苏教版上册数学一年级第6单元教案等

1、 2020苏教版上册数学一年级第6单元教案等 抽签 古时候，有一位糊涂的县官，因为听信他师爷的谗言，就把无辜的张三抓了起来，在审问时，他对张三说:“明天给你最后一次机会，到时我这里有两枚签，一枚签上写着死字，另一枚签上写着生字，你抽到哪一枚签，就判你什么。”小朋友，如果让张三抽的话，可能会怎样呢? 可是，一心想害死张三的师爷却在两枚签上都写了一个“死”字，小朋友，如果再让张三抽的话，结果会怎样呢?幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字，以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。认识立体

2、图形 教学内容 认识立体图形(长方体、正方体、圆柱、球) 教材第30、第31页的内容。教学目标 1.认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们各自的特征。2.能对物体进行分类,掌握分类的方法。重点难点 重点:通过学生的实践探索、合作交流,感知每类形体的特征,再抽象出相应的立体图形,知道各自的名称。难点:联系生活加深对各形体特征的认识,初步培养学生的空间观念。教具学具 模型,图形卡片,积木,实物,每组一个袋子等。教学过程 一 学前准备 导语:同学们,你们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧老爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的礼物倒出来看一看。请各小组用这些积木拼搭一个自己喜欢的模型。

3、交流拼搭的模型。二 探究新知 1.分一分,揭示概念。(1)智慧老爷爷还提了一个新的要求:把形状相同的物体放在一起。各组分类,教师巡视。(2)小组汇报。请各小组说说是怎样分的,为什么这样分? 学生可能回答分成这样几组:一组是四四方方的,有棱有角的;一组是像柱子似的;一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的长方体实物放在一起,说明这些都是长方体。(板书:长方体) 再拿一个长方体进行翻转,让学生认识摆放不同的长方体。然后拿出位置、大小、颜色不同的正方体、圆柱和球,让学生试着起个名字。直观揭示正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。2.摸一摸,看一看,感知特点。(1)让学生动手摸一摸

4、长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组里交流。(2)汇报交流。学生可能说出:长方体是长长的,方方的,有平平的面 正方体是四四方方的,有平平的面 圆柱是直直的,上下一样粗细,两头还有圆圆的面。球是圆圆的。如果学生说出长方体、正方体有六个面等应给予肯定,但不要求学生必须说出来。3.形成表象,初步建立空间观念。(1)由实物到抽象图形。出示积木、牙膏盒等,引导学生说出它们的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。用同样的方法抽象出正方体、圆柱和球的图形。(2)记忆想象。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片贴在黑板上,最后拿出相

5、应的实物。让学生闭上眼睛,教师说一个图形,学生想想这个图形的样子。让学生闭上眼睛摸,并说说是什么。如摸到一个球,说“这是一个球”。出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生区分辨认。(3)让学生找一找日常生活中见过的长方体、正方体、圆柱和球的实物。(可先找眼前的、教室里的,然后找生活中的) 三 课堂作业新设计 1.教材第31页“想想做做”的第1题,让学生连线。教师指导做第一个,学生独立做其余的题,教师巡视、指导。2.教材第31页“想想做做”的第2题。(1)教师读要求,引导学生做第一个。如这些图形里有几个长方体,学生数,老师填数。(2)学生独立完成剩余的几个。(3)集体交流

6、。若学生把球说成圆,教师可以拿出一个药丸或球,把它从中切一刀,把横截面展示给学生,这个面是圆。若学生把长方体说成正方体,可做两个形体的翻转对比实验,找到各自的特点。长方体的面不一样大,有长有方,正方体每一个面都一样。3.教材第31页“想想做做”的第3题。同桌说说,然后教师订正。板书设计 认 识 立 体 图 形 长方体、正方体、圆柱、球 课后反思 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上,注重数学与生活的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充分调动学生的多种感官,积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程,使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自

7、主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。有趣的拼搭 教学内容 有趣的拼搭 教材第32、第33页的内容。教学目标 1.通过自己动手拼搭,加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。2.在活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力、实践能力、交流表达能力以及想象能力。3.通过拼搭活动,培养学生的创新意识和审美情趣,形成初步的空间观念。重点难点 通过拼搭活动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识,进一步了解它们的特征。教具学具 模型,每人一袋学具。教学过程 一 学前准备 数一数,填表。长方体 正方体 圆柱 球 ()个 ()个 ()个 ()个 二 拼搭活动 1.出

8、示小明用废品拼搭的小坦克来激发学生的学习兴趣。你看,小明用我们学过的长方体、正方体,还有圆柱搭出了他最喜欢的小坦克。提问:小明为什么把圆柱放在最下面? 小组讨论。2.其他的物体又有什么特点呢? (1)做滚一滚的实验。说出圆柱和球易滚动,圆柱放倒以后才能滚动,球能任意滚,还可以转;长方体、正方体不易滚动。(2)做堆一堆的活动。使学生体会到长方体、正方体在拼搭时不易倒塌,而球不易拼搭。通过实践,让学生找出最难堆的图形球。3.通过实验,我们知道了它们各自的特点,下面做一个游戏。游戏规则:两人一组,其中一人蒙上眼睛摸一摸,并说出摸到图形的名称,另一人评判,然后交换。比比谁摸对的次数多。4.搭一搭。可以

9、独立完成,也可以小组合作,搭出自己喜欢的组合图形和同伴交流。5.数一数。先让学生独立完成,然后集体交流。课后反思 1.通过具体的实践操作,学生能很快地认识圆柱、球、长方体、正方体。2.有一部分学生容易混淆圆和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。3.能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和长方体的作用。第六单元跟踪检测卷 一、连一连，画一画。(第1题6分，第2题10分，共16分) 1把物体与中间相应的图形连起来。2下面物体是长方体的画“”，是正方体的画“”，是圆柱画 “”。()()()()() 二、数一数，填一填，圈一圈。(第1题20分，其余每空2分，共 34分) 1 (1)图中一共有()个图形

10、，其中正方体有()个。(2)从左数起，第()个是正方体，第()个是球，第()个是圆柱。(3)图中有()个圆柱，()个长方体。()最多，比球多 ()个。(4)从右数起，把第3个圆柱圈起来。2 3 三、想一想，选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每题3分，共18分) 1()是圆柱。 2下图中，()是正方体。 3 的上下两个面()。 一样大 不一样大 无法确定 4 中共有()个正方体。 3 4 5 5先放一个长方体，再在长方体上面放一正方体，最后在正方体上面放一个圆柱。正确的搭法是()。6按规律排列，袋子里应该放()。 四、生活中的图形。(第1题3分，第2题9分，第3题12分，共 24分) 1下

11、面哪组物体能站稳？在能站稳的物体下面的框里画“”。2把每组中不同类的圈出来。(1) (2) (3) 3数一数，填一填。五、智慧大挑战。(第1题2分，第2题6分，共8分) 1用同样大小的小正方体拼成一个大正方体，至少要()个这样的小正方体。2按规律接着应该摆什么图形？请圈一圈。附加题：(10分) 叔叔把一块长方体木块中间一圈涂上黑色，再切成24块，如下图。一面有黑色的小木块有几块？两面有黑色的小木块有几块？ 答案 一、1 . 2 二、1(1)81 (2)213，5，7，8 (3)42圆柱3 (4) 23341 3746 三、123 456 四、1 2(1) (2) (3) 32266 五、18

12、2 附加题：4块4块 伽利略与比萨斜塔 传说1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，曾在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，结果两个铅球几乎同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的质量成正比的观点。但是，伽利略的两个球体并非像传说中的一样一起落下，即使重力加速度不变，两个球体受到空气阻力影响，是不会一起落下的。这也就是为什么鹅毛和铅球不会一起降落的原因。由于受到空气阻力，两个球体不能看作自由落体。但是伽利略的实验理论是正确的，在真空中，无论多重的物体，都遵循自由落体定律。周测培优卷5 一、照样子，连一连。(18分) 二、想一想，填一填。(每空2分，共38分) 1 ()个 ()个 ()个 ()个 2 (1)一共有()个图形；有()个，有()个，有()个，有()个。(2)从左数起，是第()个；从右数起，是第()个。(3)从左数起，第()个和第()个是。3 的上面是(