提升高中英语教学质量的几种方法

1、提升高中英语教学质量的几种方法 摘要：高中英语新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂，要建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围；注重写作知识和技巧的训练；开展限时训练；学生必须建构新的学习方式。 关键词：高中英语 教学质量 方法 作者简历：孙瑞东（1976.1-）男，英语本科，现在西乡县第一中学任高中英语一级教师。 高中英语新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂，正在越来越多地规范着教师的教学行为和学生的学习行为。但在推进新课程当中，教师也面临着一系列新的问题，比如，如何把新课程理念转化为具体的课堂教学行为？什么样的教学形式才能符合新课程需要呢？现结合自己的

2、教学实践谈几点提升高中英语教学质量的方法。 一、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围 建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，特别是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。如当学生回答老师提出的问题出现困难时，教师可以提供一些提示，降低问题的难度，或鼓励学生多动脑筋再想想，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。鼓励学生还

3、可以通过作业的批改加以进行。如批改每位学生的作业时，除了细心修正他们的错误外，在作业的批语中都要写一两句鼓励性的语句，如：“if you are more careful， you are sure to become an excellent student！”对书写较差的学生，可以写上：“if you insist on practicing handwriting for a youre your handwriting can be improved a lot.”当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“you are very clever

4、！”“well done！”或“you are excellent！”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的，一位善于驾驭课堂教学的教师总会很好地利用语言这一武器使学生与教师在心灵上进行非常好的交流。只要学生得到激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效英语学习也得到落实。 二、注重写作知识和技巧的训练 学生的英语写作存在一些不足之处主要体现在以下一些方面：1）单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当。2）基本语法错误严重。3）句法知识不扎实，无法驾驭长句。4）“中式”英语严重。5）审题错误，内容表达不清不全。6）篇章结构及衔接能力差。7）句子与句子之间缺少衔接，过渡不平稳。8）

5、动词时态错误，这也是作文中最常见的一种错误。 根据上述问题，在写作中，可以采取以下方法来改进写作。 第一、正确审题和构思，明确体裁和格式。让学生明确常见的几种文体和格式。结合课文按体裁分类，详细介绍并具体指导学生练习各种文体的写作。 第二、抓住要点，一一对应。要点齐全无遗漏是得分的关键。可用列提纲形式或keywords列出，以免遗漏要点。 第三、选用恰当连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。 第四、练习造句多用句式。

6、运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键，可对五种简单句进行强化训练，再对并列句、复合句进行适当的训练。此外，精辟的短语词汇的运用也能提高写作的档次，平时积累一些短语及例句。 第五、检查修改，誊写工整。写完文章后，检查文章中的拼写和语法是否正确，文章要点是否齐全，字数是否达标，删繁就简，使表达更加精炼和恰当，减少低级错误，并保持卷面整洁。 三、开展限时训练 近年高考英语试题知识复盖面广、包容量大，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是1520分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且无严重语法错误，意思连贯。为达到这一要求，从高

7、三开始，要定期让学生做限时短文训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。必须使学生明白高考书面表达题既不是作文，也不是汉译英，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。 四、学生必须建构新的学习方式 学生是学习的主体，所有的教学过程必须落实到学生的发展上来

8、才有实际的意义。传统学习方式忽视了发现与探究，过分突出和强调接受与掌握，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的主动性、积极性和独立性。新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，要求在学习过程中凸显学生发现、研究、探究等认识活动，合作、研讨、探究的学习方式应该走进课堂，并且成为学生学习的主流。 首先，引导学生进行探究式英语学习。探究式英语学习是学生在教师的指导下，自主地确定课题，主动地探究，积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥，树立自信、自强的精神风貌。 其次，要对学生进行英语学习方法指导。教师要把学生英语学习的方法和过程作为自己认识的对象，由注重“教法”转为注重“学法”，不仅看重学生的“学会”，更要看重学生的“会学”。 再次，组织生动活泼的课外活动，创设合作学习环境。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生开阔视野、增长知识、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织形式多样、内容丰富的英语课外活动，如英语墙报、唱歌、朗诵、讲故事、英语角、演讲、表演短剧、主题班会和展览等。有些活动可以是学生通过自己的努力完成，但大多数活动应由多个同学合作进行。教师要善于诱导，保护学生的好奇心和表现欲望，使他们能够互相学习、互相欣赏，善于取长补短，