“合”,促综合实践活动纵深发展

1、“合”,促综合实践活动纵深发展 摘 要： 随着新课程改革的逐步推进，如何让综合实践活动向纵深发展呢？本文从四个维度对这个问题进行了阐述：综合实践活动与课、队活动的结合，让学校课程体系更完善；综合实践活动与其他学科的整合，让学科教学联动渗透；综合实践活动与社会实践的融合，让教材内容更丰富；综合实践活动与校本课程的聚合，让学校课改各具特色。 关键词： 综合实践 纵深发展 教学探索 综合实践活动是基础教育课程改革中一门新的课程，随着新课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。那么，如何寻求新的突破，让综合实践活动向纵深发展呢？下面是我在开展综合实践活

2、动过程中的几点探索。 一、综合实践活动与课、队活动的结合，让学校课程体系更完善 综合实践活动课与德育少先队体验都是强调以人为本，培养道德品质，提高综合素质是它们的共同目标。在内容与实际活动过程中，它们有许多共同之处。 2015年11月，我校大队部将开展“绿色生活你我同行”的环境教育系列活动，我从学生身边的资源着手，选择以“哭泣的水沟”为主题，和学生开展本次综合实践活动：“深入调查研究筛选、整理信息制订治理方案”，让学生分三步完成本次活动。活动中学生除了提高了分析和解决问题的能力外，更增强了社会责任感。 将学校课程教学改革中的综合实践活动课与少先队体验活动有机结合，互动互补，促进了学生智力因素和

3、非智力因素的和谐发展，通过实践体验教育，把做人做事的基本道理内化为学生健康心理品质，转化为良好的社会行为习惯，这样既培养了学生的实践能力，又实现了德育目标。 二、综合实践活动与其他学科的整合，让学科教学联动渗透 综合实践活动指导纲要在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提出：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”跨学科课程整合成了当代课程设计领域的主要趋势之一。 以马年说马为例，这是一节以制作马年贺卡为主题的教学活动，在活动过程中，由语文老师为主，其

4、他学科的任教老师密切配合，如美术老师指导学生在贺卡上画马，写字老师教会学生怎样在贺卡上写马字，而音乐老师则带领学生欣赏与马相关的音乐。这节课，整合了信息技术、语文、美术、音乐、写字等学科，实现了资源最优化，使它们在内容上相互渗透，在时间上连贯一致，软化学科边界，在优化各种课程资源的同时，将科学精神和人文精神的整合充分体现。 通过实践，我们认为，综合实践与其他学科有机整合后，学生的兴趣更浓厚，各学科的知识加强了横向联系，学生在活动中的发展更深入。 三、综合实践活动与社会实践的融合，让教材内容更丰富 儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，教育要培养造就符合社会需

5、要的人才，他们必须走向社会，融入社会，充分利用丰富的社会资源才能让孩子关心生活，关注社会，轻松愉快地融入社会生活，激发他们初步爱社会、爱自然、爱祖国、爱和平的美好情感。 在综合实践课上，我把学生带到超市，让他们调查各种各样的商品；带领他们来到环卫所，采访环卫工人，让他们了解每天人们这么多的生活垃圾是怎样由环卫工人送往垃圾处理厂的；和学生一起慰问敬老院的老人，了解他们的生活和需求通过一个个实地调查、参观访问、摄像摄影、查阅资料，孩子们了解自己的生活环境，这样的活动给了学生自主参与的自由度，既让学生熟练地掌握社会考察的活动方式，又培养孩子们为社会尽责的崇高使命感。 社会是一个大舞台，更是一本取之不

6、尽、用之不竭的活教材。它提供了活生生的现实，为孩子们的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更有人情味的环境。只有把社会还给学生，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得活起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。 四、综合实践活动与校本课程的聚合，让学校课改各具特色 综合实践活动不等于校本课程，用综合实践活动取代校本课程或者用校本课程取代综合实践活动，从课程目标和课程内容上都是不科学的。但综合实践与校本课程的聚合，逐步将一些主题内容提升为校本课程，这样的提升，一是使综合实践活动的主题在实施过程中生成新的课程目标，二是让现有的课程资源可以循环开发、使用。 在综合实践课上，我曾执教过与消防教育

7、相关的内容。为了使消防教育向纵深发展，学校将消防教育与教科研紧密结合，将消防教育纳入科研的轨道。黑板报有了宣传消防知识的消防安全角，红领巾广播站有了“119”教育专栏”；学校组织学生参与消防知识竞赛活动；“消防在我中心”书画比赛如期开展，“119“消防小报展深受学生喜爱学生成了消防活动的主角，有了忧患意识，增强了生存的本领。 在实际操作中，实践活动成为校本课程开发或实施的一种载体。较成熟和稳定的综合实践活动均可以上升为学校的校本课程，这样做既可以从学校自身发展的角度对综合实践活动课程进行整体设计，充分利用学校及社区课程资源，体现学校的办学特色，确保课程设计的整体性、阶段性及连续性，又可以合理配置学校的课程资源，使学校有限的物质资源及人