[专题范文]小班教养笔记15篇

1、专题范文小班教养笔记15篇小班教养笔记小班教养笔记（一）：幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋， 有的在聊天。我急着帮一些动 作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个翘起。就听宁宁说了一句：“沈 老师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！”看着孩子半是责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。 这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学， 有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感 情。在孩子小小的心灵中， 他们关心我们，就像我们关爱 他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差

2、不多吗？模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与 自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的 语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们 的关心比我们还细心。 他们会注意我们的每一个变化， 有i时还会很天真地请父母都来学学。 学学我们的发型、衣服， 甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里， 老师的每一个 动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师， 在幼儿面前要注意说话的语气， 和言行举止。有时不经意的 一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射由来。 我们对孩子的关心，孩子们就会关 心我们，我们对孩子粗暴， 孩子也会不友善。所以孩子就 是我们的一

3、面镜子，你在镜子里怎样表现， 孩子就用自己 的行为来回报我们。我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子， 在孩子 面前我们要学习三思而行！小班教养笔记（二）：小班教养笔记：给小调皮多一点的关爱不管是在教育活动中， 还是在游戏中，懂事听话的孩 子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子 往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来， 其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子，大大的眼 睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调 皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时个性容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，李俊谊其实 个性

4、喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在 区域活动中，他都用心的参加，表现自己， 总期望得到老 师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些 不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小朋友告状： 看书的时候， 他总是不断的下座位， 和别的小朋友抢图书， 而在抢图书 的时候不留意又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：”老师，李俊谊抢我的图书了” “老师，他碰到我 了”。针对这种状况，我就有意识的去接近他， 多关注他， 摸一下他的头，给他一个会意的微笑， 与他交谈在与小朋 友玩时，遇到状况怎样办，豉励他与小伙伴要搞好团结， 互相谦

5、让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。 李俊 谊小朋友的绘画比较有创意， 在活动时，我有意拿着他的 作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。 慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。”人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁 的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。” 一切为了孩子， 为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨， 爱是 我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。小班教养笔记（三）：小班教养笔记：老师，我真的饱了在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况。 比如：有些孩子比较挑食， 如果饭菜不合他

6、的心意， 他就 开始闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了， 开始坐 在位子上发呆无论遇到哪种状况，我们老师会采取怎样样的措施呢？一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。 这 时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。于是我摸摸她的头豉励说：“遥遥，加油哦！你快吃完了。”这时 遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我 吃饱了。我真的饱了。原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬 菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌， 我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我 对她说：“遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。”） 当遥遥吃完

7、五口饭后， 她慢吞吞地走到倒饭处， 她边倒时 边留意翼翼地看着我。 我回应她的是一个安心的微笑。 倒 完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心地对我说：“张老师，你真好。这是一件普通的小事件， 但从中我也能感悟由许多教 育的价值。遥遥是一个性格温和， 又胆小的女孩子。 她每 次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟 你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在 平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。小班下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维， 有了许多自己的想法。 他们就应明白自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们就应尊重他们的意愿，不要再

8、逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康， 同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为， 饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为用心主动的人； 如果幼儿常常在被动状 态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿， 尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度， 有利于幼儿的身心健一个小小的进餐问题， 也有着大大的学问， 这种细微 之处就要靠老师的用心发现。小

9、班教养笔记（四）：幼儿园小班教育笔记：爱是相互的爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任， 因为我和家长都把 爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动 打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。 让家长能够 感受到我对孩子的爱，我也能够准确的明白孩子没来幼儿 园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长明白孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。此刻只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。 因为我爱孩子所 以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说 说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气

10、的孩子变得听 话懂事。我的付生这就是回报：家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样 认为。上个星期欣蕊没来， 我给欣蕊的爸爸打了电话明白 孩子病了，需要在家里休息几天。 妈妈带着欣蕊去医院输 液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的， 我对孩子付由的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。 妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每一天放学后还是要去医院输液的。 孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师

11、在一齐。这证明了孩子爱幼儿园、 爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了， 我把她抱在自己的怀里， 问一问这些天做些什么、 想点什 么。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴、幸福、 快乐 。我爱孩子们，我爱我的工作。小班教养笔记（五）：幼儿园小班教养笔记：老师，我不明白【细节描述】语言活动时，老师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师的视线停到a身上时，小不点低下了头，看得由，宝贝是在躲避老师的视线， 不愿意在群众面前表现。在老师组织群众活动时，a几乎很少主动举手发言， 似乎自己是一个旁观者， 当老师点到 宝贝回答问题时

12、，a有时会满脸通红，沉默不语或是说“我 不明白”。但是老师透过对 a平时的观察，明白a并不是一个一 味沉默不语、内向的孩子， 宝贝也有开朗的一面。 在群众 自由游戏过程中，老师发现a能够跟自己喜欢的朋友玩得 哈哈大笑，满头大汗。在进行音乐情境游戏的过程中，老师试图想帮忙 a克服害羞、畏缩的心理，于是设计了小朋 友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机， 看到a那双充满新奇与兴奋的大 眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范， 之后便邀请到ao这回a没有拒绝，只是步履缓慢地挪到 了电话机旁，拿起话机， 脸红红地迟疑片刻后问我：“老 师，我要怎样说啊！我不会！

13、”老师提醒道：“你就说你 好，我是谁谁谁，你有空吗？ 谁知小家伙之后立刻说：“哦！她说我是谁谁谁，你有没有空啊？”【细节透视】从宝贝平时的表现能够看由，a并不是一个不喜欢参 加群众活动、不合群沉默不语的孩子。相反，他喜欢搞笑的事物，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状，揭发莫些同伴的不良行为。 所以能够排 除a是因为性格方面的原因而导致上述问题。那究竟是什么原因造成孩子由现退缩、 害羞，思考被动，不能很好地 在群众面前回答问题或是大胆表现呢？教师又就应如何 恰当地引导和教育呢？纲要指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和 主

14、动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。 就这 样，在与a的爸爸交流过后，老师发现宝贝平时在家喜欢 看电视，在时间上也有些长。再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对a照顾有加，包办替代的现象在所难免， 长期 下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做， 你帮我”。自然，最省力的无非就是获得成人的帮忙， 这样既简单又不会由错， 长期下来，在问题面前孩子不是 自己思考，取而代之地将目光抛向成人。 上述a就是没有 自己思考，把依靠的绳索抛向了老师。经过反复思考，我把孩子问题的成因与解决问题的具 体措施总结如下：1、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需

15、要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引 导培养的习惯。在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引导， 让他们自己找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。2、坚持原则，建立权威型教养关系。正确的家庭教 养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力 军。过度保护、见不得孩子“哭”而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝“说了算”，不给孩子自主活动的机会等 等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原 因。这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就 应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完 成。那么怎样的

16、教养方式才是最恰当的呢？一一权威型（与孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同时也不失原则 地让孩子明白什么是对的，什么是错的，为什么这样 做）3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的 过程是被动思维的过程， 它不需要孩子思考，只需要静静 在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自己的兴趣爱 好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，都10有助于幼儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一 些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。期望我们亲爱的a能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师 的一致配合下，逐步养

17、成爱思考、 会思考、能说敢说会表 现的孩子，让自己变得更加优秀和能干小班教养笔记（六）：小班教养笔记：我是第一名小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的， 不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往， 害怕对方拒绝自 己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方 连一句“对不起”都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小 事中构成良好的自我意识， 对其自我人格的建构和社会性 发展具有深远的好处。在一次户外活动回来后， 翟老师带女孩子喝水， 我带 男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第 一个

18、吗！老师他抢我的第一，他推我！” “不行，我是第一 个!” “哇！ ”原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早， 但是不排队，所以就让回来晚 的下朋友站在了第一名。 可早回来的小朋友， 就是不主动 排队更不愿让由第一。 其他小朋友又不肯让还给他， 于是 他就动起了 “武力”像这样的事情几乎每一天排队的 时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走由来， 他们的自我中心心理 比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。” “我 抢不到就打你、咬你”， 而不会去思考别人的感受。 因此 在与同伴的交往中常常发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行

19、为， 同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、 引导幼儿构成良好 的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引 导，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念， 生活环 境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活们，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们 传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一 线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教 育价值！。小班教养笔记（七）：冷静处理孩子们交往中由现的问题在我们的日常生活中和教学工作中， 常会听到奥莫

20、小 朋友打我了，奥莫小朋友抢我玩具了等等的现象。 当孩子 们之间发生这些现象时，我认为我们老师要善于处理。在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。 一般来说, 只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。 孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主张，这在莫种程度上也是孩子自我教育的 有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较 量”。当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干 预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。 因

21、为这样做，对孩子并无益处。正确的做法是，应先调查 一下孩子受委屈的原因和过程。 如果是孩子先惹怒另一位 孩子，因而另一方才还手， 那就要首先指由这位孩子开始 时的过错，并要他向另外的孩子道歉， 然后再指由“还手 不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就 要进入小学，能够与同伴友好相处， 适应群众生活是他们 成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实 例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理， 要学会尊重别人。小班教养笔记（八）：用欣赏

22、的眼光观察孩子“老师，睿群又打我了。” “老师，睿群手里拿着彩笔!” “老师，睿群抢我的玩具！”这就是睿群， 一个喜欢 惹事的孩子，每一天告她状的孩子数都数但是来，而且睿群还个性喜欢“表现自己”， 组织活动时，她会和其他小 朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听老师的指挥， 也经常的由怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动， 对此，我看老师们也很头疼啊， 刚刚开始的时候给她讲道 理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一向笑。 满不在乎！然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句:“老师你吃饭了吗你快去吃饭吧！ 我突然感觉心头涌起一阵暖意 ！从那以后，我开始用欣

23、赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群个性的灵巧， 动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭 ！手也很 巧，这天下午在做爱心卡的时候，她做的很好！这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老 师不用欣赏的眼光观察她。 并客观地对她做由评价， 她的 优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些 行为进行控制，能够在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先务必自己要做好，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步， 告睿群状的小朋友 也会越来越少的！我要用欣赏的眼光看着睿群的进步， 还要在她的耳边 提醒她

24、也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母， 还要送她小礼物，表示对她的进步的奖励！陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”老师也以前说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育小班教养笔记（九）：让感谢成为习惯幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次 来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说 声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。 想借此机会让孩子们明白， 当别人 为你做事后就应说声“谢谢，从小培养孩子要具有感恩 的心。饼干发完了，也没有一个孩子

25、想到说“谢谢，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立 刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。” “是吗， 你真是 个聪明的孩子。”我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎 样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发 点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候， 千万别忘记说声“谢谢。”孩子们一齐回答“明白 了”。第二天吃点心时， 我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声”谢谢”后，每个上来拿点心的孩子都会说声”谢 谢

26、”。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时， 我也会对他们说“谢谢”。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获 命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界 就会弥漫着爱的芳香。小班教养笔记（十）：你的头是圆的吗？随着孩子们年龄的增长， 他们对周围的事物好奇心越 来越强，总想要把莫件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索。作为老师的我们在遇到这种状况时， 不要过于干涉孩子们的探究， 必要 时能够加以引

27、导。这天下午孩子们正在自由玩耍。 突然我被一个奇怪的 谈话吸引住了 “我的头是圆的， 你的头是圆的吗” “当然 了，你看。”说着还故意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。”听到这儿，我不禁笑 了起来。“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行 了激烈的争论。“他的头为什么不是圆的，而是长方形 呢” “因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形 的。”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是 圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的” “眼球是圆的。” “老师我明白，我的皮股是圆的。”听到这 儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后，你就 会觉得自己什么烦恼也没

28、有了， 和孩子们在一齐的感觉真 好！小班教养笔记（十一）：幼儿园小班教养笔记一句话的震撼乐乐的妈妈是一位开朗、 健谈的人。但是乐乐却是个 腼腆、害羞的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在妈妈的后面，不敢露由头来。她的妈妈把他推由来，对他说：“快 说老师好！快说！”乐乐愣是不敢由来。 我说：“没关系， 这孩子害羞，过几天熟悉了就会叫了，是不是啊岳峻羽。”第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和 我问好，晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概持续了一星期，一天晚上妈妈来接的时候，乐乐突然和我说：“老 师再见！”我很高兴，朝他招招手说：“乐乐再见！明天 见！”以后的每一天早上和每一天下午，乐乐都会很

29、开心的和我打招呼。慢慢的， 他和我的交流越来越多了， 刚开 始是我主动关心他， 想让他多说说话，之后是他主动来和 我谈话交流，会让我看他新搭的玩具， 会告诉我他妈妈对 他说了什么。星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对 我说：“老师，我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。 我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他：“真的呐，你的角还是 软软的，你是个小恐龙吗？”进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。 乐乐坐在小床上 轻轻地说：“老师把我当娃娃，我把老师当妈妈就好了。 ” 我心一惊，这是乐乐说由来的话， 很轻，但是在我的心中 震撼很大。是啊，我把他们当自己的孩子，

30、 他们把我当妈 妈，这个时候我才意识到， 原先我和我们班小朋友之间是 这样的感情啊。我相信这句话会一向记在我的心里， 我带的第一群孩 子，第一次带给我这么震撼的话。小班教养笔记（十二）老师，这个玉米软软的祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干， 午 饭、点心他从来都不碰。 这让老师和家长都十分头疼， 为 此，他妈妈还带他去医院看了看，但是仍然没什么效果。开学第一天，孩子们都自己去拿点心， 我发现祺祺没 有动。我说：“祺祺，你怎样不去拿点心呢”他很奇怪的 告诉我说：“但是我本来就不吃的呀！”听着他理所当然 的话，我进行了思考：孩子是真的不喜欢吃，还是已经构 成了习惯于是我决定让孩子尝试一下。

31、这天吃的点心是玉米，我一边像孩子们介绍玉米的营养，一边引导他们观察玉米像什么，还用生动的语言豉励孩子们大口吃玉米，如“大口咬，满嘴香” “一口咬由半个月亮”等等。 祺祺看 着孩子们吃的又香又好玩， 他也想玩。于是我让祺祺拿了 一个小的，并且说：“你能够试试看香不香。”祺祺咬了 一口，看起来挺香，于是吃了起来。孩子们吃完点心，祺祺还跟我说：“老师，这个玉米 和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是 硬硬的！” “那学校的玉米好吃吗”我问，他点点头说：“还蛮好吃的！ ”我笑着摸摸他的头说：“学校的菜和家 里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗”祺祺点点头。晚上

32、，祺祺妈妈和我聊天的时候说“这天祺祺回家说自己吃点心了，还吃的很开心！”于是我把这天的事情和祺祺妈妈说了，他妈妈很高 兴，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点！其实孩子挑食是十分常见的现象，引导孩子什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为老师和家长我们能够运用一 些幼儿能够理解的方法， 让孩子产生尝试的愿望， 逐步帮 忙幼儿建立起对食物的用心情感，养成良好的进餐习惯。小班教养笔记（十三）：图书不哭刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书， 孩子 们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子 到那边看书。但是过了不久我发现， 每次把书放回去时， 很多孩子 没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼藉，虽然每次