泗阳实小赵春义教学反思

1、让学生从“沉默” 到“活跃”，其实并不难！5A Unit 3 Story time 教学反思目前，在不少学校仍然存在以下现象：不少学生在课堂上听不懂英语，如同“聋子”一般；看英语书如同看天书，形如“瞎子”；自己开口说英语，又说不出来，如同“哑子”（哑巴）；轮到写作时，更是无从下手，宛如“呆子”；整天在教室无所事事，如同一个 “痴子”。有教师把英语课堂上的这种现象用“五子登科”来形容。这里的五子登科并没有贬义，只是想说明当前英语课堂上的一个怪象学生沉默现象。年级越高，学生在课堂上沉默的人数越多，程度亦甚，英语课堂上只有教师和少部分学生在“表演”，这些沉默生俨然成了旁观者和看客。究竟是何原因导致这

2、一现象的出现呢？众人议论纷纭，有说与学生年龄特点有关，有说教材难度所致等等。上完5a Unit 3 story time 这节课，我对学生的沉默现象的看法有所改变，想说的是英语课堂上要让学生从“沉默” 到“活跃”， 其实也并不难，教师完全有能力达成这一点！下面，我采用边叙述边反思的形式来解释我的观点。5A Unit 3 Story time这节课的教学内容是关于宠物的，教学内容与学生的生活紧密联系。由于这节课要参与市县优课评比（实话实说），所以事先笔者花了大量的精力进行了准备。从课件设计、素材准备、教法学法选择都做到精心规划。录课那天，学生的表现令我惊讶，我惊讶于他们的参与激情，我带了这个班已

3、经两月有余，从没有看到他们如此投入到英语课堂中，就连那些平时英语课堂上的“沉默生”也开始说话了。我认为本节课能促使“沉默生”变成“活跃生”的因素主要有以下几点：1.准确的目标定位和合理的教学设计是吸引“沉默生”说话的前提。本节课我把教学目标定位在：（1）.学会以下关于身体部位的单词 leg, arm, body等。（2）.我能用英语描述身边的小动物。围绕教学目标，我的教学设计从学生喜闻乐见的Quick response 入手，让学生一起用I can 来描述，这立刻激起了同学们的参与热情。第二步，让学生听一首好听的英文歌曲，然后问他们歌曲中有哪些动物。让学生说一说，引入到本课主题。接着让学生看f

4、lash动画，整体感知课文内容；在初步了解大意的基础上，再采用多种形式处理文本信息。这样的设计，学生都愿意积极参与。这节课给我的启示：在今后的教学中我要注重教学设计，以便让更多的“沉默生”开口说话。2.新的教学模式能吸引“沉默生”的眼球。上课的模式如同一件件衣服，在长期的英语教学中，每个教师都会形成相对稳定的独特的教学模式，这些模式在一定程度上起到了提高教学效率的作用；但久而久之，学生难免会产生厌烦情绪。在本课教学时，我改变了自己以往的教学风格，穿插了一些绘图，让学生根据自己作画的动物进行语言表达。这样的方式激发了学生的学习热情，大家争先恐后，积极参与。这个环节给我的启示：模式应该适当变换，常

5、换常新。3.教师的激情是学生沉默的克星。笔者是个男教师，不太擅长歌舞，平时上课也不会在歌舞方面给学生特别的展示；而这一节课，我心血来潮，手舞足蹈，大胆释放自己，熟料，这样夸张的动作表情不但没有引起学生的嘲笑，相反，因我的学生从没见到老师这样上课，便来了兴致，积极参与。这个意外给我的启示是：课堂上教师应大胆解放自己，充分利用肢体语言，进行适当的辅助教学，当教师期待学生积极参与到课堂，教师首先应参与到其中。4.学以致用是开启沉默生语言的钥匙。英语学习强调语言的综合语言运用。在本课教学活动设计中，我通过让学生talk， draw， read等形式，引导学生自主解决问题和合作解决问题。课后，让学生挖掘教材资源，拓展学生视野，从生活化的交流出发学习语言，最后回归生活，运用语言。英语是为生活和交流服务的，所以在掌握文本结构的基础上，不妨锻炼一下我们学生的英语应用能力，让学生结合文本结构来说说自己喜欢的动物，让同伴来猜一猜，评一评，交流与动物交朋友的心得，把课堂气氛推向又一个高潮。学生既习得了知识，有发展了能力。陈庚将军在创建哈军工时曾说过一句话，“教师就是做菜做饭的，学生吃多吃少完全取决于饭菜的质量”，看来要让学生从