2021年《白杨》教学设计

1、never give up is the best character of the investigator.同学互助一起进步（页眉可删）2021年白杨教学设计 2021年白杨教学设计1教材说明白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆做贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆、建设边疆的心愿。课文采用了借物喻人的写法，表面写白杨，实际上借白杨来比喻、赞颂边疆建设者的高尚情怀。根据教材的上述特点，我设计了以下教学目标和教学环节：教学目标1、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边

2、疆、无私奉献的高尚品质。2、联系课文内容，理解含义深刻的句子。3、学习借物喻人的写作方法。教学重点抓住重点句子，理解课文内容。教学难点学习借物喻人的写作方法。教学关键抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。教学方法导读法学习方法小组合作探究教具准备教学课件教学过程一、引题激趣，初步感知。对生活在农村的孩子来说，白杨是他们再熟悉不过的事物。让学生说他们自己熟悉的事物，最容易激发他们的兴趣。我是这样引题的：“你见过白杨吗？你认识白杨吗？它们长在什么地方？是什么样的？”这些问题看简单，实际有一定的作用，一方面激发了学生的兴趣，另一方面使学生对白杨的生长环境、特征有了初步的感性认识，为下面对比认识生长在

3、恶劣环境中的白杨埋下了伏笔。二、创设情境，建立联系。激发了学生的兴趣，然后课件出示课文插图，创设情境，让学生认识空旷、荒凉、气候恶劣的大戈壁，以及生长在这种恶劣环境中的白杨。由于学生有对自己所熟悉的生长在优越环境中的白杨的认识基础，自然会对生长在截然不同环境中的大戈壁上的白杨产生对比心理，从对比中体会到：大戈壁上的白杨虽然生活在恶劣的环境中，但它们仍然长得高大挺秀，郁郁葱葱，而且像卫士一样挺立在沙漠中，抵挡住风沙的袭击，护卫着铁路。从白杨的生长环境、特点及作用中引发学生对白杨的喜爱和敬佩之情。三、抓住特点，沟通联系。课文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能从“物”引到“人”？这就要建立起物与人之间

4、的联系，即建立白杨与建设者之间的联系。爸爸向孩子们介绍的白杨，是人格化的白杨，是边疆建设者的象征。所以，抓住爸爸介绍白杨特征的语句进行具体分析，就能沟通白杨与建设者之间的联系。课件出示：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”我这样引导学生理解这段话：“认真阅读爸爸介绍白杨的一段话，说说爸爸介绍的白杨有什么特点？爸爸介绍白杨时用了什么方法？为什么要采用这种方法？”学生通过反复朗读，体会，讨论，明确白杨有高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点，然后适时引导点拨：“爸爸介绍的白杨

5、多么像人呀！假如爸爸介绍的是人，会是些什么人？”通过这样的引导，学生就把对白杨的认识转移到边疆建设者身上，从而认识到边疆建设者像生长在大戈壁上的白杨一样，服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿工作，不计较环境的恶劣，不考虑待遇的厚薄，在艰苦的环境和条件中顽强的工作，在任何困难面前不软弱，不动摇，不屈服。这样沟通了白杨与人之间的联系，学生也理解了借物喻人的写作方法，懂得了爸爸表面上在介绍白杨，实际在赞颂边疆建设者。2021年白杨教学设计2【总的说明】一、对_中心的把握白杨是一篇借物喻人的抒情散文，_含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在_扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。

6、这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，

7、突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的_一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据_的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。白杨一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺

8、术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。【具体设计】第一课时一、揭示

9、课题、审题：1、课文写了白杨的哪些特点？2、课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、老师范读全文三、学生自学课文1、出示自学思考题，学生自学1、或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思课文主要写了什么内容？（1）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（2）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？（3）试给课文分段，归纳段意。2、老师检查自学效果。四、学生质疑问难五、课内练习：1写近义词介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2、写反义词清晰（）动摇（）软弱（）消失（）第二课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个

10、孩子到_去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、理解白杨外形特点1、现在假想我们也坐上了开往_的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2、出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。3、齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样

11、争论的呢？分角色朗读412小节。三、理解白杨品格特征1、指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去掉“从来”，朗读比较。2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

12、。”这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管不管总是”）教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。指导感情朗读。小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。四、领会爸爸的心愿1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌

13、讨论。2、引读讨论16小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在_工作，妈妈也在_工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到_工作，你们知道吗？”1、师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到_去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到_去，你们知道吗？”2、师读：“他们只知道”生接读：“_是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道_是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到_去吗？”3、通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4、过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成

14、长呢？5、老师朗读18小节，读后讨论：爸爸为什么又陷入沉思？他为什么又露出了微笑？6、老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。7、指导学生感情朗读18小节。五、总结课文，升华中心1、课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2、赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3、总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。_有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们

15、，我们就是小白杨）我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。六、布置作业1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、有感情地朗读课文。2021年白杨教学设计3教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1、体会_的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的

16、情怀。教学准备：1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加_建设的其他人员等等。2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：一、谈话导入，激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨二、初读课文，理清_脉络，自学生字生词1、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这

17、里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇_写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）2、教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、

18、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事。_主要写了在通往_的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。三、细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从

19、来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。（6）把爸爸的话背诵下来。2、此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲。（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可对白杨树的喜爱之情等。四、提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常

20、好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时一、复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1、指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。抓住表白一词进行理解。爸爸看见

21、戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好

22、吗？三、再现希望体会写法1、学习_的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。（3这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3、体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明

23、确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四、感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇_的写作手法好吗？2021年白杨教学设计4学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时安排2课时a案课前准备1.搜集有

24、关白杨的图文资料。2.搜集有关_自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“”标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得

25、这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇

26、课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的

27、卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习_的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4.学习_第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出

28、读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读

29、懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_（3）有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：他们只知道爸爸在_工作，妈妈也在_工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到_去念小学，将来再念中学。他们只知道_是

30、个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到_去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到_去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道_是个偏远、艰苦的2021年白杨教学设计5一、对_中心的把握白杨是一篇借物喻人的抒情散文，_含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在_扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重

31、要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。三、对物和人的关系的处理教学

32、借物喻人的_一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据_的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。白杨一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容

33、，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。具体设计第一课时一、揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、老师范读

34、全文三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思课文主要写了什么内容？大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难五、课内练习：1.写近义词介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词清晰（）动摇（）软弱（）消失（）第二课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到_去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表

35、白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、理解白杨外形特点1.现在假想我们也坐上了开往_的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。三、理解白杨品格特征1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话

36、，然后逐句读讲。“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去掉“从来”，朗读比较。“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管不管总是”）教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍

37、然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。指导感情朗读。2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。四、领会爸爸的心愿1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。2.引读讨论16小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在_工作，妈妈也在_工作。”师问“他们却不知道爸爸妈

38、妈为什么到_工作，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到_去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到_去，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接读：“_是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道_是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到_去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读18小节，读后讨论：爸爸为什么又陷入沉思？他为什么又露出了微笑？6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学

39、谈最后一句话的含义。7.指导学生感情朗读18小节。五、总结课文，升华中心1.课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。_有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。六、布置

40、作业1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、有感情地朗读课文。2021年白杨教学设计6教学要求：1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。2、能读通课文，体会_表达的思想感情。3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具准备：多媒体课件一套。教学时间：两课时。教学过程：一、学习准备，导入新课。昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的白杨一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。二、检查预习，揭示目标。昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？

41、好，下面我们交流一下。学生边回答老师上依次出示：出神小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。三、细读课文，体会含义。l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。2、爸爸为什么微笑呢？请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。每个学习小组练该对话（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）指名读。3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？是因为爸爸要向孩子们介绍白杨

42、的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。指名试读。还有谁能读得更好吗？你为什么要这样读？讨论：这三句话应该怎样读？自由练读。齐读。看屏幕。教师叙述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？对了，爸爸是借白杨

43、在表白自己的心。这种写作方法叫借物喻人。板书：借物喻人爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论首先请同学们默读课文第16节，完成填空。（完成后学习小组之间可以先交流交流）讨论。指名说。爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？练说。交流。爸爸的心现在你知道了吗？板书：建设边疆扎根边疆爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最后一节课文，想想看。讨论。（爸爸在沉思什么呢？）板书：小白杨茁壮成长孩子（爸爸仿佛孩子仿佛）四、理清线索，总结升华。白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达

44、爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。2021年白杨教学设计7教学要求：1.有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2.指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3.自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。4.背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心

45、愿的一些句段的文字片。教学过程：第一课时一、初学课文，指名说说课文的主要内容。提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。二、学习新课。理解爸爸的话。三、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到_去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。1.在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。指名回答，教师板书：枝干挺直白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强2.默读课文自然段，找出描述白杨特点的

46、句子，通过理解词语，体会白杨的特点。（1）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。（2）“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）3.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。4学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文16、17自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生

47、理解爸爸这样做的目的，来体会_的中心思想）5爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要扎根边疆无私奉献6.板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。2.质疑。小组讨论提出的问题。（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？3.引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子

48、在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。4.看板书总结课文，体会作者的思想感情。练习概括中心思想。辨析课后第3题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。板书：内容中心思想五有感情自由朗读全文。2021年白杨教学设计8【教学目标】1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。【教学重点】通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。【教学准备】1、课件：有关大戈壁的录像片。

49、理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配乐朗读录音带。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。3、听配乐朗读录音带。二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3、课文主要写了什么内容?四、再读课文，理清结构1、学生试着给_分段，用铅笔标示。2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从

50、“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往_的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述

51、：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法。(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢?(高大挺秀)师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)分角色朗读412自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1、“这白杨树从来就这么直，这