说课稿集合9篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.勤学乐施积极进取（页眉可删）说课稿集合9篇 说课稿 篇1风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课的一篇课文。不妨看看人教版二年级上册风娃娃说课稿。一、说教材1、教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。_共有三幅图，八段文字。课文以

2、小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。_紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。3、学习目标：（1）、认识12个生字。会写8个字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（3

3、）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。4、教具准备（1）、生字卡片 （2）、图片5、课时安排整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟_内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学

4、法采用自读自悟、合作探究进行学习。四、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题，导入新课。（二）初读感知，检测生字、新词1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主

5、动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。（三）合作探究，深入理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握_的脉络，我首先就提出了2个主要问题：、风娃娃为人们做了哪几件事情？、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把_的脉络梳理好了。2、对于课文内容

6、我是从三大板块来教的：第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。）第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：

7、当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。（四）总结全文，扩散思维。（1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活

8、学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。（五）板书设计本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。说课稿 篇2一、说教材1、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质

9、密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。2.教学目标知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物

10、质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。3.教学重点、难点、关键点重 点：密度概念的理解。o 难 点：密度概念的建立。o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。二、学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠

11、缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。三、教学方法由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些

12、经验的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。四、说教学过程设计引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。新课教学1、物体的质量与体积的关系提出问题提出

13、问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？猜想与假设鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。制定计划与设计实验为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。进行实验与收集证据将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数

14、据，通过处理，填写在课本的表中。分析与论证组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这

15、种物质的密 度。评估：“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？2、密度公式与密度单位对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。要注意引导学生弄清公式的_，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。教师可以多举几个常见物质的密度，让学

16、生练习和体会。（如铜、铁、铝等）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：一桶水和一滴水哪个密度大？将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。3、密度知识的应用。密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：

17、一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。自主归纳，评价小结引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！说课稿 篇3一、【课标要求及分析】本节课标可以理解为：通过对某一流域的开发建设、综合治理过程和方法的分析与理解，初步了解研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法和原理。要让学生理解掌握的是一种过程与方法。二、【教

18、材分析】在教材中的地位（1）可持续发展理论在区域发展中的实践。（2）以河流及流域为载体，几乎承载了自然地理和人文地理的所有内容。（3）高考经常考察的内容。2、教材内容的基本构成：流域发展的地理条件（自然地理条件、人文地理条件）三、【学情分析】1、高二学生通过对必修1的学习已经建立起对河流的一些基本认识。而对必修2第六章“人类与地理环境的协调发展”的学习学生已有了区域的发展既包含经济的发展更要包含环境的可持续发展的思想。必修3第一章“地理环境与区域发展”也使学生基本构建起了分析区域发展的思路和方法。2、我们随州市河流较多，本校学生又大多来自农村，因此对流域的开发有一些感性的认识，但他们已掌握的知

19、识是破碎的，对本节“流域开发”熟悉但又陌生，需要通过一定的乡土气息浓厚的图片、资料，使其从感性认识上升到一定的理论层次。3、另外，由于我市中考地理分数不太很高，导致学生及初中教师对地理不是很重视，学生普遍中国地理和世界地理知识掌握欠缺，因此上此课时应适当补充区域地理知识。四、【学习目标】（一）知识与技能：以美国田纳西河流域开发与治理为案例使学生能认识并初步具备研究和规划流域开发和综合治理的一般方法和原理，借鉴田纳西河流域开发经验，分析长江流域开发的重点和采取的措施，培养知识迁移的能力。(二)过程与方法1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力

20、。2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。（三）情感态度与价值观：1、通过学习的，强化学生科学的人地关系思想，培养对环境意识、环境道德和环境觉悟。2、培养流域开发和综合整治的分析能力，养成关心家乡经济建设的品质。五、【教学重、难点分析】重点：田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施；流域开发建设和综合治理的一般方法难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义六、【教学方式与方法的选择】七、【教学过程设计】（一）图片展示，导入新课（在此我选择了一组图片，用田纳

21、西河开发整治前环境恶化、经济凋敝、开发整治后环境优美、经济繁荣的景观进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，激发他们对新课学习的激情，然后通过一道问题让学生明了本节要掌握的重点内容，使其带着探索未知的欲望去学习的。）承转：以上是田纳西河在治理前和治理后的几张对比照片，美国人民是怎样做到这些的呢？【提问】：田纳西河各地经济社会发展的方向和程度是否相同，他们是由什么决定的？【转承】要搞清楚以上问题我们必需清楚几个概念（二）师生互动，探索新知1、观察读图，明确概念【展示图片】从图中找出：干流、支流（一级支流、二级支流）、分水岭和流域。(在学习流域的开发整治之前，必须让学生明了一些概念，即：干流、支流、分水

22、岭、河流与流域，我采用了一张流域的示意图，用动画进行演示，学生通过读图观察，迅速直观的建立起这些概念、简单明了，也清楚了河流与流域之间的联系这一难点，起到了化繁为简的功效。)【学生回顾，教师小结】河流水系、水文特征（紧接着，我又让学生回顾了河流水系、水文特征的有关知识，为后面的学习扫清了障碍，为他们探求新知奠定了雄厚的基础。)2、步步引导，逐层递进（外围据点扫清之后就进入了学习的攻坚阶段。这部分的教学我采用从复习旧知入手，在已有知识的基础上，教师引导，学生通过自主学习探究，分小组合作讨论的形式突破新知。）分块教学，逐层递进：（对本节课的核心“流域的开发与整治”教学，我采用“分块教学，逐层递进”

23、的形式，先从地理环境要素及对区域发展的影响入手，到河流的开发与利用，进一步由“线”递进到“面”流域的开发方向及影响因素，基本方法与理论建立之后，就由一般到个体，即具体河流“田纳西河流域的开发与整治”的分析，最后在已突破重难点的基础上，将所学知识进行迁移到“长江流域自然环境特征及对开发整治的影响上”，使他们的能力得到升华。这样，整个教学过程条理清晰、脉络清楚，知识上环环相扣，层层递进，教学目标的完成是水到渠成。）对每一知识块，细节上的处理，我采用的是以下方法：、地理环境要素及对区域发展的影响【学生回顾旧知】（1）地理环境包括哪些要素?它们对区域的发展有何影响？（第i块，“地理环境要素及对区域发展

24、的影响”由于是第一章所学的旧知，因此，我采用的方式是提出问题由学生直接回答展示。）、河流的开发方向及影响因素【联系生活实际回顾旧知，分组讨论】va、河流有哪些利用方向？vb、这些开发利用方式与河流本身的哪些特征有关？vc、河流的这些特征会受到哪些自然因素的影响？(河流的特征在自然地理中已经学习过，再加上“河流”就在我们身边，是看得见、摸得着的东西，学生并不陌生，需要的是将其感受到的，记忆中的知识进行系统的整理、归纳。鉴于此，我采用的是提出具体的问题，引导学生联系生活实际在回顾旧知的基础上分组讨论、归纳。)【转承】“线”的问题解决了，就自然递进到“面”的教学“流域的开发方向及影响因素”。、流域的

25、开发方向及影响因素（由于在思维上一下子大大扩展，对应的知识也显得庞杂。因此，为了明确方向，提高课堂效率。这部分的教学，我采用的是在教师引导下，师生共同总结完成任务。首先，我直接给出了影响流域开发的四大要素“地形”、“气候”、“河流”、“自然资源”并引导学生逐条分析它们对人们生活、生产活动的影响。）【小结】流域开发的自然背景、田纳西河流域的开发及整治（1）田纳西河流域的自然地理特征及综合开发利用的方向。【学生读图，分组讨论】【教师引导，重点突破】（第(1)部分“田纳西河流域的自然地理特征及综合开发利用的方向”又是这两块的重点教学方向，我采用“学生读图，分组讨论”“教师引导，重点突破”来加以解决。

26、首先我分别向学生展示了田纳西河流域”的“位置图”、“地形图”、“气候特征图”、“水系图”、“矿产资源图”，然后引导学生读图提取信息，并结合世界地理中美国相关知识，自主探究，分小组讨论得出各要素有利及不利的一面，在有利因素上提出其开发利用的方向，根据不利因素找出解决措施。通过这种方式既完成了教学目标，也培养了学生读图分析能力，以及辩证发展的思维方式。）【师生共同小结】流域发展的有利和制约要素流域背景对流域发展的影响【阅读归纳】（2）阅读课文分析田纳西河流域的人口、社会经济基础等社会经济条件。（对第二方面“社会经济条件”由于理解的东西较少，我采用的是在提出要求的前提下，直接要求学生阅读课文、归纳答

27、案。这样真正做到了“学生能够自己解决的老师不讲”的新课改理念，也锻炼了学生阅读资料，提取归纳信息的能力，并通过最后答案的展示，训练了学生用地理语言答题，及规范答题的行为。）【提问】：1、说出田纳西河流域的人口和社会经济基础状况。2、根据田纳西河人口和社会经济状况资料说出田纳西河流域治理前的社会经济状况并分析产生原因？3、早期人们对该流域的开发存在什么问题？导致了什么后果？（以上重难点突破后，我展示了长江流域图，要求学生分析长江流域下游自然背景对区域经济发展的影响，以达到知识迁移、能力升华的目的。）（三）、知识迁移、能力升华（1）【读图分析】：长江流域下游自然背景对区域经济发展的影响（2）具体采

28、用以下环节解决：读图提取信息调取已知分组讨论结论展示教师点评。、长江下游地区发展农业的条件：自然条件：气候温暖湿润；平原广阔；河湖密集；土壤肥沃;水源充足,自然条件优越社会经济条件：人口稠密，劳动力丰富；市场广阔,开发历史悠久，农业经验丰富、长江下游地区发展工业的条件：有利条件：地理位置优越，交通便利，人口稠密，劳动力丰富,经济实力雄厚，技术先进，协作条件好不利条件：资源缺乏，尤其是能源不足。（四）、课堂小结，学生提问：研究和规划流域开发治理的一般方法（通过“课堂小结”让学生建立起完整的知识结构。）（通过学生提问来引导学生主动质疑并找出教学中的不足与遗漏，使课堂变得更加完美。）（五）、【当堂评

29、估，体验成功】（基本教学目标达到后，我又精心选择了6道题目，通过讲练结合既反馈了新知，又让学生体验到了成功的愉悦。）1关于田纳西河流域自然背景的正确叙述是()a地处亚热带湿润地区，降水丰富，各季节降水分配均匀b流域内多山地，蕴藏着丰富的水力资源c流域内水系发达，水量丰富，可全程通航d流域内矿产资源丰富，多煤、石油、天然气等2、田纳西河流域的生态环境问题及其成因的组合，不正确的是( )a、长期高强度的棉花种植土地退化b、矿山开采和冶炼、扩大耕地面积植被破坏、水土流失c、冶炼企业大量排放含硫气体酸雨污染d、氟氯烃化合物大量使用臭氧层空洞读3.8某河流年径流量变化曲线示意图，回答35题3该河流所处的

30、气候类型区是（ ）a亚热带大陆西岸b.亚热带季风区c.温带季风区d.高寒地区4.能正确反映该河流水文特征的是（ ）a有两个汛期b.主要是雨水和地下水补给c.年径流量大d.冬季断流是河流没补给5.关于流域开发的叙述，正确的是（ ）a应以河流的利用与治理为核心b应以流域内人民提高经济效益为核心c应以流域内工农业生产得到迅速发展为核心d应以流域内自然资源的利用为核心6.田纳西河流域加强土地利用强度的结果说明（ ）a流域开发的重点是增加发电,提高航运能力b流域开发要加强土地利用，兼顾发展旅游业,提高防洪能力c流域开发要保持航运、发电能力，提高水质d流域开发要建立和保持各方面的合理关系，保持流域的生态平

31、衡（六）、课后探究地理小论文：请你为随州市政府开发与治理府河提一些合理化的建议。（课后探究，我让学生在课后通过查阅资料，撰写地理小论文“请你为随”，这样一方面锻炼了学生动手动脑能力，真正实践了“学地理，用地理”的理念，也提高了学生热爱家乡，建设家乡的道德情操。）（七）、【板书设计】三、田纳西河的开发条件八、【教学反思】1、成绩：新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。本节课在阅读、思考和活动环节的实践上使学生更好的参与到了课堂教学中，突出了个性化的教学，满足了学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化达到了预期效果。2、问题：教学容量稍显过大，学生已

32、学知识掌握不足，特别在基础较薄弱班级自主探究环节的进行中稍显不顺。3、对策：应努力提高学生活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。说课稿 篇4一、教材简析“平行四边形面积的计算”是九年义务教育苏教版六年制小学数学第八册第四单元第42页44页的学习内容。教材从一年级第一册起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算;第七册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了解其特征及底和高的概念。而本册(第八册)教材中平行四边形面积的计算是在学生掌握上

33、述内容的基础上安排的。使整个安排体现了线形的、层递的、系统的体系，这也完全吻合了学生的认知规律和心理特点。因此，学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须以长方形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。从而完成新知的建构过程。同时，也为学生自主学习三角形面积和梯形面积的计算夯实基石。二、教学目标认知目标：使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式(方法)，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决

34、实际问题的能力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。三、教学重点与难点教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：把平行四边形转化学过的图形，通过找关系推导出平行四边形的面积公式。四、教学对象分析建构主义认为，虽然学生要学习的数学都是前人已经建造好了的，但对学生来说，仍是全新的、未知的。需要每个人再现类似的创造的过程来形成。即学生用自己的活动对人类已有的数学知识建构起自己的正确理解，而不是去仔细地吸收课本上的或教师叙述的现成结论。应该是一个学生亲身参与的充满丰富、生动的概念或思想活动的组织过程。随着信息

35、社会的飞速发展，小学中年级的学生已经掌握了必要的信息技术。“几何画板”的简单运用与操作已经成为了小学生形体知识的认知和探究工具。在课堂上，学生很容易产生一些“奇异妙想”，“几何画板”凭着强大的交互性给学生以参与的机会，让学生自己操作，实现自我学习，想象力得到充分发挥，是学生成为一个真正的研究者。“几何画板”凭借着信息平台的优势，提供了学生反复学习的机会，在学习中，反复使用它，使学生注意力更为集中，极大地激发了学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生在平行四边形的面积公式推导过程中，依据原有知识体系，以“几何画板”为探索工具，通过采用剪移拼的方法，对平行四边形进行转化，学生将很容易自主发现规律，

36、及平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。五、基本理念整堂课在建构主义的理论指导下，充分贯彻新课程标准，从数学自身特点出发，遵循学生学习数学的心理规律，让学生从已有的经验出发，通过各种方式，自主探索，自我研究，积极完成知识的意义建构过程。六、教法阐述、学法指导本课采用建构主义理论指导下的主体式、抛锚式教学方式。以网络、“几何画板”为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“开放、动态的、多元化”的学习内容，创设自主探索空间，激发自主学习兴趣，增强积极参与意识，充分培养学生的创新精神与实践能力。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学

37、生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此，本课教学过程中，巧妙设计，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。七、教学准备提供“几何画板”软件平台和相关课件，制作一个开放式的、且具有人文性的数学专题，为学生搭建好协作学习的舞台。八、教学过程学生是数学学习的主人，教师则成了学生数学学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，坚持“以人为本”“发展至上”的思想，特设计教学流程如下：(一)利用“几何画板”创设情境，激情导入首先用鲜为人知的“孙悟空变戏法”的故事激发学生学习

38、情感，调动学生参与的积极性，接着让学生点击老师推荐的学习专题网上的“试一试”链接到“几何画板”进行剪拼操作。此环节设计目的是利用“几何画板”创设美好的学习情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。( 二)、利用“几何画板”大胆放手 导学达标1、数格子算面积。2、猜想平行四边形的面积可能和什么有关?3、证明猜想在证明猜想是否正确时，大胆放手，指导学生在“几何画板”上操作，并小组合作完成填空：长方形的面积与原平行四边形的面积_，长方形的长相当于平行四边形的_，因为长方形的面积=_，所以平行四边形的面积=_。经师生互动、交流，得出了平行四边形的面积计算

39、公式：平行四边形的面积=底_高。建构主义提倡在教师指导员下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，更强烈地激发学生装的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。(三)、利用网络，精心设计形式多样的练习。传统的板演练习只能暴露几个学生的学习情况，代表性不强，在网络教室中，教师可以根据需要调阅任意一个学生的学习情况，以便及时地加以纠正。在本课中，我把练习设计设计成“试试你的本领”。让学生自由上网自由选题进行训练。同学可以调阅学习伙伴的学习情况。也可以

40、利用网络进行讨论。能力差点的学生可以得到更多的关心，真正体现生生互动。(四)、归纳总结，拓展延伸教师引导学生自己先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学生归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。教师顺势揭示了课题，突出重点。课末提出了“你还能用折纸或其他方法证明平行四边形的面积计算公式吗?”。鼓励学生想出多种方法来证明平行四边形面积的计算公式，体现了方法多样化，使学生体验了解决问题策略的多样性，提高了学生的学习能力，更培养了学生的创新精神。在课的组织形式上，我们将通过 “

41、师生互动”、“生生互动”和“人机对话”等多种形式，使学生在积极的互动中相互协作、相互学习，最终达到“信息互补”、共同提高的目的。纵观本课设计，我们则坚持以“学生为本”“以学定教”的思想，凭借网络强大的功能，给学生以积极参与的机会，鼓励学生自己动手操作，自我探索，自我发现，自我发展，成为一个真正的研究者与探索者、建构者。说课稿 篇5本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。一、 教材分析1、 _及本节的地位与作用。电功和电功率这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而

42、且在生产和生活实际中也有广泛的应用。_有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，_和本节都具有承前启后的重要作用。2、 教学目标。根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，

43、本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。（2）掌握电功的公式w=uit（3）知道电功的单位。（4）知道电能表的用途和读数方法。能力目标：（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。思想目标： 结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。3、 重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成

44、，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。二、 教学程序设计根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。在研究电功

45、与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。为

46、了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。三、 教学体会

47、通过这节课的教学，我有以下几点体会：1、 作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。2、 这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深 。3、 教师的课堂提问

48、是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。说课稿 篇6说作者_作者是美国著名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人等。第二，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故

49、事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1.认识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇_。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及

50、作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的.变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。第二部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗

51、“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一个作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗

52、为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我计划用两个课时。第六，说教学过程一 对比体会，引入课题1 教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了2 谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?3 教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5 揭题，质疑：

53、同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。)二 初读课文，学习生字词(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1 初读课文教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。边读边思考，文题

54、中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。先自读，在指名读，最后小老师带读。2 学习生字词小组合作学习，互相带读。老师听写。小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式四 品读童年部分，体会父母的不同评价1 默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?2 品读句子。(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。指名读。教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?3 出示句子：七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发现这句子的标点有什么特别