《石壕吏》教学设计

1、石壕吏教学设计吉林省永吉县第三十五中学 毕海珍教材分析：伟大的现实主义诗人杜甫经历了唐朝由盛转衰这一转折时期，八年级上册第五单元的杜甫诗三首的三篇作品，正是杜甫于不同时期创作的。石壕吏是第三篇作品。石壕吏是“三吏”中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的深层的意蕴就比较难。 教学目标： 1、了解石壕吏的写作背景。 2、通过朗读、翻译把握石壕吏的思想内容。 3、体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过朗读、翻译把握石壕吏的思想内容。教学难点：体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。教学

2、方法：朗读法 赏析法 讨论法 等。教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读整体感知疏通文意了解内容小组探讨发现深蕴教师导引写作力量”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注历史、领悟文学的大语文意识。教学过程：一、 导入新课，简介背景：1、出示一张战争场景图片。教师启发提问：

3、本册书第一单元所有内容都有一个共同的主题：战争。而且我们也了解到，无论是什么性质的战争，最大的受害者都是人民。战争给人民带来了什么？水深火热、流离失所、妻离子散、家破人亡、背井离乡2、师过渡到新课：这让老师想起了我国古代历史上唐朝的一场民难深重的战争安史之乱。出示PPT： 安史之乱 公元759年，叛军两面夹击，唐军全线溃退，兵车隆隆，战马嘶鸣，唐肃宗急令征兵，一队队被强征来的百姓，在官兵的押送下开赴前线。车马扬起的灰尘遮天蔽日，千万人的哭声汇成震天的巨响，在云际间回荡。有一位也在逃难中的诗人，用他的眼睛和笔记录下了这场凝重而悲怨的历史，这位诗人叫做杜甫。这节课就让我们随杜甫走进安史之乱中的石壕

4、村。二、作者介绍：课件显示：杜甫（公元712年公元770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集。杜甫历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别。其中石壕吏是最优秀也是最有影响力的一首。三、初读课文，整体感知：1、检查预习，指名读，要求读准字音和节奏。其他同

5、学听：是否全读对了；注意：逾 戍 妪 咽2、听课文录音，学生跟读，感受本文深沉的诵读基调；3、自由读，并思考：课文写了一个什么故事？ 4、指名读，读出韵味和感情。5、同桌合作，交流文意。 结合课下注释，自读句子，理解大意。 同桌交流，探讨不理解的字义。 学生质疑：不理解的字义，教师补充。 教师PPT出示重点解释，提问回答。 同桌展示合作翻译，理解文章大意。6、教师提出要求： 请用简短的语言概括文意。 请用文中的一句话概括全文：有吏夜捉人。四、品读课文，分析情感表达：1、 教师引导：这首诗明明讲的是唐朝皇帝征兵时的故事，但是到了石壕村便变成了差役“捉人”，而且捉人的时间是“夜”。同学们，你们有没

6、有思考作者这样斟词酌句是为了向我们传达什么信息？2、 其实在整首诗中，这样有深意的句子还很多。现在就让我们运用集体的智慧，小组研讨，找一找作者藏在这首诗字里行间的心酸的隐秘。第一组 研讨“暮投石壕村老妇出门看”第二组、第三组 研讨“吏呼一何怒听妇前致词死者长已矣”第四组、第五组 研讨“室中更无人出入无完裙犹得备晨炊”第六组 研讨“夜久语声绝独与老翁别”明确：夜 捉：一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到；第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。逾 墙：面对兵役，老翁即使年老体衰也不得不冒险翻墙、仓皇而逃一何怒：差役蛮横、暴躁妇 啼：老妇人的悲

7、戚三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。（老妇人也希望以家中惨状获得差役的同情）室中更无人：老妇人开始撒谎。媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重；也暗示差役不可进屋，为老翁逃跑拖延时间。请从吏夜归：给差役一个交代。犹得备晨炊：想快点打发差役走；也许也想在战场上见见仅存的一个儿子，为他亲手做顿饭。独 别：暗示老妇人果然被带走，反映出差役捉人的如狼似虎。五、深思明辨，升华主旨情感1、.教师总结提问：在大家的分析中，老师看到了差役捉人的急迫，老翁逃走的狼狈，老妇人一家的凄惨，以及一个悲伤的结局。老师想问同学们，这个故事给我们很多感想

8、很多话要说，可是真正的目击者杜甫，为什么什么都没有说？即使他在现场不能说话，他还可以选择在诗文中“说话”，来表达感情。可是杜甫依然一句话都没有“说”。杜甫为什么不说话？明确：在望岳一诗中，我们看到了一个胸怀宽广、豪情壮志的年轻杜甫，而在春望当中，我们已然看到了一个在安史之乱中为山河破败、亲人离索愁苦不已、悲戚抒情的中年杜甫，而在石壕吏当中，我们看到的杜甫，早已超脱了个人命运的关心，转而看到的是一个现实主义诗人对民生的深沉的思考。石壕吏中，杜甫只是把这个故事完整的叙述给我们，他的哀伤、他的悲痛全都藏在故事里。他不说，却给了读者更多的思考和悲痛的力量。这也是杜甫作为一个现实主义诗人的伟大之处。 2

9、、杜甫想借石壕吏让我们了解什么、思考什么？明确：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这是特定的历史造成的，却也是封建统治的阶级本质。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难，表达作者对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 六、课堂小结，情感熏陶。杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。七、作业有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？ 请据此写出一部课本剧石壕吏板书： 石壕吏差役捉人的急迫老翁逃走的狼狈 战争残酷 忧国忧民老妇一家的辛酸 民不聊生最终结局的悲伤教学反思 从课