《瓦尔登湖》教学设计

1、dont be a hedgehog. if you cant fight against others, you wont fight against others forever. there are some things you dont need to keep in mind.简单易用轻享办公（页眉可删）瓦尔登湖教学设计 瓦尔登湖教学设计1一、教学目标1、 知识目标：了解作者的生平及其作品瓦尔登湖。2、 能力目标：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。二、教学

2、重点：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过程：(一)导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是桃花园记，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为瓦尔登湖的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。(二)简介作者及写作背景：亨利梭罗(18171862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛

3、大学。他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。瓦尔登湖是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。(三)学习生字词：1、 字音深邃 (su) 葱(cng)郁 俯瞰(f kn) 黛(di )绿 渲染(xun rn) 调(tio)和 模样(m yng) 一泓(hng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(y y) 黄澄澄 (dng dng)2、 词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年代)。嬉戏：游戏。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。(四)自主、合作探究：1、

4、作者是怎样写湖水的颜色变幻的?2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明了什么?3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的?作者为什么会有这样的感觉的?4、 学了这篇课文，你有什么感想?(五)分析、明确：1、 根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。2、 _第一段的“瓦尔登湖风光

5、秀丽，但并不雄奇，未必能领略到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。3、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度观察和描绘颜色的变幻。4、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明了什么?明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映缘故。5、 作者是怎样写湖水的清澈的?明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白”、“湖中嬉戏的鱼的条纹”、

6、“掉到湖中不动的斧子”、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细节描写来衬托湖水的清澈。6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。7、 章的最后一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：瓦尔登湖的语言虽朴素却明丽，

7、有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。(六)小结：_用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。_首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓

8、娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。_的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在瓦尔登湖里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。(七)作业：完成课后思考练习一、三两题。(八)板示设计： 瓦尔登湖梭罗第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二部分(25自然段)，从不同的角度来描写

9、湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。 远眺而现对瓦尔登湖的赞美 近观而现 奇湖水颜色 站在同一点上，湖水忽蓝忽绿 幻 不同地点，不同时间，不同的角度湖水的颜色都有明显的变化对大自然的热爱深却见物 纯湖水清澈 水中捞斧 净游泳所见 第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿，充满生机。瓦尔登湖教学设计2教学目标：1欣赏优美的写景文字，学习写景的方法。2感受作者与自然亲近的喜悦之情。教学重点、难点：赏析写景的语句，学习写景的技巧是这篇课文的学习重点。课文篇幅较长，有些语句不太好理解是课文的难点。教学时数：1课时教学步骤：一、布置预习：1查找资料，了解作者。2阅读全文，理清_结构。3重点阅读

10、第2自然段，对优美的句子进行圈点批注。二、导入新课：同学们，今天我们学习这个单元最后一篇散文瓦尔登湖（板书），我们要阅读这篇课文就不能不提到它的作者梭罗（板书），请一位同学给大家介绍一下梭罗（学生回答）。通过同学的介绍，我们可以看出梭罗注重生活的自由，喜欢在大自然中过着简朴的生活。曾经有两年多，他独自一人生活在瓦尔登湖畔的林中小木屋里。散文集瓦尔登湖就是这两年生活的结晶，被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，受到广泛阅读。今天我们学习的这篇优美的散文就节选自散文集瓦尔登湖，由于_较长，我们重点学习第二段。三、整体把握。师：读完了这个语段，大家对瓦尔登湖的总体印象是什么？生：湖面平静、

11、光滑，湖水清澈。四、具体赏析。作者是怎样表现瓦尔登湖迷人的景色和醉人的风姿的？这节课我们来重点研究一下，看看其中有那些写景的技巧是值得我们借鉴的。下面请大家自由阅读第二语段，同时对优美的语句进行圈点批注，结合写景技巧进行赏析。（学生活动，老师巡视并给予帮助）学生展示赏析的成果。例1：“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上，衬着远处的松林而发光，把大气的一层和另外的一层隔开了。”赏析：作者从一个特殊的角度看湖的远景、全景。用比喻的手法，将倒影和实体融合在一起，湖水清澈晶莹，景物依稀朦胧不言而喻。例2：“你会觉得你可以从它下面走过去，走到对面的山上，而身体还是干的，你觉得掠过水面的

12、燕子很可以停在水面上。是的，有时它们氽水到水平线之下，好像这是偶然的错误，继而恍然大悟。”赏析：通过人与燕子看到湖水时产生的错觉，侧面写出了湖水的清澈见底和平静无波。例3：“还有可能，在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来，它跃起时一道闪光，降落入水，又一道闪光，有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧；但这里或那里，有时会漂着一枝蓟草，鱼向它一跃，水上便又激起水涡。”赏析：动词“画”和“跃”写出了鱼儿轻盈活泼的动态，给平静的湖面增添了些许生气。例4：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼。”赏析：作者观察细致入微，比喻新颖贴切

13、。将湖水比做冷却还未凝结的玻璃溶液，将少数尘垢比做玻璃中的细眼，可见其沉静与纯洁。例5：“甚至你还可以看到水蝎（学名gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它们微微地犁出了水上的皱纹来，分出两条界线，其间有着很明显的漪澜；而掠水虫在水面上滑来滑去却不留下显明的可见痕迹。”赏析：“微微犁出”和“滑来滑去”既形象地展现了虫子轻盈的游姿，也侧面反映了湖水的“平滑”。例6：“每一支划桨的或每一只虫子的动作都能发出一道闪光来，而一声桨响，又能引出何等的甜蜜的回音来啊！”赏析：用桨声来衬托静谧，“甜蜜”一词表现作者心中的喜悦。例7：“你还常常可以看到一片更平滑、更黝黑的水，好像有一张看不见的蜘

14、蛛网把它同其余的隔开似的，成了水妖的栅栏，躺在湖面。”赏析：新奇的比喻，既表现了湖水的平静深邃，又增添了神秘色彩。例8：“一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽的线条来表达，仿佛那是泉源中的经常的喷涌，它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。”赏析：拟人手法的运用，使瓦尔登湖显得既安静祥和又充满生命力。例9：“在湖水激荡的时候，便看不到掠水虫和水蝎了，显然只在风平浪静的时候，它们才从它们的港埠出发，探险似地从湖岸的一面，用短距离的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它们滑过全湖。”赏析：这句话写了“风平浪静”时水虫的活动，运用拟人手法，更显他们的可爱，充满生机。课文的第三自然段通

15、过变换空间和时间描写了湖水的颜色，请找到相关描写，体会这种描写手法。五、从对湖水细腻描写中，体现作者怎样的心境？明净无尘，朴素淡泊，怡然自乐只有心中毫无杂念，与自然融为一体，才能静观出瓦尔登湖的水色如此细微的变化。六、从文中的景物描写中，你能否触摸到作者的内心？如此精彩的景物描写，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。_的最后，作者更用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在瓦尔登湖里，梭罗以他古老的生活方式告诉

16、世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。七、结合课文理解瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的?人们已经遗忘了瓦尔登湖的存在，但它依然是那么清澈纯洁。在梭罗的眼里、在梭罗的心中，瓦尔登湖充满了人性的光辉。八、思考徐迟与梭罗这两位作者对自然的态度有什么不同？黄山记的作者主要强调人与自然关系的变化，表现人类对山的征服，对大自然的征服，对造物主的征服。瓦尔登湖的作者主要是通过赞美自然，强调人应该回归自然，和自然和谐相处。板书设计：瓦尔登湖梭罗写景方法：1运用恰当的修辞手法2侧面衬托3动静结合湖面平静、光滑，湖水清澈4精确而有表现力的词语5不同感

17、官6近景远景相结合，全景微景相结合吴春梅瓦尔登湖教学设计3教学目标1理解作者梭罗对瓦尔登湖的如孩童般纯净的喜爱之情。2技能目标：着力于从作者写作的语言节奏中感受这种喜爱之情。拓展目标：学生讨论瓦尔登湖受到的破坏中人类行为的反思与改善。教学重点：理清意象，找到作者心中瓦尔登湖的形象。（自然、洁净、和谐、具有使人重生的魅力、神秘色彩，带给我休憩的精神财富）语言节奏，和缓、轻柔，寓温柔的爱慕、敬仰之情与字里行间，通过朗读来体会。教学难点：把握行文中传达的对瓦尔登湖的意象有难度，需要在感性之中突出概括；阅读情感的薄弱对原作情感的领悟有难度；重点突出：教师多媒体展示关键词提领“玻璃似的湖面”“跃起的鱼儿”“微微犁出水面的皱纹”。师生共读和示范阅读。并配以音画媒体效果。难点突破：布置课堂练习，在阅读中感受形象中传达的感情。阅读配乐示范作品彰显语音朗读的丰富的创造力。拉抬学生的阅读中付出的情感。教学方法：朗读实践课与媒体展示相结合。教具使用多媒体课件以及朗读作品教学步骤：第一课时朗读作品展示。音乐想起（瓦尔登湖音乐