热爱生命初三语文教案

1、宠爱生命初三语文教案 你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。下面就是我给大家带来的宠爱生命语文教案，期望能关怀到大家! 人教版九班级下册语文宠爱生命教案 教学目的 1 、生疏生命的木质、生命的意义，培育正确的人生观。 2、学习比较阅读的方法。 重点、难点 重点：理解文章的脉络和主旨。 难点：学会比较阅读的方法。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1、查字典，读准下列加点字的音。 纤维(xin )铺张(sh ch)蔚然(wi)躁动担忧(zo) 2、查工具书解释下列词语。 (1)铺张：花费大量钱财追求过共

2、享受。 (2)纤维：自然的或人工合成的细丝状物质。 (3)蔚然：形容茂密、盛大。 (4)哲人：(书)才智卓越的人。 (5)丰盈：(身体)丰满。富有。 (6)惊心动魄：形容使人感受很深，震惊很大。 (7)躁动担忧：因急躁而活动担忧定。 (8)稍纵即逝：时间一放松就失去了。 3、熟读课文，比较两篇文章有什么不同。 二、导入 前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道：“人，最贵重的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事

3、业-为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。”同学们，你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、正课 1、简介： 敬畏生命选自精致散文哲理文化卷，张晓凤，台湾作家。宠爱生命选自生活百解，蒙田，文艺复兴时期法国有名思想家和散文家，对培根、莎士比亚以及法国18世纪启蒙运动思想家影响颇大。 2、朗读课文敬畏生命(或老师范读)，留意同学读时正音。 3、请给课文分段并归纳段意。 争辩并归纳：可分成两段。 第一段：(第1、2自然段)写我看到几棵在不停飘散一些白色纤维的树。 其次段：(第3、4、5自然段)抒发对生命的折服和敬

4、畏之情。 4、提问：文章是怎样描写这种树的? 争辩并归纳：“有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里好几个小时过去了，那些树照旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天都是那种东西。” 5、提问：文章描写这种树运用什么修辞手法?这样写有什么好处? 争辩并归纳：运用比方，这样写使文章更加形象、生动、具体，表达对这种树的宠爱之情。 6、提问：为什么我对这种树感到折服、敬畏? 争辩归纳：由于被“生命豪华的、铺张的、不计成本的投资”所感动。 7、提问：为什么说生命的“投资”是豪华的、铺张的、不计成本的”? 争辩

5、并归纳：这些树在不分昼夜的飘散之余，或许只有一颗种子足以成树，但它们照旧不停地飘散。 8、提问：如何理解“我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她怎样敬畏生命。” 争辩并归纳：这是说被这种树楔而不舍、不计得失的奉献精神所感动，领悟到人生也必需有这种奉献精神。 9、请归纳文章的中心思想。 争辩并归纳：本文通过记叙描写我看到的几棵正在不停地飘散着些白色纤维的树，抒发了要学习这种树的锲而不舍、不计得失的奉献精神。 10、提问：本文在表达方式上有什么特点? 争辩归纳：本文第1、2自然段是叙述、描写，第3、4、5自然段是抒情。 四、小结 这篇散文记叙了我看

6、到一种正在不停地飘散着一些白色纤维的树，心灵受到猛烈的震撼，感悟到人生的意义在于锲而不舍、不计得失的奉献。 五、作业 1. 课后练习一。 2、选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 (-)请用本课的词语表达下列几句话的含义。 1、一点儿也不觉得。( ) 2、形容使人感受很深，震惊很大。( ) 3、形容树木长得格外茂密。( ) (二)请摹仿下面的句子造句。 例句：我发觉湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘到湖水里。 其次课时 教学过程 一、预习 阅读宠爱生命思考课后练习二、三。 二、正课 1、朗读课文。(可全班朗读，也可个别读) 2、提问：对“

7、度日”有几种理解? 争辩并归纳：有四种。 (1)天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。 (2)风和日丽时，是渐渐赏玩、领悟奇特的时间。 (3)坏日子，要飞速地去“度”。 (4)好日子，要停下来细细品尝。 3、提问：那些“哲人”对生命是怎样生疏的? 争辩并归纳： 他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。 4、提问：“我”对生命是怎样生疏的? 争辩并归纳： “我”觉得生命值得称颂，富于乐趣。认为我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。 5、提问：“糊涂人”对生命是怎样生疏的? 争辩并归纳： “糊涂人”觉得一生枯燥无味，躁

8、动担忧，将全部期望寄予于来世而白白虚度此生。 6、提问：“我”宠爱生命，但为什么“对随时告辞人生，毫不惋惜”? 争辩并归纳： 由于生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼。人总是要死的，但一个人在有生之年，抓紧时间，为人民作出了贡献，他的生命有意义地过了，所以不感到苦恼和圆满。 7、提问：认为要用什么样的方法享受生活呢? 争辩并归纳： 认为要快速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子，凭时间的有效利用去弥补匆忙消逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，愈要使之过得丰盈充实。 8、提问：为什么要这样享受生活呢? 争辩并归纳： 由于生活乐趣的大小是随着我们对生活的关怀程度而定的。时间老人对每个人都

9、是格外慷慨的，假如我们宠爱自己的生命，更会抓紧点点滴滴的时间，去学习，去工作，去干一番事业，那种我们的生命是格外充实，布满乐趣;假如我们胸无大志，碌碌无为，消磨时间，便会觉得活着无聊透顶，毫无乐趣可言。 9、提问：比较两篇短文有什么异同点? 争辩并归纳： 这两篇文章都是谈生命问题。敬畏生命通过记叙描写“我”看到的几棵正在不停地飘散着一些白色纤维的树，被这种树锲而不舍、不计得失的奉献精神所感动，领悟到人生也必需有这种奉献精神。宠爱生命则是通过对“度日”一词的含义的谈论，通过对比几种不同的人对生命的本质和意义的理解，说明人们应当抓紧时间，宠爱生命，享受生活。 10、提问：对于生命，我们是由“敬畏”

10、到“宠爱”，还是从“宠爱”到“敬畏”? 争辩并归纳： 我觉得，生命的本质在死。人固有一死，生命是短暂的，假如我们在这短暂的生命中为人类作出了应有的贡献，那么这种生命是值得“敬畏”的。因此，我们要抓紧时间，有效地利用时间，宠爱自己的生命，使生命过得丰盈充实。 三、小结 这两篇短文都是谈生命问题，学习后大家确定有很多感受。对于一个学校生来说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必需“敬畏生命”“宠爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。 四、板书 我对“度日”的生疏 天色不佳，令人不快消磨光阴 风和日丽渐渐赏玩，领悟奇特的时间 坏日子飞速去“度” 好日子细细品尝 对

11、生命的理解 “哲人”打发、消磨、回避、无视、苦事、贱物 “我”值得称颂、富于乐趣、自然的厚赐、优越无比 糊涂人枯燥无味、躁动担忧、寄予来世、虚度此生 五、作业 1、课后练习二、三、四。 2、选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 (一)简答：你是怎样理解“度日”的含义? (二)简答：你对生命有什么看法? 宠爱生命教案 教学目标 1. 让同学了解生命之可爱，培育同学宠爱生命之情; 2. 培育同学自主合作探究学习的意识; 3. 让同学体会小说中的心理和行动描写。 教学重点 1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法; 2. 进一步培育同学自主合作、探究学习; 3. 作品中对仆人公觅食过程的心

12、理和行动描写。 教学难点 理解文中仆人公力气的来源。 老师预备：1. 宠爱生命全文;2. 的有关资料;3. 外国小说赏析方法的资料。 同学预备：1. 查找的有关资料;2. 查找对宠爱生命的赏析材料;3. 通读全文，试作批注。 教学设想 1. 本文篇幅较长，拟接受批注式阅读; 2. 接受自主合作、探究学习的方式，课前让同学自主查阅资料，对资料进行小组合作争辩，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。 3. 课前的资料搜集，合作整理拟用23天，课堂学习12节课，课后拓展12天。 教学过程 一、导入 生命到底是什么?人，可

13、能无法说清。生命的力气到底有多大?人，可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之赞美。美国小说家杰克伦敦的小说宠爱生命就给我们呈现了一曲生命的赞歌。 二、自主合作，整体把握 1. 让同学谈谈本文的主要内容。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2. 扫瞄课文，作批注。 老师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕获重要信息，概括分析文章内容，制造性地理解文章。批注能关怀我们梳理结构、概括主旨、体会写

14、法、品尝和锤炼语言(炼字)、思考并吸取文章的思想等。要做到细心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不马虎、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： (1)批注所感。如对的思想观点、文学赞美、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，便利可取。 (2)批注一闪念。接受眉批，能准时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 (3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后争辩，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要留意翻

15、看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1. 老师范例： 他重新振作起来，连续前进，心里又产生了一种新的恐惊。这不是可怕他会束手无策地死于断粮的恐惊，而是可怕饥饿还没有耗尽他的最终一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危急的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。 对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。 2. 同学快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。 三、合作学习，

16、自述所得 让同学以小组为单位进行合作沟通，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，相互取长补短，扩展学问面。 (沟通以个人所得为起点。有回答不出问题的同学，但没有无可沟通的同学。无论是学优生还是学困生，都可在沟通中体验成功。沟通以范围分为小组沟通与全班沟通，以内容分为全面沟通和专题沟通。小组沟通和全班沟通均兼顾个人沟通、汇总沟通、专题沟通几种形式。) 四、质疑解疑，把握内容 1. 同学提出疑难问题，师生共同解疑。 2. 老师在同学质疑的基础上，可适当补充一些问题。 参考问题： (1)小说的仆人公没出名字，加上一个名字是否更好?(没有写出“他”的名字，由于“他”是一切宠爱生命的人的代表，它不是一个单

17、一的人，而是一类人，只要宠爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。) (2)文中一再提到他已不再感到苦痛了，这样写有什么作用? (3)文中的他已伤残、衰弱到了极点，最终是什么支撑着他往前走的? 参考答案：是对生命的宠爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。 (4)文中写比尔的下场有什么作用? 参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有力气的人，向生命的期望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是背弃良知的脆弱人性的悲剧。 (5)“他”是在同

18、饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争? 参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惊抗争。用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲乏，生命都会关怀你战胜它。 (6)这篇文章告知我们一个什么真理? 参考答案：敬畏我们的生命，信任我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。 五、探究争辩，观赏语言 这是一篇逼真的小说，紧急的故事情节中没有一点人为的痕迹，没有多余的谈论，它只是清楚地呈现了一个人在荒原中历尽困难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。 本文语言有什么特色?你认为哪些地方写得好?试对它进行赏析，说说它好在什么地方。 老师先作