循序渐进式的识谱教学

1、2013年度安庆市音乐学科教学论文评选参选论文循序渐进式的识谱教学徐申梅 安庆石化一小匈牙利音乐家科达伊说：“口头流传的文化已经过去了，一个有音乐读写能力的人将比没有这种能力的人掌握更多的音乐文化”。识读乐谱是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分，培养学生一定的识谱能力，有利于提高学生的综合音乐素质，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。义务教育音乐课程标准（2011年版）要求“学生具有一定的识谱能力”，三至六年级“能够跟琴声视唱简单的乐谱”；七至九年级则“具备识谱能力，能够比较顺畅的识读乐谱”。这是集课程专家、音乐教研人员、广大一线音乐教师意见的基础上，

2、对中小学基础教育中的识谱教学问题所作的简单明确的要求。可见识读乐谱作为一种工具性的教学内容，已越来越受到专家及音乐人士的重视。传统的音乐课堂强调的“先教识谱后听音乐或唱奏音乐” ，机械地练习识谱和歌曲演唱，让学生感受的是枯燥和索然无味。如何进行有效的识谱教学是我们音乐教师应该关心和探讨的话题。我在教学中依据小学生的认知特点，由浅入深、由简入繁、按部就班地制定教学计划，紧抓教学中识谱的内容，循序渐进地进行识谱教学。一、培养学生的识谱兴趣。1、利用会唱的歌曲帮助熟悉音的唱名。如教材中的歌曲小红帽、郊游、小雨沙沙等，这些歌曲学生在幼儿园就学过，他们百唱不厌，但对唱谱却一无所知。于是我从这些学生熟悉的

3、会唱的歌曲入手，将这些歌的歌谱当“歌词”去唱，让学生唱对、唱准音名。因为学生已掌握了歌曲的音高与节奏概念，他们可以将精力集中在唱名的熟悉与演唱中。通过试唱，他们惊喜地发现自己的“本事”变大了，觉得识谱也不是那么高不可攀，渐渐地喜欢唱谱了。2、以游戏的形式帮助学生巩固音的唱名。游戏是学生们的最爱，如摘苹果的游戏，老师在黑板上画棵大树，用卡片制作苹果贴在树上，每个苹果写有音名。游戏开始，学生上台摘苹果，边摘边唱出音名。学生都积极要求上台，往返几次都乐此不疲，收到的效果自然不言而喻。此外，还可以利用卡片组音游戏、唱名填空法进行复习和巩固音名。三、 以柯尔文手势帮助学生掌握音高概念。熟悉了音的唱名后就

4、要想办法帮助学生掌握音高的概念，柯尔文手势就是一种很好的方法。柯尔文手势包括七种不同的手势，通过在空间所处的不同高低位置，显示音阶各音高低关系。柯尔文手势利用视觉手段，用手势的高低运动方向使抽象的音高概念具有一定的形象特征，能帮助学生感觉和辨别音的高低，从而唱准每个音。因为脱离歌曲的学习，容易使有趣的变成枯燥的，不利于学生的学习，所以我在教学时，选择教材中只出现四分音符或穿插有二分音符的歌曲教唱，方便边唱边做手势。如草原上、粉刷匠等歌曲，开始时我放慢速度边唱边做手势，学生随后模仿。小学生天性活泼好动，这种动态教学不仅受到学生的欢迎，还掀起一堂课的高潮，收到了事半功倍的效果。四、由浅入深、由简入

5、繁、循序渐进提高学生识谱能力。针对每首歌曲的不同特点及难易程度，根据学生的认知规律及心理特点，我采取由浅入深、由简入繁、循序渐进的教法提高学生识谱能力。具体做法是：1、 分析了解歌曲结构，加快识谱进度。有些歌曲乐句与乐句之间完全重复或变化重复的，如白桦林好地方：第一乐句 6 - 6 6 | 3 3 3 - |第二乐句 6 - 6 6 | 3 3 - |第三乐句 6 - 5 6 | 5 3 1 - | 2 1 2 | 3 - - - | 第四乐句 6 - 5 6 | 5 3 1 - | 2 1 2 | 3 1 6 - |在教学时，我引导学生找出第一乐句与第二乐句、第三乐句与第四乐句歌曲旋律有什么

6、规律？带着诱导性的问题，学生很快发现：第一乐句与二乐句相似，前面一小节节奏和音符都是对应相同的，最后一小节有点变化；第三乐句与第四乐句相似：前三小节节节奏和音符都是对应相同的，不同的是最后一小节。通过比较学生了解音乐的结构，教师这时只需唱出第一乐句和第三乐句，学生就能自己唱出第二乐句和第四乐句，这样大大加快了学习的进度。2由浅入深，提高学生识谱技能。开始让学生独立识谱时，我选择学生感兴趣的歌曲前奏或间奏入手，先小范围的学，进而扩展到乐句、乐段再到整首歌曲的识谱。如学生学会了歌曲小酒窝后，让学生听听歌曲的前奏和间奏。有学生说，听了感觉很快乐。于是顺势利导：你们愿意唱唱间奏给老师伴奏吗？学生们说好

7、，他们立即投入自主识谱活动中，在自学时老师要弹出旋律给学生以帮辅。在自学中学生不仅唱会了这句间奏，还发现和认识了#记号。接下来我唱歌词，学生唱前奏和间奏的曲谱，师生互动的形式激发了学生的积极性，而且这种小范围的识谱形式降低了难度，让学生感到识谱的轻松与愉悦。还可将一首歌的曲谱打乱顺序出示，老师按顺序弹出歌曲旋律，要求学生听后，按顺序排列，这时学生的注意力非常集中，通过听、想、认等环节，对曲谱的印象会非常深刻，学唱就显得较容易。3、攻克重难点，提高识谱效率。识谱教学很重要的一点就是节奏节拍的掌握，如果学生正确地掌握了歌曲的节奏，又有了一定的音高概念，就能随老师的琴声视唱出歌谱来。如歌曲剪羊毛，歌中的附点音符比较多，是本课的难点，于是我先带领学习附点音符节奏的读法及拍子的打法，再将整首歌词按节奏读出来，之后老师弹琴，学生视唱曲谱，这样学生就轻松地唱出了曲谱。又如歌曲每当我走过老师窗前最后的高潮旋律出现了二分附点音符，学生不容易把握它的演唱时值，于是我将这句写在黑板上，着重分析讲解，然后边画拍子边示范唱，这样通过突破难点的方法降低难度，提高学生识谱的效率。总之，在识谱教学中，如果将学生置于一种死记知识、苦练技术的氛围中，他们必将失去学习的