2021年八年物理教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年八年物理教学反思 有些同学在初二开头学习物理后,总觉得很吃力,难以学懂,由此而产生了畏难心情,甚至干脆放弃了，作为一名物理教师,应加强反思,物理真的这么难学吗?怎样才能学好物理呢?下面我为大家整理的八年物理教学反思，盼望大家喜爱。 八年物理教学反思篇一 新课程标准的根本理念注重科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习提到了一个新的高度。因此作为新时期的物理老师要转变过去的过分强调学问的传承倾向，让同学经受科学探究的过程，学习科学的讨论方法，培育同学的探究精神、理论力量以及创新意识。那么在探究教学理论中教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，

2、引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习方法。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中要赐予同学充分的自主学习空间，让同学动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任同学的力量。但是，自主学习并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和老师角色的再定位。 注重全体同学的进展，转变学科本位的观。新课程改革

3、是一场训练理念革命，要请教师要努力进步同学的素养。在教学过程中应摆正老师为主导、同学为主体的正确关系，完成从传统的学问传播者到同学素养进展的促进者这一角色转变。老师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有教会了同学的如何学，进步的同学的力量才能说完成了对同学的训练。 终身学习，以最新的学问武装自己的头脑。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，还要有娴熟的科学探究技能。新课程对物理老师的学问构造和力量都提出了新的要求，老师要通过不断学习，改善完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完

4、善自己的学问构造;新课程注重物理的训练功能，主见通过物理训练对同学进展素养的培育。但由于长期受应试训练的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断进步自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新审视自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的训练工 以人为本，创新教学形式。在新课程改革中，智

5、力因素的开发并不是素养训练的全部，同学的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学理解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联络，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅

6、是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同学成长的殿堂，是同学发挥制造力和想象力的天空，同学品尝生活的幻想剧场。在这里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。 八年物理教学反思篇二 物理传统的教学形式侧重于学问的传授，使同学将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法那么关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目的。传统的教学形式还强调承受式学习，忽视科学探究方法的培育;强调统一性，无视地区差异和同学独特差异，难以适应各地

7、同学进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终表达同学是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能实在关注同学的个体差异。重视对同学终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。着眼于同学的进展，注重培育同学的良好的学习爱好、学习习惯。通过让同学观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和理论力量。 长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使同学把握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给同学，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查同学。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革

8、，转变同学学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和理论力量。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习策略。本文由一起去留学编辑整理。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于放，让同学动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任同学的力量。但是，敢放并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究

9、方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场训练理念革命，要请教师为素养而教。在教学过程中应摆正老师为主导、同学为主体的正确关系，树立为人的可持续进展而教的训练观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在以同学进展为本的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高

10、的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为一专多能的复合型人才。新课程对物理老师的学问构造和力量都提出了新的要求，老师要通过不断学习，改善完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问构造;新课程注重物理的训练功能，主见通过物理训练对同学进展素养的培育。但由于长期受应试训练的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断进步自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课

11、程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对同学课题的全部指导工作，要请教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他老师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新审视自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的训练工 三、以人为本，创新教学形式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和

12、非智力因素培育，不能单*一种固定的教学形式。教学形式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的冗杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养训练的全部，同学的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学理解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河

13、中的作用;擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联络，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 学启于思，思启于问。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同学成长的殿堂，是同学发挥制造力和想象力的天空，同学品尝生活的幻想剧场。在这里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就

14、有可能进一步进展。通过生动活泼的课堂教学，激发同学学习物理的爱好与求知欲，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的力量，使之由爱学到学会，再到会学，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为根底的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效施行。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学形式，把抽象学问转化为形象的画面刺激同学的感官

15、，增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学学问，完成探究性学习任务。 老师是新课程的施行者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，训练为本，有了一流的老师，才会有一流的训练，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的今日，当代物理老师应认清将来训练中老师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断进步自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发同学思维的情境，引导同学提出科学的问题，鼓舞同学大胆想象，放开思维。在课堂教学中由

16、于同学的差异，同学提出的问题参差不齐，有的层次比拟低，有的比拟有价值。当然老师应当以鼓舞为主，鼓舞同学互相提问题，成认同学有差异，老师应有价值导向，让同学明确哪个问题有价值。让同学体会如何提出有价值的问题。让同学依据本课内容互相提问，然后将问题进展综合。 就初中阶段的同学所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有训练意义，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让同学有明确的体验目的、科学的活动程序，让同学在老师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描绘都要实事求是，争论时要敬重其他同

17、学的不同看法，鼓舞同学的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和理论力量。老师在体验教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在

18、理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习策略。 八年物理教学反思篇三 初二物理课程是同学学习物理的入门课，刚开头时，同学学习的主动性很高，可是一段时间后，就有很多同学开头落后了。究其缘由，发觉许多同学虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故同学学习的自信念大受打击。在对同学进展沟通、访谈时，发觉许多同学反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况是普遍存在的。这说明同学对所学学问理解不深入，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。经过教学思考，我认为详细存在以下几个方面的问题。 一、初二同学学习物理存在的普遍问题是 1、答卷中存在的主要问题：

19、审题和分析力量差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。 理解力量差：对概念的理解浅薄，答题时靠着感觉答。 综合试验力量差：尤其是试验设计力量有待进步。 数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失误太多。 表达力量差：作图不严格，计算题解法不标准，规律性差。 2、作业中存在的主要问题： 审题不够认真，马虎大意; 公式不明，乱代数据; 表达不清，思维规律性差，解题无方案，书写太混乱; 运算力量差，数据不精确，单位混乱。 二、存在如此问题的可能因素 1、与学科特点有关： 物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，同学学习时要有相当丰富的想象

20、力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比拟的抽象，并且要真正地弄懂，同学必需具备肯定的感性认识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。 2、与平常的学问点的落实上也有关： 主要表达在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索力量的培育;单位、有效数字、方向以及解题格式的标准化始终要引起重视。 3、与同学本身的素养有关： 同学应具有较强的理解力量、思维力量、记忆力量和自学力量，要有良好的学习自觉性、主动性和方案性，自觉做好预习和复习。 三、实行的措施与策略： 1.扎实严谨 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等根底

21、学问的教学，在详细教学中 要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退同学对物理概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育同学科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导同学仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤完好，推理严密 2.联络实际 物理课堂教学应理论联络实际，注重应

22、用，这既是物理学科特点的必定表达，也是适应素养训练的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、消费中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，进步认识问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及浸透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观看，挖掘生活实例中的物理原那么，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。 (1).方法科学 在物理课堂教学中，老师应留意引导同学分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的内容是许多的。 (2).敏捷多变 老师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法训练要敏捷。在课堂上，老师