语文版高一必修《铸剑》教案 -

1、语文版高一必修铸剑教案 - 通过铸剑的教学，借助媒体重现小说情节氛围，学后，支配探究性写作实践。以下是为大家共享的语文版高一必修铸剑教案，供大家参考借鉴，欢迎扫瞄! 一、教学设计思想 1本单元主题是“成长如蜕”，关注成长中的心理与情感，目的是让同学通过阅读和鉴赏几篇小说，理解其主题，把握其人物思想感情，学会鉴赏小说的基本方法。铸剑篇幅虽长，但情节简洁，教学时重点分析少年眉间尺的性格变化。 2传授学习方法，诱导同学自我质疑解惑，乐观激活同学思维。以文后“相关链接”为实践引导，启发同学对作品主题进行多角度思考与解读，培育同学发散性思维力气和习惯。要求同学评价文中人物，明确正在成长中的中同学的情感、

2、态度和价值观。 3借助媒体重现小说情节氛围。学后，支配探究性写作实践。 4支配两课时。 二、教学目的 1理解人物在故事情节进展中呈现出的性格。 2学习描写人物的方法。 3理解人民抵制专制暴君的斗争精神。 三、教学过程 第一课时 教学重点： 1梳理情节，理解眉间尺在故事情节进展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。 2比较眉间尺和黑色人的性格。 教学难点： 黑色人身上“报仇”精神的理解。 教学步骤： 1导入新课 于1927年4月25日、5月10日莽原半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集故事新编时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赐予了它鲜亮的时代和共性特征，

3、使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。 梳理小说情节。 （1）了解同学预习状况：同学简述故事梗概。 （2）同学评价并补正。 （3）扫瞄课文，明确情节： 开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。 进展：寻仇遇阻，报仇献头。 高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。 尾声：三首俱葬，臣民祭头。 过渡：由小说三要素学问转入人物形象分析。 2眉间尺形象分析（重点突破） （1）思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并说说眉间尺有什么性格？ （2）同学阅读课文，同桌争辩分析。 （3）同学各抒己见。 （4）明确： 他优柔寡断、怯懦脆弱。 （从他“与老鼠的戏斗”可以看出。） 他有猛烈的报仇思想。（报仇炽烈） （当他听到“母亲的埋怨”和“

4、父亲被杀”事实后，他“毛骨悚然”，“全身烧着猛火”、“毛发闪火星，拳捏得格格响”。这是他性格的第一次重大转变-打算报仇。） 他涉世不深、阅历不足、力气有限。 （杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措） 他成长快速，选择果敢。 （他正确地选择黑色人帮他报仇，毅然交出自己的头和剑。这是他性格的其次次转变，表明他已经趋于成熟。） 3黑色人形象分析 （1）同学从文中找出刻画黑色人的内容，并说说表现了他的什么性格？ （2）同学扫瞄课文，争辩、分析、表述见解。 （3）依据同学表述状况，老师选择性提问： 黑色人帮眉间尺报仇的动身点是什么？（难点突破） 哪些内容可以看出黑色人富有斗争阅历？ 黑色人“杀王-自刎-直

5、奔咬王-王死沉底”之行为，表现了他什么性格？ （4）明确： 纯粹“报仇”，不图“回报”，体现出一种“原侠精神”。（锄强扶弱） 阻挡眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，伺机杀王。（舍生取义） 与敌斗争坚决、彻底。 4眉间尺与黑色人性格比较（重点突破） （1）同学表述意见。 （2）明确：眉间尺-涉世不深、怯懦脆弱，不知世道险恶和敌人残忍。 黑色人-富有阅历、斗争坚决、彻底；锄强扶弱，舍生取义。 7小结：（略） 8作业： 情感、价值观体现：你最观赏文中哪个人物？为什么？文中仆人公是谁? 学以致用：联系自身，16岁的你能干什么？孝敬父母，独立生活做到了吗？如何处理同

6、学间产生的冲突？ 学问拓展：比较鲁迅小说药阿q正传中的“看客”形象与中其次、四节所写的“看客”有哪些相同之处。 附铸剑板书设计： 铸剑 鲁迅 铸剑情节：丢头-献头-啮头-祭头 人物形象： 眉间尺：优柔寡断、报仇炽烈、力气有限、成长快速 黑色人：锄强扶弱、舍生取义、斗争彻底 其次课时 教学要点： 1争辩、分析文章主题。 2分析、品尝描写人物的方法。 教学步骤： 一、分析文章主题 1思考：课文的“相关链接”（73页）一、二，是有名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论，链接的目的是启发同学们对作品进行多角度的思考和解读，培育发散思维的习惯和力气。 请问：你同意哪一种？为什么？假如这两

7、种你都不认同，请谈谈你的看法。 2同学阅读“相关链接”材料。 3看法。（除“链接一、二”观点外，可能有同学认为是神话或传奇，表现了人民抵制专制暴君的斗争精神） 4主题小结： 链接一：铸剑表达了猛烈的“报仇”精神。从铸剑的写作背景角度立论。 链接二：铸剑是一篇武侠小说，体现出一种原侠精神。从铸剑中黑衣人的行为表现角度立论。 同学们可各抒己见，因角度不同，结论可能不同，要求能自圆其说即可。 二、分析描写人物的方法 1思考：下面几段话各自运用了什么人物描写方法？有何艺术效果？ 他观看他的母亲坐在灰白色的月影中突然腾沸。 眉间尺便举手向肩头抽取青色的剑，顺手从后项窝向前一削，头颅坠在地面的青苔上，一面

8、将剑交给黑色人。 （黑色人）黑须黑眼睛，瘦得如铁。他并不言语 “向鼎边一摸，然而浑身一抖，马上缩了回来，伸出两个指头，放在嘴边吹过不住。” “几个义民很忠愤，咽着泪” 2同学答疑。 3明确： 心理描写。表现眉间尺对母亲的简洁心态，既有愧疚，又有为父报仇的感动。 动作描写。表现眉间尺行为果敢、壮烈，完全摆脱了优柔寡断的性格。 外貌、神情描写。表现黑色人的坚毅、冷酷、严峻。 细节描写募嵋恪淇帷暇?br 细节描写。对老臣慌张丑态的辛辣讽刺。 猛烈讽刺。揭露国民无聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“疗救者留意”。 4同学对课文的其他人物描写内容畅谈看法。 5小结：（略） 三、练习巩固 1鲁迅在黑色人身上寄予

9、了怎样的人格思想？ 2探究性写作实践：以课文为蓝本编写话剧，要求突出眉间尺的性格。 老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛很多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，好像有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；始终散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。 阿q被抬上了一辆没有蓬的车，几个短衣人物也和他同坐在一处。这车马上走动了，前面是一班背着洋炮的兵们和团丁，两旁是很多张着嘴的看客，后面怎样，阿q没有见。但他突然觉到了：这岂不是去杀头么？他一急，两眼发黑，耳朵里口皇的一声，好像发昏了。然而他又没有全发昏，有时虽然焦急，有时却也泰然；他意思之间，好像觉得人生天地间，大约原来

10、有时也未免要杀头的。 他省悟了，这是绕到法场去的路，这确定是“嚓”的去杀头。他惘惘的向左右看，全跟着马蚁似的人，而在无意中，却在路旁的人丛中发见了一个吴妈。 “过了二十年又是一个”阿q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。 “好！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。 车子不住的前行，阿q在喝采声中，轮转瞬睛去看吴妈，好像伊一向并没有见他，却只是出神的看着兵们背上的洋炮。 阿q于是再看那些喝采的人们。 这刹那中，他的思想又仿佛旋风似的在脑里一回旋了。四年之前，他曾在山脚下遇见一只饿狼，永是不近不远的跟定他，要吃他的肉。他那时吓得几乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗这壮了胆，支持到未庄；可是永久记得那狼眼睛，又凶又怯，闪闪的像两颗鬼火，好像远远的来穿透了他的皮肉。而这回他又观看从来没有见过的更可怕的眼睛了，又钝又锋利，不但已经咀嚼了他的话，并且还要咀嚼他皮肉以外