幸福是什么---教学设计以及反思

1、10 、幸福是什么一、 课标分析： 新课程标准指出学生在语文学习过程中应该逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，掌握最基本的语文学习方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题，形成良好的学习习惯。具体要求：掌握一定的识字方法，会认、会读、会写一定数量的生字，能够正确流利有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容，并用自己的语言概括相关内容。掌握一定的口语交际和阅读以及写作 方面的技巧，为高年级学段的学习奠定基础。二、教材分析： 幸福是什么选自人教版小学四年级上册第三单元，该单元以“中外童话”为主题展开，这篇童话主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年之后他们通过自己的经历明白了幸福要靠

2、劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。三、学生分析：本班共计 30 人，其中男生19，女生11 人。经过一段时间的接触我发现我班学生存在以下几个问题：学习动力不足，集体主义观念不强，没有养成很好的学习习惯，上课回答问题不积极，自信心不足，自我表现观念不强，学习程度参差不齐，部分同学基础知识薄弱。四、教学目标：知识与技能1、有感情朗读课文。2、理解课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。过程与方法：以学生自学为主，通过提问题、解决问题的方式读懂课文。情感态度与价值观：使学生懂得： 幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的 事情。对学生进行热爱劳动、乐于助人、感

3、恩父母的教育。教学重点：通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。教学难点：在理解课文内容的基础上，联系生活实际懂得什么是幸福。五、教学策略：引导学生抓住文中三个牧童所说的话，了解孩子们寻找和认识幸福的过程。将智慧女儿的话结合生活实践，谈感受从而理解幸福的内涵。六、教学用具：多媒体、生字卡片教学过程：一、创设情境，激趣导入1 、 播放歌曲幸福在哪里 ，让学生体会歌词大意。2 、 导入： 是呀， 幸福就在我们辛勤的工作中， 就在艰苦的环境里。 那什么是幸福？这节课，我们就一起来领会幸福是什么（板书： 10、幸福事什么）【 此环节的目的： 通过播放歌曲拉近学生与文本之间的距离， 激发

4、学生学习兴趣。 】 二、学习课文1 、 自学课文，完成以下任务：（ 1 ） 认识要读的生字。（2）默读课文：画出智慧女儿两次说的话三个牧童分别后，各自都做了些什么？【 此环节设计目的是让学生读通课文，扫清字词障碍，为通读课文做铺垫 】2 、 反馈自学情况：（ 1 ）投影认读生字，指名学生认读，学生领读，教师及时正音。（2） 解决、 第一次： “我为你们三个人的健康喝了三口。 ” “你们做了一件好事，我祝你们幸福！再见！”“你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们我就告诉你们。”第二次：“你们说的话我全听到了，你们有益的事情。” 第一个牧童成为一名医生给人治病。第二个牧童在火车上、 轮船上工作过，

5、当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事情。第三个牧童在家耕地种麦子。（ 3 ） 教师肯定引导：大家刚才回答的很好，说明大家的理解能力很强。现在我们要解决大家不理解的问题。【 此环节设计目的是让学生在通读的基础上整体把握课文内容，为突破重难点做准备 】3 、 再读课文，突破重难点（1） 提问：十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎 样得来的？智慧女儿是怎样回答三个牧童的？（ 2 ） 解决问题： 第一个牧童为病人治好了病， 让其恢复健康， 感到幸福。第二个牧童勤恳的工作，所有的工作都是对别人有用的，感到劳动没有白费，自己感到幸福。第三个牧童种麦子，养活很多人，劳动没有白费，自己也感到

6、幸福。这些体会是经过十年的努力感悟得来的，在帮助别人的过程中，自己也感受到了幸福的存在。智慧女儿坑顶了三个牧童的体会， 指出： 幸福要靠劳动， 要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 （根据学生对文本的理解自由发言， 并适当进行引导）【 此环节的目的是让学生紧扣文本，理解课文内容】4 、 说一说：（ 1 ）作为子女应如何尽义务？（ 2 ）作为学生应如何尽义务?【此环节的目的是引导学生联系自己的具体实际，加深对智慧女儿说的话的理解】5 、 讨论课文中心思想：（ 1 ）学生讨论（ 2 ）教师指导这篇课文告诉我们：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。【 此环节的目的是

7、让学生懂得课文蕴含道理，升华主题。 】三、课堂总结幸福不是从天而降的，要靠劳动去获得，希望大家用自己的双手从今天开始，从身边的小事开始努力去创造幸福吧！四、布置作业“请让我为您服务，我的爸爸妈妈”为主题，开展一次角色互换活动【 此作业的布置主要是让学生从中体会父母对我们的付出， 学会感恩父。懂得幸福来之不易，学会珍惜幸福生活！ 】教学反思幸福是什么是一篇略读课文，在设计时以培养学生的自我理解能力为主。但上完这节课， 发觉与设计时的意图相差甚远， 经过听评课老师的评点以及自己的思考， 感觉指导学生不到位的原因就在于自身的引导不到位， 虽然教学设计中有紧密联系学生实际的内容但让学生深入体会和感受的时间较短， 并没有起到实质性的作用。 另一个方面就是在指导学生对比阅读部分， 没有很好的进行感情朗读。 通过本课的授课， 我感觉真正上好一节语文课并不是把