驾驭多媒体 实现高效率

1、驾驭多媒体 实现高效率 随着新课程改革的深入，初中语文教学改革也涌现出了一些新的教学方法。其中，多媒体课件的合理应用，既充满了浓郁的现代气息，又带来了活力四射的课堂气氛，真正让课堂化无声为有声，化静为动，使学生的学习兴趣与日俱增，极大地优化了课堂教学程序，教学效果事半功倍。那么，究竟如何科学、合理运用多媒体进行教学呢？笔者认为必须从以下几方面着手。 一、创设情景，有效感染学生 学生理解文本中所描绘的情景离不开合理的想象，这需要学生有相应的知识经验。目前，初中语文所选篇目中涉及到的许多风俗文化、历史背景往往是学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。因此，教师应利用多媒体创设诸如一幅制作精美的图

2、片、一组恰如其分的镜头、一次生动的配乐朗读等教学情境，从而让学生在栩栩如生的情境中受到熏陶与感染，有效弥补学生知识或生活阅历方面的不足。譬如，我在执教苏州园林这篇具有地方特色的课文时，先播放苏州水中介绍苏州园林的碟片，随着解说员形象入情的讲解，学生不仅对整个苏州园林有了形象直观的了解，同时也得到了美的熏陶。在这样的情景下，即使没有去过苏州园林的学生也可以结合文本的介绍展开丰富的想象：曲径通幽、峰回路转；小桥流水、粉墙黛瓦；步移景易、变幻无穷；小巧玲珑，诗情画意。假如没有类似的想象，学生的思维空间得不到拓展，也不会有如临其境的实感。 教师运用多媒体创设情境，能有效诱发学生情感体验，激发他们的求知

3、欲望和探求精神。譬如，我在讲授陶渊明的桃花源记时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，那种优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、怡然自乐的情境之中，使他们沉浸在对无比美好世界的向往，心灵得到了净化。 二、巧用引材，激发学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，只有激发学生的学习兴趣，才能激励学生乐于接受新知识，达到“好之者不如乐之者”的美妙境界，但是，现实中的不少学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者，一定程度上影响了语文课堂教学效率。而教师合理安排和利用引导性材料材料，有利于学生进一步理解不熟悉的教材内容，有利于激发学生学

4、习的热情和学习兴趣，有利于挖掘学生内在的学习潜力。譬如，安徒生的皇帝的新装一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就预习了课文，甚至导致轻描淡写的参与课堂探究的现象。我对症下药，选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，教学效果显著。 三、利用课件，把握文章脉络 科学的制作cai教学课件具有科学性和形象性的特点，能有效促进教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。教师在引导学生学习中国石拱桥一文时，一般要求他们在了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固和工艺精巧基础上，再分析石拱桥的造型、结构和制

5、作三大特征。由于师生都没有见过真实的石拱桥，因此无法对上述特征加以准确的分析；当然，文本中虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。 为此，我在课堂进行教学中巧妙运用中国石拱桥的cai课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等精妙之处。因为强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，炎黄子孙是具有高度智慧和伟大的创造能力。 再如，我在执教望天门山一诗的过程中，先展示

6、课件画面：把两座山绘成门样，山与山之间夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里；在遥远的地方，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“门”、“开”、“回”的内涵，加深对作品意境的理解，从而激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。 四、通盘掂量，突现人文关怀 现代多媒体是辅助教学的一种新颖手段，但是语文教学中渗透了大量的思想教育，教师一定要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，强化人文关怀，达到“润物细无声”的艺术效果，有的放矢的引导学生形成正确的价值观和人生观。譬如，中英香港政权交接仪式在港隆重举行一课，其三维教学目标旨在增

7、强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。因此，我在课堂教学中合理设计教学课件，首先在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使学生进一步认识香港历史遗留问题形成的原因；其次，结合改革开放以来祖国国富民强、军事实力强大的图片；最后，显示香港交接仪式这样万世瞩目的场景，使学生深有感触的形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，从而圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。 五、整合信息，诱发自主探究 在初中课堂教学中借助多媒体可进行高密度知识传授，容量大、速度快、效果也更好。 譬如，我在执教鲁迅的故乡时，首先通过幻灯将鲁迅

8、的生平、主要作品、在文学上的地位、本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生面前，为学生深入理解本文的思想内涵、感受作者的情感奠定基础；在师生互动性探究第一部分时，我先让学生欣赏此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让他们直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。通过这样的信息整合，不仅增加了学生掌握的知识量与密度，而且积极调动学生的感官去感知新知识，理解新问题，拓宽新视野。 总之，科学运用多媒体辅助语文教学能够变难为易，化静为动，寓乐于教，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美能力；能使抽象性问题形象化，突出重点和难点，拓宽了学生创新思维的空间；能节约传统的板书时间，增加教学信息量，锻