舟山二小张玲艳《圆明园的毁灭》教学设计2

1、人教版课标实验教科书五年级上册第21课圆明园的毁灭【设计说明】圆明园的毁灭是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行

2、连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。【教学目标】1学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。2通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。3通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。4通过对语言文字的

3、朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。【教学准备】1圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。2在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。【教学过程】第一课时一、对比导入，直面“毁灭”1“圆明园”导入：

4、在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）2“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是圆明园的毁灭。3齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）二、初读课文，感知“毁灭”1用心读文，读准词句用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读

5、课文，做到字字入眼，句句入心。读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）（出示两组句子）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。2勾画句子，把握内容引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡

6、视）交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点

7、，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”1词语批注，感知段落结构读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文24自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）引导交流：预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。） “宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）2聚焦“建筑”，体会

8、语言表达走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是（有）师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有，也有。）体会“简洁

9、”，感受“痛惜”引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。 引导学生用语言进行生动的描写对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？出示文段对比课件，学生再次

10、读段，引导发现、交流。学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）3迁移表达，朗读悟

11、情引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）串读悟情师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林圆明园中有多少宏伟的建筑啊园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英

12、法联军毁灭这座园林的强盗行径。四、积累词句，归类整理日积月累 一、积累词语1描写圆明园景物名称的四字词语：2描写圆明园建筑特点的四字词语：二、积累句子 板书设计圆明园的毁灭 众星拱月（布局） 宏伟建筑 痛惜之情 历史文物第二课时（略）四、入境入情，谈毁灭是呀，就是这样一座园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华，却变成了祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，这一切的转变都缘于年月日（学生齐读最后一个自然段）a、抓住重点词语理解。“统统”拿走，到底怎么拿走？举个例子说说。b、实在拿不走的，就“任意破坏、毁掉”，怎么破坏、毁掉？谁再举个例子说一说。出示两份资料：为了夺取财宝，英法联军从四

13、面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。 谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。c、除了任意破坏毁掉以外，还要用大火烧，大火烧了几天呀？三天相当于个小时，如果燃烧一张纸需要多长时间？个小时能够燃烧多少东西呀，就让我们亲眼目睹圆明园是怎么毁灭的吧。（出示火烧圆明园的课件）d、面对熊熊的烈火，你心中什么感受？大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把（顺便把黑板上的板书依次擦掉）把你的感受再带到课文中去吧。（有感情朗读最后一个自然段）五、拓展延伸，表决心、现在，让我们回到1860年，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝