教于乐。在教学中要用良好的教学设计与奖励来激发 学生的学习兴趣，努力创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。 在实际工作 中应从“学困生”的身心发展特点，培养他们的兴趣，使他们建立积极的、稳定 的学习兴趣和学习动机，彻底坏掉落后的“帽子”。4、提高政史课堂的有效性。教

10、师要通过多种途径与方法加深了解，具体情 况具体分析，在分析原因的基础上有针对性地采取转化措施。研究的目标在探索提高农村学困生对政史课学习兴趣的研究成因的基础上，分清学困生 的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对学困生进行转化教育工作， 是本课题研究的核心内容。主要有以下方面：1、科研目标。依据学校实际，针对农村学困生的现实进行研究与转化，探 索出一条适合提高农村学困生源现状素质的新思路。2、育人目标。针对学困生个体不同特点，在政史课教学中要因材施教，使 他们体验到成功的喜悦，以成功的心态面向生活，塑造他们美好，向上的心灵， 培养他们健康的审美观，高尚的思想道德。3、工作目标。（1）更新

11、教师观念，坚持教育以人为本，面向全体，培训出一支素质高，责 任心强，业务水平过硬的政史教师队伍。（2）以学科教学为突破口，牵动所有学科的教学改革，教师人人有研究、转 化科研目标，为创建科研型学校奠定基础。（3）一切为了孩子，为了一切孩子。全面提高全体农村学困生的个人素质与 教育教学成绩。研究的意义学困生就是学习成绩暂时落后的学生， 这一类的学生任何一班里都有。学困 生的转化是教师的一项重要的工作，只有认真把这项工作落到实处才能保证全体 学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。在农村学困生问题也是普遍存在的， 转化农村学困生也是一个非常严峻的任务。转化学困生不仅是班主任的事，每一 位科任教师都必

12、须行动起来齐抓共管才能取得更大的成效。“兴趣是最好的老师”，任何学科想让学生积极主动的去学习，首先就要引起 学生的学习兴趣，尤其是学困生，他们已经是在对学习逐渐失去兴趣， 甚至是产 生了厌学的情绪。怎样扭转这个趋势是每一学科的当务之急，政史学科也不例外。我国历来都重视对学生的思想品德和历史的教育， 从小学开始已经有品德课 了，到初中政史学科已经正式纳入统考的范围。 政史学科不用赘述的教育作用外， 在转化学困生方面也自己的独特的意义。政史教材经过几番的修订已经日益完善，它的几大特点对激起学困生的兴 趣，转化学困生是有很大作用的。首先是内容是新老结合既有传统的精华知识， 又有与时俱进的新颖知识，紧

13、贴现实，从生活中来又能回到生活中去。其次，教 材的编排也更加丰富多彩。“正文+小字+图片”有些还配有音响资料，使得复 杂知识变得更加浅显易懂，更加直观深动。对学生的影响更加具有渗透力。再次, 政史学科还有一个比较大的优势就是学生经过短期的学习，成绩是有显著提升 的。成绩能极大地建立学生学习的兴趣，而学困生他们对学习急需的信心。此外， 还认为还有自己的特色优点，那就是能思想上转化学困生。在广大的农村教学中， 对学生的心理辅导一直是一个薄弱的领域。而政史这类学科就在教授学生书本知 识同时，潜移默化的影响学生的思想，我想这才是这类学科最成功的地方， 尤其 是思想品德教育者更是要在日常教学中有意识的去

14、促使学困生思想的进步，当好“心理辅导员”，当好“第二班主任”。学生是祖国的未来，是教育的中心，学困生同样也是。我们不能歧视他们， 更不能放弃他们。想反应该把转化学困生看成政史教学中必须解决的新课题，新挑战，是有很大的理论和实践价值的。研究的方法1、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究 资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。2、调查研究法：调查初中学困生政史学习的现状，然后分析存在的问题， 找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。3、行动研究法：用最新教育理论，解决高效教学中出现的新问题，提炼出 有广泛意义的课堂高效教学策略，不断的改进教学，提高

15、学困生的学习兴趣。4、案例研究法：对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出 相应的提高学困生学习政史兴趣的方法。5、经验总结法：总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报实施过程1、准备阶段（2010年9月-11月）（1）查阅文献，组建研究小组。（2）学生状况分析（研究对象前测）。（3）培训课题研究教师。（4）制定培养目标。2、研究阶段（2010年12月-2011年8月）（1）修订课题研究方案，修订培养目标。（2）制定每学年的研究计划。（3）按计划开展教育研究。（4）召开教育研究总结会和研讨会。（5）研究对象后测。3、总结阶段（2011年9月-2011年12月）（1）整体研究材料，进行数据统计。（2）完成课题研究报告。（3）形成各种研究成果。（4）接受课题研究的检查、鉴定。研究成果1、学困生政史学习的现状的调查与分析调研报告。2、形成学困生培养的内容和预期目标。3、形成提高学困生政史学习兴趣的相关