情境教学法在韩语教学中的应用措施

1、情境教学法在韩语教学中的应用措施 摘要：韩语风格独特，在高校韩语教学过程中应当注意师者的自身知识提高，进一步拓宽视野，对韩国文化深入学习，并且根据学生需要进行因材施教，创新传统的教育教学方法，从而更好的为广阔学生提供效劳。本文先对情境教学法及其在高校韩语教学过程中的应用价值进行分析，并在此根底上就如何对高校韩语课程开展情境教学，谈一下个人的观点与认识，以供参考。关键词：高校韩语；情境教学法；教学策略所谓情境教学法，实际上就是教师通过营造良好的学习情境和气氛，增加课堂教学的感情色彩，并且以生动而又形象的气氛和教学情境对学生产生一定的感染作用，并以来激发学生们的积极性与热情。大学阶段的韩语教学过程

2、中采用情境教学法，能够加深学生对韩语的理解，有利于通过语言的应用来解决实际问题，实现教育教学之目的。一、高校韩语教学中的情境教学法应用价值从语言学视角来看，某种语言结构在一定语境下才能得以有效的运用，而这些语境又具有具体性，这就涉及到情景教学方法的应用。在高校韩语教学中，老师应当结合学生的特点以及所教授的内容，有目的地进行场景创造，通过增加课堂色彩来培养学生们的情感，使他们能够更加深刻的感知和准确理解韩语应用背景。情景教学法的一个显著特点就是在具体情境下，学生能够真切地体验到语言的运用，旨在激发学生主动学习，培养和提升他们的情感体验水平与能力。韩语情境教学方式方法的应用，其根本原那么在于知识的

3、输入过程认知化，这在韩语教学实践中尤为突出；同创设情景可以快速将学生们带入其中，并在此根底上形成抽象规那么。高校韩语教学实践中，多数教师会利用该种方法进行韩语教学，同时这也表达出情境教学法引入的必要性。从应用实践来看，情景教学法可以有效活泼韩语课堂教学气氛，采用该种方法进行翻译课程教与学，凸显出课程教学过程中的学生中心地位，提高他们的课堂教学参与度。高校韩语课堂教学过程中的情境教学法应用，能够有效促进学生准确掌握学习内容，多元化的情境会引起学生的关注，精力也会比拟集中，这有利于学生准确掌握所学的内容，而且不易忘记，记忆成效显著。二、高校韩语教学过程中的情境教学法应用实践基于以上对情境教学法的应

4、用价值和意义分析，笔者认为要想有效应用该种方法来提高韩语教学质量和效率，应当从以下几个方面着手。随着科技水平的不断提高，高校韩语教学过程中也应当逐渐引入高科技手段。目前常用的新媒体技术主要有微课以及创客等，韩语老师可利用上述教学手段创设情境，使学生们能够对韩国文化有更深入的了解和认知，并且能够有效提高学生们的韩语交流意识和能力。比方，在教学过程中可利用多媒体技术播放韩剧片段，引导学生复原其中某个片段，也可以用自己掌握的韩语技巧进行复述。通过这种方式可以有效锻炼学生们的韩语口语表达能力，而且也可以锻炼他们的创新能力，进而提高教学实效性。值得一提的是，教学实践中可以采用现代多媒体平台和技术手段，直

5、接让学生观看事先准备好的原版韩语视频，这有利于激发学生的韩语学习兴趣和积极主动性，而且能够有效弥补无法到韩国的遗憾。观看相关的韩国新闻、关注韩国论坛以及欣赏韩剧和利用聊天软件与韩国人聊天等，都是了解韩国文化以及学习韩语的有效方式和方法。2.设计对话情境，学以致用韩语作为一门语言，其学习的主要目的在于使用。情景教学模式正好可以满足这一需求，通过创新教学情境，使学生能够利用韩语进行对话交流，不仅可以提高学生的说韩语能力，而且可以锻炼他们的听的能力。韩语教学过程中情境对话，本质上来讲时通过具体韩语课程教学内容来设计教学情景，对课程教学场景进行有意识地设置，然后组织学生进行分组学习。需注意的是，在教学

6、情境设计以及推送过程中，其中的对话内容应当具有实用性。举例而言，在饭店以及相关韩国文化教学课堂上，老师应领先给学生讲解中国与韩国之间的文化差异，二者关于饭店的文化习惯存在一定的区别；紧接着教授学生饭店方面的用语，并且让学生能够利用情景对话方式进行训练。在具体练习时，根据学生的特点以及能力情况，对学生进行分组，可以是2人一组，也可以时3人一组，条件允许时可以进行角色扮演，有的学生扮演效劳员，有的学生那么扮演顾客，根据教学内容进行点菜、传菜以及结账和中间的相关评价进行对话，这样就可以将理论知识与实践相结合，从而使教学起到了事半功倍的效果。3.营造合作教学情境，培养学生们的韩语应用能力韩语课堂教学过

7、程中，在合作过程中利用韩语进行沟通交流，潜移默化中会提高教学效率。然而，该种教学情境构建时应当重视交流与沟通，学生在情境中，通过自我认识与合作意识的强化，从而实现韩语教学之目的。在合作式高校韩语情境构建时，老师应当以韩语教学为主，依托韩语教育教学目标，并且培养学生们的集体主义精神，通过合作情境的完善，学生积极参与其中，并且融入到教学情境，从而实现学习水平的提高。比方，在句型知识讲解过程中，可以让学生用笔描绘班上同学，然后采用小组形式为单位看图开展韩语对话。在学生相互之间的问答中，及时发现韩语教学的准信性，而且能够促进学生提高其口语水平的提高，牢固掌握知识点。合作学习有利于调动学生的积极性，这对韩语教学起到了事半功倍的效果。三、结语总而言之，韩语教学过程中应当结合教学内容和学生的特点，因地制宜、与时俱进，不断创新和改良教学理念、方式方法，这样才能提高韩语教学质量与效果。参考文献：【1】姜春玉.韩语教学中情境教学理论;的巧妙应用.黑河学刊,2021(5):103-104.【2】闫海静.情境教学在韩语教学中的应用.科技视界,2021(5):168,328.【3】张慧莲.基于情境教学的