小学作文合集五篇

1、the so-called genius is a lie, and hard work is real.通用参考模板（页眉可删）小学作文合集五篇 小学作文 篇1今天，是山羊公公的生日，有许多动物都来庆祝山羊公公的生日，有小狗、公鸡、小兔、小猫、生日快要开始了，山羊公公点人数，一、二、三、四、，啊，怎么少了一个人。大家听了，也跟山羊公公点人数，一、二、真的少了一个人，大家左看右看，小猫边看边说：“是不是小猴菲菲没来？”牛伯伯说：“肯定是小猴丢三落四的毛病又犯了，忘了你的生日。”山羊公公说：“会不会是在路上出了什么事啊？”小猫说：“他昨天约我一起过来的，会不会是家里出了事啦？”小马说：“对，小猴

2、很聪明，一定在帮助别人。”小兔反对说：“不，小猴很贪玩的，他玩起来可什么都忘了。”大家等啊等，太阳都要落山了，才看见小猴的身影。山羊公公关心地问：“小猴，出什么事啦？”小猴听了，低下头说：“今天过来的时候看见了游泳乐园，一玩就把你的生日忘记了，真对不起。”山羊公公见小猴认了错，说：“没关系，知错了就改掉就是好孩子。”大家又开始庆祝生日啦！小学作文 篇2今天，秋高气爽，阳光明媚，我可正在为写作文发愁呢！咦，那里有个正在打扫卫生的阿姨，要不我去体验一下他们扫大街的劳动者的辛苦吧！我走向阿姨，阿姨问我：“小朋友有什么事吗?”我说：“没什么事，就是想问一下关于你的工作！”我虽然没挂小记者的牌子，但我装

3、出一副小记者的模样问阿姨：“阿姨你这样工作每天要很早起床吧！”（我边问边记）“是呀，干这行的不起早这一天的工作根本干不完！”“那你们要几点钟起床呢？”“差不多四五点钟就得起床了！”“冬天也这样，起的这么早吗？”“是的！”“阿姨，你们干这行的辛不辛苦？“当然辛苦啦！我们要扫地、捡垃圾、维护环境卫生一天要做好多事情！有时候下雨，那些车子看不见水坑，就往旁边一开，水都溅到我们身上！”“你们干这行得真不容易！”“是呀，有时候过节也不能回家，必须把工作干完了才能回家过节！”听到这里，我也没有勇气再问下去了。我想体验一下这种劳动，就和阿姨说：“阿姨你能让我体验一下你的工作吗？”“可以是可以，但是会把你的衣

4、服弄脏！”阿姨劝我说。我却对阿姨说：“没事的，弄脏了叫妈妈洗！”“还是算了吧！”在我的恳求下阿姨终于答应了！我拿着扫帚在路上扫，扫帚很大，我不知该怎样扫，就挥过来扫过去，扫了10几分钟我就已经气喘吁吁了，就像跑了马拉松回来一样。阿姨看不下去了，就教我怎样扫。我学会了，就摆弄那笨重的大扫帚在路上扫来扫去。我看到了垃圾就用手捡，起初我还不肯捡，但是我想起平时我乱扔垃圾的那一幕，就忍着恶心伸手去捡那肮脏的垃圾。就这样坚持了1个小时，我脏兮兮地回到家。妈妈问我：“去干什么了，把衣服弄得怎么脏？”我已经很疲惫了，就没有回答，只是在沙发上睡着了！经过这次的劳动体验，我感受到了：做扫大街这一行得真不容易，每

5、天要这么早起床工作。在大街上扫地，还要吃灰尘，被水溅我们坐在车里看着他们在大街上扫地，可真去感受一下觉得实在是不容易。如果谁问我：“谁是最值得尊敬的人？”我第一个回答就是“劳动者是最值得尊敬的人！”小学作文 篇3课了，我找啊找啊！我发现我的语文书不见了，我便开始紧张起来了，怕老师会责怪我。在我焦急徳时候，我往窗外看去，好像有一个熟悉的背影，那个被阳光照耀成红色的背影慢慢的出现在我的眼前。我吃惊了，原是我的母亲，我往门外跑去。我说：谢谢，妈妈，你在我最需要帮组时出现。妈妈摸摸我的头说：你真是粗心的孩子，快去上课。回到家，我听到爸爸妈妈在谈话，他们说，今天为了帮我送书，上班迟到了。她被老板给辞了。

6、听到这番话，我渐渐的留出了眼泪。我为妈妈敢到可惜，我一直责怪自己。我有这样一个好妈妈，我感到骄傲。我走进厨房，和妈妈说了，对不起，妈妈。妈妈抚摸着我的头，没关系，不就是一份工作嘛！没了，可以再找。读书要紧，学习是不能回头的。听到妈妈这番话，我再次留出了眼泪。我为这个妈妈感到万分的骄傲。经过这事，我懂的以后要多关心父母了。那红色的背景永远都停留在我的脑海里。小学作文 篇4【摘 要】作文教学历来是语文教学的重点、难点，尤其是在小学阶段。在实际小学作文教学中可以看到，有一些学生对写作毫无兴趣，有一些学生在写作时无内容可写，还有一些学生甚至对写作产生惧怕的心理。随着近现代对语文教学研究的深入，涌现出一

7、大批全新的教学理论。其中，情景作文教学理论就是其中一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作情感，让学生有话可写，有情可叙。_以小学阶段作文课程为研究对象，以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题，首先对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述，接着对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题概括归纳，最后针对问题提出相应的优化策略。希望对广大小学语文教师有所助益。【关键词】小学作文 情境作文 教学 策略一、情境作文教学之定义及特点要想对情境作文教学的定义及特点理解透彻，必须首先对情境作文有所了解。1.情境作文教学之定义情境作文是相对命题作文、

8、话题作文、自由作文等作文训练的类型来命名的一种作文训练方式。具体来说，情境作文是指在教学的过程中，教师有目的的创设一些与写作主题有关的典型形象，进而创设一种有利于写作的情境，达到激发学生写作兴趣，提升学生情感体验、表达欲望，更好写作的目标。情景作文教学，则是一种将情境作文付诸实践的教学方式。2.情境作文教学之特点与其他作文教学方式比较而言，情境作文教学主要由以下几个特点：第一，情境作文教学更好的将学生语言表达能力与智力发展相结合。它通过学生的语言实践，在听、说、读、写等基础知识及语言表达能力的训练过程中，发散学生思维，锻炼学生多方面的能力。第二，情境作文教学以促进学生整体发展为教学目标。在情境

9、作文教学过程中，教师通过对学生写作进行指导，创设出一种美的情境，让学生能够从小就受到美的熏陶，促进学生整体发展。二、小学情境作文教学之现状通过在实际教学中的观察和总结，发现在当前的小学情境作文教学中仍然存在一些问题，简要概括如下：1.教师对情境作文教学的理解不够透彻，教学中系统性不强教师对情景作文教学的理解不透彻，对这一教学理念不够重视，就会出现对教学任务分析不够透彻，对教学目标认定不清的情况。如此一来，很有可能产生随意、盲目的教学方式。并且，如果教师不能以正确的教学目标、教学任务为依据，制定教学计划，就会使得作文教学欠缺系统性，无法收获良好的教学效果。2.教师在进行情境作文教学过程中指导方式

10、欠佳这一问题主要体现在以下两个方面：第一，创设的教学情境不够真实。小学生有其自身的认知特点，教师应当以此为依据，结合实际条件，创设出真实有效的教学情境。但是，在当前教学中，一些教师往往以自身简单、快捷为出发点，创设的情境过于简单无趣，不能够吸引学生注意力，激发学生兴趣也就更无从谈起。第二，学生在学习过程中难以融入创设的情境中来。小学生在认知水平和知识储备、生活经验方面都十分有限，教师应当在创设适宜情境之后对其进行启发式引导，促使学生融入到情境中来。3.情境作文的评价方式欠缺灵活性在当前的作文评价方式中，更多关注的是写作能力，缺乏对学生情感体验、生活经验等其他收获的关注。并且，存在着只注重学生写

11、作结果，对写作形成过程欠缺关注度的现象。与其他作文教学方式相比，作文情境教学更注重写作的.过程，因此，情境作文的评价方式应当在传统评价方式基础上更加灵活化。三、小学情境作文教学之策略作为一种行之有效，对学生十分有益的作文教学方式，在实施过程中如何避免上述问题的产生，更好的发挥其教学效果，是需要广大教学工作者认真考虑的问题。我对相关理论进行了解，结合实际教学工作，提出以下几点策略：1.丰富写作题目，符合情境作文情境作文教学更多的关注学生在写作过程中是否有着真情实感的体验，是否能够在作文中表达出自己的真实情感。而小学生社会经验不足，认知能力不够，这就需要教师对作文的表象进行丰富，以生活实际为例，向

12、学生进行情境的展示。例如，对于小学三年级左右的学生，教师可以选择写一写你认为家乡最美丽的景物、观察植物日记等题目进行写作训练。2.开展实践活动，在生活实际中进行情境展现教师还应当将学生带入到一些较为典型的生活情境中去，并且在这过程中融入作文教学。例如，在小学六年级的学生写作写剪纸这一个题目时，教师可以安排一节课进行剪纸实践活动。首先教会学生怎样亲自动手进行剪纸，接着让学生口头讲述各自剪纸的制作顺序，最后进行写作。在这过程中，学生能够较快的进入情境，用心观察，在写作时就能够有话可写，有情可抒。3.组织表演活动，在表演中提升情境体验通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。

13、对于小学生来说，其思维活跃，对直观鲜活，活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，在进行老师不在时这一作文题目写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的情况下，教室里的同学们会有怎样反应，是否会发生闹剧等。提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。以此，让学生在表演中提升对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。总之，情景作文教学是小学作文教学中较为重要的一种教学策略。它不仅要求教师对相关理论知识充分了解，对情境作文教学理念加以重视，还必须要教师花心思、动脑筋，想方设法将生活情境与实际教学相结合，为学生创造真实可触、灵活有趣的情境。因此，教师应当注重加强理论知识，并对教学实践工作进行总结和归纳，努力提升情景作文教学能力，使教学收到更好的效果，达到教学的目标。小学作文 篇5一天，我和我的妈妈在做彩虹，我今天看到了一本我爱科学的，我端了一盆水放在阳台拿镜