试议科学教学培养人文精神的办法

1、试议科学教学培养人文精神的办法 1、强化探究经历从实验结论走向探究过程 1在反复验证中充实探究活动。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学与非科学的最大区别在于“科学实验具有实证性”，即科学实验需要经过无数次验证。因此，在教学中对学生实证意识的培养尤为重要,要让学生懂得实验的结论是对猜想和假设的清楚阐释，只有通过合乎逻辑的思考才能证明它的正确性和一致性。2在精细观察中充实探究活动。观察是帮助学生丰富认识、建构概念的基础。例如，“物质发生了什么变化”一课，通过“加热白糖”、“冰融化”、“玩橡皮泥”这3个观察活动，帮助学生建立化学变化和物理变化的概念；确定判断物理变化和化学变化

2、的标准：有没有产生新的物质。小学生感性思维能力强，理性思维能力相对较弱，该课将学习的重点放在精细观察上，观察物理变化和化学变化伴随的各种现象，并让学生经历寻找证据得出结论的过程。通过引导学生提出假设，寻求证据检验，获得最终结论，从而丰富和发展学生的科学概念。让学生经历完整的科学探究过程是发展学生科学思维的手段，更是科学学习的重要方法。课堂要以思考、讨论和交流为主，让理性思维始终伴随着科学探究活动，在探究中促进学生思维的发展，实现“以科学探究活动帮助学生建构科学概念”这一目的。 2、培养团队精神从单打独斗走向团队合作 1在合作中培养团队精神。在科学教学中，虽然有的教师为学生设立了观察员、操作员、

3、记录员等职务，但学生往往会忘记自己的角色，有的学生只顾自己实验，不让别人动手；有的学生只看别人做实验，自己从来不动手；有的学生动手操作时抢着做，交流汇报时却默不作声针对这一现状，教师应注重合作氛围的创设。其实，小学科学课中的实验教学不仅能培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，同时，也是培养学生团队精神的重要载体，能增加学生的讨论、交流和实验操作时间。此外，一些复杂的实验还需要多人参与，这样就更适合培养团队精神。教师要让学生体验到人与人合作的价值，在人与人的合作中提升学生的人文素养，这就需要教师有意识地创设合作学习的氛围。2在互动中生成合作意识。在小组实验活动中，教师要鼓励学生互看、

4、互助、互议，让学生在实践中萌发团队合作的意识。例如，学习“保护鸡蛋”一课，在做“鸡蛋保护器”实验中，教师有意识地引导学生分小组讨论实验方案，包括制定方案、分工选材、集体制作、实验与改进等环节，在充分讨论的基础上，学生分工协作，在整个实践过程中每位小组成员都有机会参与制作活动，学生不仅可以展示自己的才华，还可以在相互学习中提高参与意识，同时满足学生一展才华的欲望，产生团队合作的动力。事实证明，在实验教学中创造合作氛围和加强合作意识的渗透，可以使学生相互之间的接触更加密切，使学生懂得尊重别人，接纳他人共同参与活动，从而培养学生一种健康向上的团队合作精神，更重要的是使全体学生获得了自我表现的机会，使

5、学生的自主能力得到了培养。学生在合作交流中得到了鼓励和承认，获得了成功和自信，这样，就能够形成开朗的良好品质。 3、注重全面发展从科学探究走向科学 1实事求是，严谨细致的科学态度。科学发展的成果，都是在严肃认真、高度负责的实践活动中产生的。在科学探究教学中，教师作为引导者，就要引导学生尊重事实。2积极进取，勇于创新的科学精神。苏霍姆林斯基认为，在儿童的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。科学作为承载培养学生创新精神与能力的课程，要求教师创造条件，给予学生创新实践的机会，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。学生在构建新的科学知识规律时，必须把它与已有的知识建立起联

6、系，形成自己对新内容的有意义的理解，把它吸收到已有的体系中，或将它纳入一个新的与已有体系相联系的体系里。 4、铸就美好情操从技能培养走向品德 1关注品德养成。没有爱就没有教育，没有爱的科学教育也不是完整的教育。有关科学史和科学家故事等内容的学习，有利于培养学生爱生命、爱自然、爱家乡、爱祖国等思想情怀。在科学教学中，给学生讲解科学史及科学家的故事，能够培养学生热爱自然、坚持不懈等优良品质。例如，给学生讲英国女科学家珍妮古道尔的故事，学生对她从26岁到68岁共42年只身深入非洲坦桑尼亚原始丛林观察研究黑猩猩的事迹中，播下了博爱的种子，这是任何关于团结友爱的道德说教所无法比拟的。2铸就美好情操。爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。”正是基于这样的认识，小学科学教学在关注学生才智成长的同时，更要关注学生品格的形成。 综上所述，科学和人文是不可分割的，只有把科学与人文紧密结合在一起，才有利于学生形成正确的价值观、人生观。广大科学教师只有正确把握教材中的人文精神，有效渗透，正确引导，让学生认识自己，欣赏与善待他人，积极面对自然和社会，才能使学生的心智得到健康