学前儿童想象的发展ppt课件

1、学前儿童想象的开展学前儿童想象的开展 学前儿童想象的开展学前儿童想象的开展一婴儿期是儿童想象的发生期一婴儿期是儿童想象的发生期二幼儿期是儿童想象最兴隆的时期二幼儿期是儿童想象最兴隆的时期1、无意想象占优势，有意想象初步开、无意想象占优势，有意想象初步开展展2、再造想象占主要位置，发明想象开、再造想象占主要位置，发明想象开场开展场开展3、想象容易同现实相混淆、想象容易同现实相混淆4、想象笼统生动，具有很大的夸张性、想象笼统生动，具有很大的夸张性第一节学前儿童想象的发生第一节学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有的表象进展加工改造，想象是对头脑中已有的表象进展加工改造，建立新笼统的过程。建立新笼统的

2、过程。一、一、 想象的种类：想象的种类：1无意想象和有意想象无意想象和有意想象 2再造想象和发明想象再造想象和发明想象二、想象在学前儿童心思开展中的作用二、想象在学前儿童心思开展中的作用 一想象与学前儿童的认知活动一想象与学前儿童的认知活动想象与感知、记忆等认知活动亲密相关。想象与感知、记忆等认知活动亲密相关。 二想象与学前儿童的心情活动二想象与学前儿童的心情活动 1想象往往能引发心情想象往往能引发心情2心情影响想象心情影响想象三想象与学前儿童的游戏活动三想象与学前儿童的游戏活动四想象与学前儿童的学习活动四想象与学前儿童的学习活动三、学前儿童想象的发生三、学前儿童想象的发生一想象发生的年龄一想

3、象发生的年龄1岁半到岁半到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是经岁儿童出现想象的萌芽，主要是经过动作和言语表现出来的。过动作和言语表现出来的。二想象萌芽的表现与特点二想象萌芽的表现与特点1记忆表象在新情景下的复活记忆表象在新情景下的复活 2简单的类似联想简单的类似联想 3没有情节的组合没有情节的组合 【案例】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊嗯啊的咀嚼声。如何对待这一景象？这看上去只是妈妈喂本人的记忆表象的再现，但其实它曾经迁移到一个新的游戏情境中了，而且表现出诸多的“替代功能：娃娃替代本人，本人替代妈妈，雪花片替代园饼干。这种“替代，就是“想象

4、。最初的想象是依托事物外表的类似性而把事物的笼统联络在一同的。【案例】一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停顿咀嚼，对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！没有情节的组合没有情节的组合最初的想象只是一种简单的替代，以一物替最初的想象只是一种简单的替代，以一物替代另一物。例如，从生活中掌握了把小女孩代另一物。例如，从生活中掌握了把小女孩称作称作“小妹妹的阅历，在想象中就把玩具小妹妹的阅历，在想象中就把玩具娃娃替代小妹妹。但是没有更多的想象情节，娃娃替代小妹妹。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有阅历的情节成分重新组合。没有或很少把已有阅历的

5、情节成分重新组合。第二节学前儿童想象的开展第二节学前儿童想象的开展 一、学前儿童想象的开展的普通趋势一、学前儿童想象的开展的普通趋势学前儿童想象开展的普通趋势是从简单的自学前儿童想象开展的普通趋势是从简单的自在联想向发明性想象的开展，普通表如今以在联想向发明性想象的开展，普通表如今以下三个方面：下三个方面：从想象的无意性，开展到开场出现有意性；从想象的无意性，开展到开场出现有意性；从想象的单纯再造性，开展到出现发明性；从想象的单纯再造性，开展到出现发明性；从想象的极大夸张性，开展到符合现实的从想象的极大夸张性，开展到符合现实的逻辑性。逻辑性。 【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象

6、喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。假设没有玩具，幼儿能够呆呆地坐着或站着，头脑中不进展任何想象活动。在活动中，幼儿往往是在行动中看到了本人的动作无意呵斥的物体形状之后，才想象到本人作品的意义。【案例1】一个幼儿经常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动经常可以继续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进展想象，感到满足。也就是说，幼儿的想象往往并不追求到达一定目的，只满足于想象进展的过程

7、。想象受心情和兴趣的影响想象受心情和兴趣的影响幼儿的想象不仅受外界刺激的影响，也容易为本人的心情和幼儿的想象不仅受外界刺激的影响，也容易为本人的心情和兴趣左右。幼儿的心情经常能引起某种想象过程，或者改动兴趣左右。幼儿的心情经常能引起某种想象过程，或者改动想象的方向。想象的方向。【案例【案例1】在一次】在一次“老鹰抓小鸡的游戏中，幼儿由于同情老鹰抓小鸡的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回来了。回来了。【案例【案例2】一个幼儿画了一只小兔子，要求教师来看，教师】一个幼儿画了一只小兔子，要求教师来看，教师让他

8、等一会儿，幼儿不高兴的说：让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。那小兔子会跑掉的。等到教师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：等到教师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑到它跑到树林里去了。树林里去了。 二、学前儿童无意想象和有意想象的开展二、学前儿童无意想象和有意想象的开展学前儿童的想象中，无意想象占主要位置，学前儿童的想象中，无意想象占主要位置，有意想象在教育的影响下逐渐开展有意想象在教育的影响下逐渐开展 三、学前儿童再造想象与发明想象的开展三、学前儿童再造想象与发明想象的开展再造想象在学前期占主要位置。在再造想象再造想象在学前期占主要位置。在再造想象开展的根底上，发明想

9、象开场开展起来。开展的根底上，发明想象开场开展起来。四、学前儿童的想象与现实四、学前儿童的想象与现实想象经常脱离现实或者与现实相混淆，这想象经常脱离现实或者与现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出特点。是幼儿想象的一个突出特点。幼儿经常把本人想象的事情当作真实的事情。【案例】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿通知教师：“我到医院去看妈妈了。实践上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，经常被成人误以为他在说谎。幼儿认知才干综合训练的目的内容和方法幼儿认知才干综合训练的目的内容和方法 一幼儿认知才干综合训练与脑功能的开发一幼儿认知才干综合训练与脑功能的

10、开发1、综合训练的目的、综合训练的目的 幼儿认知才干综合训练的目的是，以儿童生理成熟幼儿认知才干综合训练的目的是，以儿童生理成熟特别是大脑发育的规律为根底，根据个体开展的早特别是大脑发育的规律为根底，根据个体开展的早期大脑具有可塑性的原理，运用心思学、教育学的期大脑具有可塑性的原理，运用心思学、教育学的最新研讨成果，对幼儿的感知、留意、记忆、思想、最新研讨成果，对幼儿的感知、留意、记忆、思想、想象、发明、问题处理及言语了解和表达等认知功想象、发明、问题处理及言语了解和表达等认知功能等进展系统的科学训练，早期开发儿童的智能。能等进展系统的科学训练，早期开发儿童的智能。 2、综合训练的内容、综合训

11、练的内容3、综合才干训练与脑功能开发、综合才干训练与脑功能开发1 1脑的发育速度快脑的发育速度快 四大顶峰四大顶峰母亲怀孕后的第母亲怀孕后的第10181018周，胎儿大脑神经周，胎儿大脑神经细胞添加极快，是胎儿脑细胞生长的第一顶细胞添加极快，是胎儿脑细胞生长的第一顶峰；峰；出生后的第一年，脑的发育很快，在出生出生后的第一年，脑的发育很快，在出生后第三个月，出现了脑细胞生长的第二顶峰；后第三个月，出现了脑细胞生长的第二顶峰； 5-6 5-6岁是脑和脑机能显著加速的时期，即岁是脑和脑机能显著加速的时期，即出现大脑发育的第三次顶峰；出现大脑发育的第三次顶峰； 13131414岁那么是脑及其机能显著加

12、速的第岁那么是脑及其机能显著加速的第四次顶峰四次顶峰2 2脑发育的可塑性大脑发育的可塑性大 二综合训练的方法二综合训练的方法活动法游戏活动为主活动法游戏活动为主要寓教于乐，寓教于游戏，只需引起幼儿兴趣的要寓教于乐，寓教于游戏，只需引起幼儿兴趣的“教教学才是胜利的学才是胜利的“教学教学 引起幼儿的兴趣，取决于两个条件：引起幼儿的兴趣，取决于两个条件：游戏活动内容和方法的直观笼统性，活动方式的多游戏活动内容和方法的直观笼统性，活动方式的多变性、使幼儿感到有趣好玩，在不知不觉中学到知识，变性、使幼儿感到有趣好玩，在不知不觉中学到知识，各种心思机能得到相应的训练。各种心思机能得到相应的训练。课题义务的

13、难度要适中，使幼儿经过一定的努力尝课题义务的难度要适中，使幼儿经过一定的努力尝到到“发现的乐趣，教师对幼儿的点滴提高要及时一发现的乐趣，教师对幼儿的点滴提高要及时一定和表扬。定和表扬。其他各种活动如手工制造、绘画各种艺术活动等均能其他各种活动如手工制造、绘画各种艺术活动等均能进展有关的认知训练进展有关的认知训练 三幼儿认知开展各领域的训练目三幼儿认知开展各领域的训练目的和训练建议的和训练建议 1、对事物的各种根本物理属性的认知、对事物的各种根本物理属性的认知 1对颜色的认知对颜色的认知 训练目的幼儿认知颜色才干的开展表现为越来越准确地幼儿认知颜色才干的开展表现为越来越准确地分辨各种不同颜色、饱

14、和度和明度的颜色，并分辨各种不同颜色、饱和度和明度的颜色，并能准确地说出某一种颜色的称号。对小、中、能准确地说出某一种颜色的称号。对小、中、大班儿童分别提出不同的要求大班儿童分别提出不同的要求小班：认识和说出红、黄、蓝、绿四种常用颜小班：认识和说出红、黄、蓝、绿四种常用颜色的称号。色的称号。中班：在小班的根底上，进一步认识和说出紫中班：在小班的根底上，进一步认识和说出紫色、褐色、橙色、白色、黑色、灰色等颜色的色、褐色、橙色、白色、黑色、灰色等颜色的称号。称号。大班；在小班和中班的根底上能区分同一种颜大班；在小班和中班的根底上能区分同一种颜色的不同鲜明程度饱和度如绿、浅绿、深色的不同鲜明程度饱和

15、度如绿、浅绿、深绿；红、浅红、深红等。绿；红、浅红、深红等。 训练方法训练方法 教学完全以游戏方式进展，并遵照个别教学完全以游戏方式进展，并遵照个别普通普通个别的认识活动规律个别的认识活动规律 在幼儿园每天在幼儿园每天“分享阅历分享阅历 的时间，让孩子的时间，让孩子展现不同颜色的物品，说出每种物品的颜色展现不同颜色的物品，说出每种物品的颜色称号的用途称号的用途分类活动分类活动 分类组合动作活动分类组合动作活动 绘画绘画 手工活动手工活动 颜色代码活动颜色代码活动2对外形和大小的认知对外形和大小的认知 训练目的训练目的 小班：认识并说出圆形、正方形、三角形三种根本的小班：认识并说出圆形、正方形、

16、三角形三种根本的外形，懂得区分两个物体的大小。外形，懂得区分两个物体的大小。中班：认识长方形、椭圆形、梯形等几何外形、引导儿中班：认识长方形、椭圆形、梯形等几何外形、引导儿童认识到：即使几何图形的位置、角度变换了，但还是童认识到：即使几何图形的位置、角度变换了，但还是原来的图形；各物体虽然外形不一，但离不开根本的几原来的图形；各物体虽然外形不一，但离不开根本的几何图方式。结合详细实物，认识物体的根本外形组成。何图方式。结合详细实物，认识物体的根本外形组成。教会儿童区分三个物体的大小并会排序。教会儿童区分三个物体的大小并会排序。大班：认识几何图形的分解和组合，如一个长方形能分大班：认识几何图形的

17、分解和组合，如一个长方形能分解成假设干个小的正方形和小长方形，一个正方形能分解成假设干个小的正方形和小长方形，一个正方形能分解成假设干个三角形等，并懂得将分解开的图形重新组解成假设干个三角形等，并懂得将分解开的图形重新组合成原来的图形；学会将合成原来的图形；学会将57个大小按次递增递减个大小按次递增递减的物体排序。的物体排序。 训练方法训练方法给每个小朋友一个厚纸板做的正方形颜色和大给每个小朋友一个厚纸板做的正方形颜色和大小不同让儿童摸摸并说出其一样的地方小不同让儿童摸摸并说出其一样的地方4个个角、角、4个边、个边、4边相等，再让小朋友上黑板正方边相等，再让小朋友上黑板正方形的外周描几个，最后

18、总结出共同的地方是形的外周描几个，最后总结出共同的地方是四个边、四边是直线、四条直线一样长。再让儿四个边、四边是直线、四条直线一样长。再让儿童察看教室，找出哪些东西是正方形的。童察看教室，找出哪些东西是正方形的。让儿童闭上眼睛，给他们各种圆形的小物品如让儿童闭上眼睛，给他们各种圆形的小物品如汽水瓶盖、钱币、小扣汽水瓶盖、钱币、小扣 ，让他们触摸，让他们触摸，猜猜是什么东西，然后让小朋友说说每一物品的猜猜是什么东西，然后让小朋友说说每一物品的功用、颜色、大小，最后启发他们说出共同的特功用、颜色、大小，最后启发他们说出共同的特征征圆形。圆形。学前儿童想象力的培育一丰富感性阅历一丰富感性阅历 【案例

19、】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不由大声喊：的天上有片片白云时，有个小朋友不由大声喊：“教师，我教师，我真想采下一片白云。我问真想采下一片白云。我问“为什么啊？为什么啊？“我想吃啊，好我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，甜。那是棉花糖啊！我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友那么说：而另一个小朋友那么说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵

20、羊，原来这个小朋友的爷爷在乡村，养了一群羊，一群绵羊，原来这个小朋友的爷爷在乡村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别明晰。怪不得幼儿对羊的记忆表象特别明晰。可见，幼儿的感性知识和生活阅历，对幼儿的想象是很重要可见，幼儿的感性知识和生活阅历，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的阅历不同，想象的内容也有区别。的。幼儿个体的阅历不同，想象的内容也有区别。 二充分利用文学艺术活动开展幼儿的想象二充分利用文学艺术活动开展幼儿的想象幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培育。的开展有助于想象力的培育。 【案例】在学习故事【案例】在学

21、习故事时，小鼹鼠克时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎样办呐？拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎样办呐？教师可以经过诱导启发式的提问，开辟幼儿的想象，教师可以经过诱导启发式的提问，开辟幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想方法，有的说小鼹鼠可幼儿会争先恐后为小鼹鼠想方法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？啊？有的那么说，搭辆出租车吧，有的那么说，雷锋叔有的那么说，搭辆出租车吧，有的那么说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各抒己见，展开幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的开了丰富的想象

22、。从而想象力也就得到不同程度的开展。展。 其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是志愿画，可以无拘无束的发扬幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿发明的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发扬本人的想象力发明出优秀的作品来。【案例】画志愿画的时候，有个幼儿画上了月亮还有星星，并且画的月亮有个大缺口。说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，教师就问：“他怎样把月亮画成这样子啊？能通知教师是为什么吗？小朋友遭到鼓励，表达了本人的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。小朋友边说边得意的指着缺口。教师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，

23、并用稚趣的故事讲述了月食的构成过程。 再次，音乐舞蹈活动也是培育幼儿想象力的重要手段。经过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用本人的想象去了解所塑造 的艺术笼统，然后运用本人的发明性思想去表达艺术笼统。【案例】音乐欣赏时教师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思索，当教师播放心情激昂的进展曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说本人是解放军，本人是小海军等，当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“教师，我做了个梦，梦见本人变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊在优美的音乐中，幼儿的心情兴奋愉快，想象力得到纵情的发扬。三发明条件，让孩子们异想天开三发明条件，让孩子们异想天开给幼儿自在的空间

24、，包括思想上的，行为上的，不要定格幼给幼儿自在的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思想，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传儿的思想，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接通知幼儿天是蓝的，太阳是圆的。统的教育往往很死板，直接通知幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样做没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。这样做没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，应开发幼儿的发明性思想，培育孩子的发当今的素质教育，应开发幼儿的发明性思想，培育孩子的发明性想象。明性想象。【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段【歌德的故事】歌德小

25、时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德本人去想象故事的未来，也许正是基于总是停下来，让歌德本人去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培育，最终使歌德成为世界上著名大作家。这种想象力的培育，最终使歌德成为世界上著名大作家。四利用游戏推进想象力四利用游戏推进想象力游戏例如：游戏例如：1.角色游戏角色游戏可根据故事或童话的情节和内容，让孩子进展角色扮演，在可根据故事或童话的情节和内容，让孩子进展角色扮演，在角色扮演游戏中，孩子可发扬本人的想象力塑造角色。还可角色扮演游戏中，孩子可发扬本人的想象力塑造角色。还可以让他留意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节，以让他留意现实生活中角色

26、的特点，来丰富他的游戏情节，如上公共汽车察看售票员是怎样任务的？到理发店理发，留如上公共汽车察看售票员是怎样任务的？到理发店理发，留心察看理发师的一举一动，等等。心察看理发师的一举一动，等等。【例如】在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边【例如】在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着叫着“笛笛笛笛嘟嘟嘟嘟边唱着儿歌：边唱着儿歌：“一列火车长又长，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了到站了，幼儿曾经置身于本人的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿曾经置身于本人的想象中去了，俨然就是一名列车员。 2.外型游戏外型游戏以游戏的方式

27、来进展外型表现，可以让孩子以游戏的方式来进展外型表现，可以让孩子让日常生活中常见的资料，如纸盒、泥沙等让日常生活中常见的资料，如纸盒、泥沙等自在地或按主题地进展美术、工艺等方面外自在地或按主题地进展美术、工艺等方面外型的塑造。型的塑造。3.创想游戏创想游戏预备：拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以预备：拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、恣意形假设干。剪平行四边形、三角形、方形、恣意形假设干。方法例如：取一个圆形和长方条作为道具，想像出一种东西，方法例如：取一个圆形和长方条作为道具，想像出一种东西，并且演示出来，让大家觉得很笼统，才算胜利。比如某个喜并且

28、演示出来，让大家觉得很笼统，才算胜利。比如某个喜好书法的小朋友想到砚台和笔；还有小朋友想到的大饼和油好书法的小朋友想到砚台和笔；还有小朋友想到的大饼和油条；有个小朋友拿长方条顶在圆片下，说：条；有个小朋友拿长方条顶在圆片下，说：“这是小阳伞！这是小阳伞！每次时间不能超越或停顿五秒钟，也不能反复已讲过的东每次时间不能超越或停顿五秒钟，也不能反复已讲过的东西，否那么就算失误。西，否那么就算失误。4.讲故事、改编故事、自编故事讲故事、改编故事、自编故事讲故事本身是培育幼儿想象力的最正确手段。关键是教师的讲故事本身是培育幼儿想象力的最正确手段。关键是教师的着重点应放在笼统生动的言语上并配合扮演动作，描画出故着重点应放在笼统生动的言语上并配合扮演动作，描画出故事中所包含的几个鲜明的画面，激发幼儿进入想象形状。一事中所包含的几个鲜明的画面，激发幼儿进入想象形状。一旦进入想象形状，他们便将教师的言语在头脑中变成了想象旦进入想象形状，他们便将教师的言语在头脑中变成了想象的画面。甚至于就像在脑子中放电影、放录像一样。的画面。甚至于就像在脑子中放电影、放录像一样。在讲故事产生笼统联想和自我发明笼统的根底上改编故事，在讲故事产生笼统联想和自我发明笼统的根底上改编故事，进展大胆改造也是一种有效手段。进展大胆改造也是一种