提高作文教学效率的策略

1、提高作文教学效率的策略 作文教学是“思想的演绎与情感的流泻”，是语文教学的重要领域，它在初中语文教学中的地位不言而喻。而作文教学的低效率是语文教学的一大难题。 初中语文作文教学效率一、设计与自我密切相关的题材 除了教材中的作文题目，老师还可以为学生设计一些跟他们的人生经验相关的题目。首先，可让学生写有关自己兴趣爱好的作文，我的兴趣我做主童年趣事等就是属于这类；其次，还可以让学生多用第一人称叙事增强真实性，让学生乐于表达，如为了自己的梦想爱在我身边令我感动的目光这类作文题目就能让学生更有话说；再次，可让学生多写给自己一个拥抱自信是我的一张名片这类有关自我的意见的文章；第四，教师可完全放开让学生写

2、三十年后的我星球之旅等有关自我的想象的作文；第五，注重学生的自我的观察，可让学生写熟悉的地方也有风景美在我身边等作文。这些题目一方面可以以学生为主体，引导学生自我意识的健康成长；另一方面让学生的确有话可说，激发学生的写作兴趣。 二、学会观察，积蓄写作素材 鲁迅先生曾说：“对于任何事物，必须观察透彻，才好下笔。”观察是作文获取感性认识和积蓄写作素材的重要途径。教师要培养学生对观察对象的兴趣，教给学生观察事物的方法，从而抓住事物的特征。在从百草园到三味书屋中，鲁迅先生仔细观察，抓住了黄蜂的“肥胖”、菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”的特征来写，同时调动视觉、听觉、味觉等多种感官来写百草园，把百草园写得

3、富有立体感。同时，还要引导学生展开联想、想像的翅膀，启发他们的独特感受。鲁迅在从百草园到三味书屋中，由何首乌想到成仙，由赤练蛇联想到美女蛇的故事，使文章生动活泼、富有童趣。当我们引导学生用一颗活泼的心灵去观察感受时，观察的对象便在他们笔下呈现出万千姿态。同是写一棵小草，在学生的笔下，它可能是“舞姿优美的少女”，也可能是“步履蹒跚的老人”，也可能是“呵护幼小孩子的妈妈”在教师这样的引导下，学生乐于观察，心灵与自然对话、交融、碰撞，能全身心地投入写作之中，从而大大提高作文教学的效率。 三、积极实践，挖掘写作素材 开展实践活动能引领学生融入社会，获得真实的情感体验。实践活动是我们挖掘积累写作素材的重

4、要途径。从活动中获得的写作素材是第一手的，直接的，真实性强。 去年全县的“教师健身杯”篮球赛在我校举行，我要求学生以这次篮球赛为题材写一篇作文。告诉学生要注意点面结合写活动，要采用多种描写方法突出人物的特征。有一个学生在作文中写道：“比赛开始以后，双方迅速投入比赛。随着队员左晃、右晃、过人、起跳、钩手，球进了！我校的队员首先占领主动权，为我们队赢得了可贵的2分。但对方也不甘示弱，他们一会妙传，一会防守；时进时退，时缓时急；时而转身跳跃，时而三步上篮；引得观众掌声阵阵，喝彩连连。”看到这样真实的作文我感到了职业的自豪感。又如从“到民间采风去”的综合实践活动中，学生感受了家乡的风土人情；从参加班干

5、选举中学生领略了竞争与失败；从远足中感受了艰辛与坚强。教师要多鼓励学生多参加各类社会实践活动，让他们在活动中真切地感悟生活，品味多样人生。学生在做完社会实践活动之后，有话可说，主动性高，这时传授写作方法，事半功倍。 四、情“真”感“实”，袒露真情 白居易曰：“感人心者，莫先乎情”，鲁迅也说过写作要“不做作，去粉饰，有真意”，可见，写作对“真”的重视。唯有情“真”感“实”，才能打动读者的心灵，引起读者心灵的共鸣。发现在学生平时的习作中，一些学生的作文思想贫乏，内容空洞，情感矫饰，缺乏动人心扉的真情实感，胡编乱造，不知所云。华丽的辞藻掩盖不住情感的矫饰。有的学生不管有无参加过献爱心活动，他写的是向

6、希望工程捐款，到敬老院服务；有的学生为了写坚强，不管父母多么健康幸福地活着，他硬要写父母离婚，甚至他们到了“另一个世界”。这些学生学会了压制个人经验而屈从既成理念的套路，完全丧失了个人独特的情感体验，这样就不能表现个人情感的丰富性、立体性。 义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，引导学生不说假话，空话，套话，避免为文矫情。真情从哪里来呢？“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”意思是在生活中洞明世事，练达人情，则能通晓人情世故，积淀真情。五味人生，只有自己亲口品尝，才能知其味。教师应多鼓励学生多体验生活。这样，学生在写

7、作中就能做到以真情动人，提高写作效率。 五、作文训练力求多样化 组词、造句、仿写、写日记、片断写作、看图作文、命题作文等多种形式都是作文训练不可或缺的部分。同时，写作的训练不能只局限在笔端，还要训练学生的口头表达能力，让学生具有清晰的思维。语文老师也可以带着学生表演喜剧，练习念白，举办演讲、辩论活动，以此促进学生口头作文能力的提高，帮助学生养成良好的思维与表达习惯，从而提高书面的写作能力。教师在指导学生的作文训练时要有意识地渗透相应知识。同时，训练次数要适中，这样才能更好地调动学生写作的积极性，提高作文教学效率。 六、重视情境的创设 情境教学法对于中学生也有一定的普适性。语文教师如果能趁节假日带着学生游览当地的名胜古迹，在这种自然美、艺术美中激发学生对生活的热爱，教师通过组织学生参观游览名胜古迹来培养学生对美的感受能力。在这种美的熏陶中，学生乐于作文，乐于探寻好的写作方法，教师因势利导，从而大大提高了写作效率。 当然，围绕新