2021年巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录 巨人的花园是老师们即将要教学的课文，王崧舟是怎样教学的？一起来看看我整理的巨人的花园王崧舟的课堂实录，盼望对您有用。 巨人的花园王崧舟课堂实录第一课时 师：上课。 生(齐)：教师，您好 师：同学们好。 师：孩子们，我们今日学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。 生(齐)：巨人的花园。 师：看教师写课题(板书课题)。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 生(齐)：巨人的花园。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢? 生1：从巨人这个词知道的。 师

2、：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗?巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗? 生1：也高。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。 生：特别的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇异(板书：奇异) 师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 生：自由读课文(四分五十秒左右)。 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特殊留意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，

3、分别描写了什么?自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，撤除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告知大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，撤除。 师：其次组。 生2：北风咆哮，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告知大家，这组词语在课文中描写的是? 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 生

4、(齐)：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风咆哮，读。 生(1、2组)：北风咆哮，鲜花凋谢。 生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢? 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢快乐，读。 生(齐)：洋溢快乐、欢快热闹，纷纷逃跑。 师：这有个词，洋溢快乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指， 生1：溢就是指流出来的意思。 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在

5、一起就是。 生2：洋溢连在一起就是布满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 生3、花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。 师：说吧。 生4：洋溢的是孩子们快乐的笑声。 师：孩子们快乐的笑声怎么样了? 生5：洋溢出来了。 师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 生6：从前有个小村子里，有个美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜爱到那里玩。 巨人的花园王崧舟课堂实录其次课时 师：真好，孩子们快乐的笑声洋溢在，大家说。 生(齐)：鲜花盛开的春天， 师：洋

6、溢在 生(齐)：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生(齐)：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在 生(齐)：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。 师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。 生(齐)：巨人。 师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。 生1、巨人给我留下了冷酷的印象。 师：从哪读出来的，快快告知大家。 生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。 师：咱们简要的说。 生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。 师：这是巨人在。 生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。 师：对，这是你的感受。来，你说。 生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，

7、这是怎么回事情， 师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。 生2：一开头巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最终和孩子们一起在花园里玩。 师：听见了吗?她用上了一开头，然后，最终这样一些词语，一下子把故事大意都说清晰了，看来呀抓住主人公的形象是理解童话内容的一个好方法。 师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这究竟是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。 师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊? 生：巨人出去旅游了。 师：巨人去哪旅行了，想知道吗? 生(齐)：想。 师：王尔德是这

8、样告知我们的，巨人没有伴侣，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。 生1：从这段话，我想到了巨人是个没有伴侣的人。 师：恩，是呀。 生2：我想到，巨人是个孤独的。 师：看来，大家都有同感，这是一个。 生(齐)：孤独的巨人。 师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们快乐地笑声，巨人是怎么对待那群欢乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，连续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。 师：好，我们一块来沟通，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听， 生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：

9、他找到了巨人说的话，很好。 生2：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块制止入内的告示牌。 师：你关注到了巨人的行为，不错。 生3：孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去! 师：很好，还有吗? 生4：喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。 师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发觉了什么? 生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。 师：对，还有吗? 生6：我发觉，巨人一次比一次骂得厉害。 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么一样的呢? 生7：这三句话都表达了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。 师：你还

10、说了自己的体会，比比看，这三句话有什么一样的地方。 生8：他们后面都写了滚出去。 师：你从说话的内容上有发觉，还有吗? 生9：我发觉了他们都是让那个孩子们滚出的语句。 师：看看最终的这个标点。 生10：句子末尾的标点符号都是感慨号。 师：这些感慨号又让你体会到了什么呢? 生11：让我体会到了巨人很自私。 师：孩子们，有些这些发觉，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时究竟在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。 师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。 师：可以读出声音来，放声读。 师：都预备好了，谁来读读第一句，请你吧。 生1：

11、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。 生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告知这些孩子们。 生2：告知他们，你们不许到这里来玩。 师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。 生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试， 生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：这句话意思不变，还可以怎么说? 生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。 师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是 生(齐)：春天(板书) 师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的 生(齐)：欢乐。 (板书) 师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的 生(齐)：心胸宽广。 师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。