让想像与创造伴学生同行

1、让想像与创造伴学生同行 21世纪是创造的世纪，需要一大批敢探索，会创新的创造性人才。要培养学生的创造力，必须清除传统教育观念中阻碍和限制学生创造潜能发挥的因素，树立有利于学生创造力发展的教育观。我通过阅读教学，充分挖掘出教材本身所蕴含的创造性因素，帮助学生树立创新意识，发展创造性思维。 一 鼓励质疑，培养思维的独立性 怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不唯书不唯上，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性

2、。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对司空见惯的置疑，对完美无缺的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑 1.激发兴趣，养成质疑习惯 要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。 2.教给方法，提高质疑水平 要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导

3、学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如燕子最后一节有这样的句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用条或根而用痕呢 二 激发想象，培养思维的连动性 爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到

4、飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。 1.观察感知，丰富表象积累 观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读

5、和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。 2.启发引导，拓宽想象空间 如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。 三 打破定势，培养思维的多向性 思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从

6、不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。 1.同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成 以识字为例，让学生记坐字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是坐；有的说，坐就像老师的天平；有的说一个土加两个人就是坐他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务-记住坐字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。 2.同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达 如教学王冕学画一课时，当教师问到要是能把它画下来，那该多好哇中的好是什么意思？有个学生回答说：画下来，天天可以看荷花。还有别的意思吗？教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：画下来，可以让别人看。画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。 我们班从一年前的死气沉沉，到现在已是相当活跃，我常常在学生激情飞扬的表达之后感到课堂是多么快乐的地方，上完课之后是多么的爽快！专家们说，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程、新教育的推动下，我们教师